最近，我们发布了斯坦福大学数学教授Jo Boaler的简短研究发现：“定时数学测试会使学生望而却步，导致数学焦虑和对该学科的长期恐惧。” 这个简短的结论来自2014年在《儿童数学教学》上的一篇文章，引起了热情洋溢的评论，因为教育工作者和以前的学生都在评估定时测试的优点。

辩论将听众分成两半。一方认为，定时测试很有价值，因为在生活和职业中都有真正的截止日期，并且会导致错过测试结果。其他人则认为定时测试会导致儿童瘫痪，使学生的认知机制陷入僵局，并阻碍了深度学习。后一组认为，定时测试的意义何在?

但是定时测试不太可能很快消失。每年，儿童参加多达20项标准化考试，而定时考试则指导学生完成大学入学考试并进入职业生涯。我们的读者指出，某些针对教师，电工和医学实验室技术人员的认证甚至需要定时测试。布伦达·安德里亚斯卡(Brenda Anderjaska)沉思说：“也许慢慢地习惯了定时测试，这不会使大型测试显得如此迫在眉睫。”

它给教师增加了一系列棘手的问题。您如何在为学生准备考试和截止日期以及确保他们有时间和技能来解决具有挑战性的数学问题之间取得平衡?而且，如果像大多数学校一样需要定时测试，那么如何在不引起数学衰弱的情况下将它们带入教室?

焦虑尽早开始(持续很长时间)

对于许多人来说，小时候上数学是一种可怕的经历。Rawini Ngaamo回忆说：“定时考试是我上小学的恐怖。” “我从他们身上学到的是我愚蠢又缓慢。即使现在，由于它的教学方式，我仍然讨厌数学。” 数十个人同意，回忆自己的个人经历或分享他们的学生或孩子的经历。

效果似乎是持久的，数十年来困扰着一些评论者：“现年57岁的我仍然记得定时测试的焦虑，”黛比·丹米德·卡萨迪(Debbie Denmead Cassady)说，然后建议老师“忘掉它们”。在将来。这篇帖子带回了阿迪娜·瑟兰斯基(Adina Thuransky)上小学时生动，令人不愉快的回忆：“在二年级时，我们的老师在数学事实(时间表)上给我们计时……让我感到非常震惊，我至今仍记得自己有多少焦虑感!”

这些读者显然并不孤单。托尼亚·布兰切特(Tonya Blanchette)表示：“ 将近50%的一年级和二年级学生会遇到数学焦虑，强迫幼儿在未准备好时参加定时考试会适得其反。”仅仅6岁就焦虑不安，自称讨厌数学。它伤了你的心。”

定时的数学考试可能会使学生灰心，导致数学焦虑和对学科的长期恐惧。

引发辩论的形象。

定时测试和基础知识

尽管有很多反复，但几乎所有的老师都承认有必要推动学生进行更深入的学习。您不会仅通过乘法表来建造安全的桥梁或将火箭送入太空。但是，许多老师也认为，定时测试是通向数学流利性，提高速度并为解决复杂问题奠定基础的重要一步。这些老师认为，定时考试不会破坏精通程度，他们对此表示支持。

“当学生们遇到更复杂的数学问题时，他们不得不不得不思考以计算基本的数学事实而陷入困境，”贝丝·卡帕夫(Beth Kappauff)总结了数十名教育工作者在讨论中所持的立场。“一个必须考虑答案“ 3×4”的孩子将在代数及以后的领域中苦苦挣扎。他们需要数学事实来腾出时间和精力来深入思考更难的概念。”

结果是孩子可能不喜欢定时的数学测试，有些成年人可能会从中抽出疤痕，但提高速度和流畅度很重要。对于许多老师而言，没有为学生做好及时测试的准备就太像“让孩子为失败做好准备”。

正如Barb Larochelle所说，“没有人喜欢接受定时测试。不幸的现实是，在高中和大学中，存在定时考试。如果学生以前从未遇到过这种情况，因为它太“令人费解”或使他们太“焦虑”，那么当考试的风险很高并且没有可以选择的时机时，这将变得更加困难。”

注意残疾学生

考虑定时测试对学习障碍学生的影响至关重要，这一点是由多位家长和老师提出的。尽管有5%的学生有学习障碍，但惊人的15%或更多的人可能有无法识别和解决的学习和注意力问题，这对教师来说是一个危险的盲点。这些学生远非数学不好，他们可能只是需要更多时间来处理数学问题。

Susie Stough写道：“我有一个女儿，患有多动症(ADHD)，在数学上有学习障碍，但由于她是如此聪明而无法被识别。“她从未在走廊墙上的'数学名人堂'上露过名字，上面列出了学校中所有通过定时考试的孩子。”

定时考试是我上小学时的恐怖。我从他们那里了解到的一切是我愚蠢而缓慢。

老师可以做什么?

如果不可避免地要进行定时测试(至少直到州和联邦当局降低测试要求，这是不太可能的)，教育工作者可以采取什么措施来帮助学生应对定时测试，并更广泛地减少数学上的焦虑感?

听众中经验丰富的老师提供了各种策略。许多教育工作者使用简单的游戏来充实练习课程，将定时测试重播为一场引人入胜的竞赛。如果这似乎是一个很明显的方法，那么在讨论过程中就会出现一个重要的细微差别：大多数将定时测试进行游戏化的老师选择不对它们进行评分，或者仅出于准确性而不是完成而对它们进行评分。一位又一位的老师坚持认为，如果孩子们专注于自己过去表现的持续不断的进步，他们会取得更好，更健康的进步。特别是对于年幼的孩子，这种简单的方法为他们提供了在面对实际定时测试之前建立技能和自信心的空间。

换句话说，专注于使单个孩子前进，而不是强调同龄人之间的表现排名或在固定的时间限制内。

“我的策略是...给一个疯狂的数学分钟页面上有很多问题，并宣布没有人可以正确完成许多问题，而且您没有期望这样做，” Dot McGee解释说，强调了非竞争性的动态。“我们的目标是至少比上一次多做一个问题。除了自己之外，不要与任何人竞争，并保持自己的得分。”

所有这一切都需要考虑很多，比起初发布Boaler的结论时所想的要多得多。定时测试显然会带来一系列棘手的问题。因此，下次您对学生进行定时测试时，请考虑一下其中的一些人(不是全部，而是一些)可能会感到额外的压力。您可以采取什么措施来帮助他们?