EB怀特(EB White)著名地打趣道：“可以像青蛙一样解剖幽默，但在此过程中它会死掉。” 如果教师要考虑利用幽默的强大作用，不仅要增加欢乐并改善教室环境，而且要改善学习者，则冒着进行某种“幽默”的风险，就必须进行某种科学的解剖。结果。

有趣的骨头与奇迹感相关

老师们明白幽默是天生的社交行为。您听过多少次相同的“橙色谁”?敲门笑话在你的教室里流传开了?幽默的传染性通过降低防御力并使个人聚在一起自然地建立了一种社区意识(PDF，731KB)。如果大脑面临着不一致的情况，那么笑声就是它以一种意想不到的方式解决时的反应。这句话“当我们学到的东西毫无意义时，便是背诵”，这可能使我们微笑，因为我们的大脑解决了这种矛盾。

从本质上讲，幽默会激发我们的好奇感，这是学习的起点，因此，幽默可以增强保持力似乎是合乎逻辑的。皮尤研究中心(Pew Research)的一项民意调查显示，与从报纸，CNN，福克斯新闻或网络电台获取新闻的人相比，诸如每日节目和科尔伯特报告这样的幽默新闻节目的观众对新闻事实的保留更高。当斯蒂芬·科尔伯特(Stephen Colbert)要求：“如果我们不削减诸如起步，儿童营养计划和老师之类的昂贵东西，我们将为我们的孩子留下什么样的未来?”，观众们笑了，还保留了有关特定预算问题的知识。

大量的研究解释了为什么我们记得让我们发笑的事情，例如我们最喜欢的，热闹的高中时光或上周末看到的那部有趣的电影的细节。神经科学研究表明，幽默可以系统地激活大脑的多巴胺奖励系统，而认知研究表明，多巴胺对于目标导向的动机和长期记忆均很重要，而教育研究表明，正确使用幽默可以提高保持力的有效干预措施。从幼儿园到大学的学生。

愚蠢作为工具

“正确使用”是什么意思?让我们仔细研究一些课堂研究以找出答案。在一项研究中研究人员要求将近400名大学生记录他们的老师对幽默的适当或不适当使用，其作为老师的有效性以及学生如何看待幽默。这项研究的结果表明，相关的，适当的幽默会增加保持力，而不合适，残酷或无关的幽默则不会。该研究还发现，在不提高保持力的情况下，可以感知和欣赏幽默-本质上，学生可以认为老师“很有趣”，但保持力却没有提高。因此，愚蠢可能会引起您的学生的注意，但可能不会导致更好的保持力。这些研究人员得出结论，为了提高保留率，适当的，与主题相关的教学幽默是最有效的。

“根据最近的调查，百分之五十一的人占多数。” 你的微笑，统计数据笑话化妆?统计数据可能不是来当你觉得内容相关的幽默想到的第一场，但研究者怀疑，幽默可能增加，即使在典型的“干”课程保留。在这项研究中，大学生聆听带有或不带有与内容有关的幽默的统计学讲座，然后对他们进行材料测试并完成有关其对课文乐趣的调查，测试和调查结果表明，与内容相关的幽默在讲座中的保留率最高，并且学生们报告了这次体验的更多乐趣。

适合年龄的幽默

与青少年一起幽默怎么办?如果在有判断力的青少年教室前使用幽默的想法比新手老师在他或她的第一次家长会上更感到紧张，请考虑这项研究表明，青少年比成人倾向于释放更多的多巴胺和更多的多巴胺受体。由于他们的多巴胺高反应性奖励系统，青少年可能被独特地激发以对教育幽默做出积极反应。尝试讲一个有趣的故事，或让学生在他们的项目或讨论中拿出幽默的例子。像海盗一样讲课有一些很棒的想法，可以增强高中教室的幽默感。

儿童电视节目芝麻街(Sesame Street)数十年来一直利用幽默的力量。如果要求您回忆小时候看芝麻街的事，可以吗?很有可能。您可能还记得格罗弗(Grover)愚蠢的滑稽动作，纳奇(Noodles)先生一贯的困惑，或者是大鸟(Big Bird)努力让他的朋友们相信Snuffleupagus先生是真实的。这就是为什么研究人员选择芝麻街剧集来测试幽默对幼儿保持和参与的影响。幼儿园和一年级学生观看了幽默或非幽默的芝麻街分割。当对内容进行测试时，观看幽默片段的孩子比对照组的得分更高，并且表现出更好的参与度。他们的参与甚至转移到课程的非幽默部分，从而提高了整体的保留率。

以下是一些研究支持的技巧，可帮助他们提高幽默感：

做

利用幽默来增强课堂快乐

利用幽默感培养社区意识

使用与内容相关的幽默

使用适合年龄的幽默

教学与重复之间的“三明治”幽默

避免

讽刺

残忍或不当幽默

强迫幽默

离题幽默

太幽默了

关于那只青蛙。。。

综上所述，我们可以对40年的教育性幽默研究进行荟萃分析，结果表明幽默增强了人与人之间的联系，而非攻击性，相关性和适当的幽默似乎是一种有用的学习工具。将幽默夹在指导和重复之间似乎特别有用。该荟萃分析的作者告诫说，并非每个人都自然幽默，因此教育工作者不应强迫自己。看着某人努力变得有趣是一种非常尴尬的经历，并且会破坏目标。还必须考虑发展差异，因为年轻的学生可能会发现难以理解的讽刺，嘲讽和夸张。

尽管在此分析中我们可能会宰杀青蛙，但这些研究表明，使用适当的，针对特定内容的幽默来强化概念可能是提高保留率的积极工具。教育者可以利用幽默对多巴胺奖励系统的系统性激活来增强大脑获取新知识的途径。

您是否注意到教室里幽默感增强了?