优先级的执行功能指导两种任务。当大脑将主要思想与无关紧要的细节区分开时，就会发生优先排序。当学生计划如何投入时间和精力时，它也在起作用。

在我以前的文章《大脑发育和青少年成长突增》中，我提出了培养学生组织能力的方法。这次，我着眼于帮助他们建立优先级，时间管理和目标导向的计划技能。我的注意力仍然集中在青少年早期(10至12岁)，但是可以对这些策略进行调整，以帮助各个年龄段的学生变得更加有能力识别较高优先级的信息，并在计划时间方面自我指导。

首先，让我们回顾一下为什么教师处于至关重要的位置，以便为学生的大脑提供引导性的经验，从而激活执行功能的神经网络。在儿童学年期间，他们的大脑变得更加精简和高效。神经可塑性是迅速修剪废弃电路并增强最常用电路的过程，这意味着当您为学生提供激活其执行功能的方法时，这些最高控制网络将变得更强大。

支持开发电路确定优先级的活动

应该明确地教给学生，并给他们机会练习优先级的执行功能技能。在计划教学中，请使用以下准则来帮助学生提高对优先次序的认识，以及增强优先次序能力的实践。

优先考虑相关性

1.认识他们已经具备的技能。

优先排序对于所有学科的学生都是必不可少的。他们在计划论文，选择要包括在笔记中的信息或评估数学中有关数据的单词问题时会使用它。首先让他们反思他们已经成功完成了哪些工作，然后进行课堂讨论以分享策略并让学生意识到他们已经拥有的技能。提示包括：

在上课或教科书笔记时，如何选择写下的内容?

当您成功完成了所学习的考试时，您如何决定哪些信息对学习最为重要?

2.体验优先级排序，而不必担心“错误”。

向学生展示各种照片，绘画或视频剪辑，并邀请他们就最重要的细节或大创意发表自己的看法。提醒他们，对于大多数艺术，都鼓励观众联系并带走个人想法，而不一定是创作者的想法。

3.优先考虑“最佳”。

向学生展示他们已经用于确定质量优先级的系统。这有助于他们意识到可以在整个课程及以后的课程中优先考虑相关性，有效性和质量的标准。这是一个示例任务：

学生选择三个他们认为“不错”的印刷广告。

他们按最佳，第二和第三的顺序排列广告。

在进行此排名之后，请他们考虑并列出他们用于优先考虑“最佳”的质量。

4.处理编辑过的笔记。

这是一个很好的脚手架，可以指导学生优先考虑他们应该写下的演讲或课文中的哪些信息，然后再进行审核。

创建示例性大纲，或使用前几年的包含在内的学生笔记，这些笔记清楚地指定了优先的主要主题和次要主题。

创建此大纲的三个不同版本。

对于开始建立笔记技能的学生，只提供少量内容。对于更高级的学生，请删除更多文本。例如，如果轮廓是关于云的类型的，而脚手架轮廓列出了三种不同的类型，则为刚刚建立笔记技能的学生屏蔽一种云。

在规划中优先考虑目标

优先安排计划是指导学生评估他们执行较大任务的顺序的顺序，以及哪些部分应获得最多的时间和计划。

让学生有机会做出自己的优先选择，并在设定的截止日期之前体验未达到目标的后果。在此基础上，通过元认知提供指导，并有机会进行修订以从他们的错误计算中学习。通过让他们估算，保留他们的进度记录并在他们不符合间隔目标的情况下修改他们的计划，来构建优先网络的基础。

这是在规划中优先考虑支架的示例：

给作业分配对结果的明确期望和需求的分析原则，每一项都有一个点值。

学生会列出自己视为单独任务的清单，并列出完成任务的顺序。

提供一个供学生用来计划的模板，为到达目标的每个步骤设置日期。

学生为每项任务提供一定比例的价值。例如，如果专栏表明结论段落的价值为书籍报告等级的15%，封面则为书籍报告等级的5%，则他们应以此为指导来确定分配给每个任务的时间的优先级。

在他们完成计划的过程中，学生记录实际花费的时间(以及以后在项目各个方面获得的分数)。

留出上课时间，让学生评估进度并根据需要修改计划。

作业完成后，为学生提供元认知的机会，以记录需要重新安排哪些任务的优先级，以增加时间，并反思他们认为对成功计划最有用的策略。

花费的时间

激活执行功能处理的计划指令和教学单元需要花费老师和学生的时间-而这已经是很重的时间了。但是，这段时间是一笔有力的投资，因为学生可以建立自己的执行职能，成为自我指导的学习者，他们可以在实现长期目标时优先考虑，计划和坚持不懈。