当您的学生进入青春期时，他们的大脑正在经历从混乱到清晰的动态变化。这些发展变化对您如何在这些转型的年份里指导学生具有深远的影响。

大脑重塑：从清晰到清晰

大脑在出生前后的几个月中首先经历快速成熟阶段，然后在整个童年和青春期进入第二成熟阶段。在大脑增长的第二阶段，前额叶皮层是大脑最活跃的重组和生长的部位。在了解青春期突增期间前额叶皮层中发生的事情之前，让我们先探讨一下大脑发育后期这一部分的内容。

前额叶皮层是建立最高认知和情绪控制网络的地方，尤其是在学年期间。这些网络被神经学家称为执行功能。

执行职能的网络指导着随着学生成长而出现的复杂的心理过程。高管职能可以被认为是使公司高管成功的技能，使他们能够：

组织

优先排序

有效沟通

准确解释信息的有效性和价值

制定长期计划以实现目标

评估风险

创造性地解决问题

创新

这些网络要到成年早期才能充分发挥作用。通过使用得到很好的培养，执行功能最终将指导大脑的能力：

管理情绪稳定

控制冲动

计划

有效地回应纠正性反馈

从错误中学习

保持抵御挫折的能力

在做出决定和选择之前，要进行深思熟虑。

青春期早期(10至12岁)是建立学生组织信息和时间和安排优先级的技能的好时机。您提供的指导他们使用这些执行功能的机会还可以激活这些网络，以使其处于神经塑性反应高峰时。由于这种加强，您的学生将在成为自学成才的途中培养更多技能。

帮助学生自我组织

需要成功的组织来准备和完成与学校有关的大多数活动。随着学校和课外活动的职责和要求逐年增加，执行功能的发展变得更加关键。使用能够提高学生对这些技能的认识并提供使用指导的机会的策略，将有助于青少年建立所需的智力。

首先要提高学生对其现有组织技能的认识。提出以下问题：

您如何在播放列表中对音乐进行排序?

您如何在计算机上整理文件?

另外，询问有关已经系统组织的熟悉事物的问题，例如：

本书的内容如何分为几章?

您在元素周期表中或将植物和动物划分为王国，属和物种等分类时会看到什么组织?

其他策略

1.教师建模与讨论

为组织系统建模(归档，记录进度，如何设置教室等)。使学生注意您在教学中使用的组织策略。

2.明确的指示

最初，在提供组织策略时，应以口头和书面形式加以强调。在为组织结构建模时，为学生提供有关程序，项目或班级过渡的清晰说明。

3.学生建模

指派选定的学生来模拟您描述的过程，例如在协作工作期间组织班级组的正确方法和错误方法。

4.检查理解

在复杂或多步骤的说明之间停下来，让学生组织思想并提出问题。要求学生重复对说明的理解，以便他们可以回应您的反馈并适当地重新组织。

5.逐步释放责任

全年计划逐步减少为学生安排时间和目标的脚手架。例如，放弃为他们提供书本报告或项目各部分的时间表，让他们计划和编写自己的时间表，并在帮助他们监视进度时进行修改。

6.反馈

观察学生的进步和挫折，并提供反馈，让他们有机会修改他们的组织系统。

投资执行职能的案例

在前额叶皮质快速发展的年代里，作为学生大脑的守护者，您为他们提供使用这些关键神经网络的机会是宝贵的礼物。您帮助他们构建的工具和技能将使他们现在发挥最大的潜力，并在他们继承21世纪的挑战和机遇的同时提高他们的满意度和成功率。