影响成绩最有效的方法之一是让学生积极参与课堂生活。尽管教育者知道我们的学生的贡献对于学习过程至关重要，但教育者和作家亚历克西斯·威金斯(Alexis Wiggins )惊讶地发现许多学生“整天都感到有点烦扰”。作为老师，如果我们设计优先考虑学生的声音和参与的课程，我们就有能力改变学生的体验。

出于多种原因，提高学生的声音至关重要。一方面，正如道格拉斯·费舍尔(Douglas Fisher)和南希·弗雷(Nancy Frey)所写，“学生的谈话量与他们的成就相关。” 教师可以使用一些策略来增强学生的声音，从而加强人际关系，培养归属感，增加参与度并为教学提供指导。

以欢迎仪式开始上课

学生上课时会头脑风暴，对失败的测验，对家庭作业的压力越来越大，对与同龄人互动的担忧也越来越大。为了帮助他们清除他们的注意力，我们可能会以可预见的常规开始上课。

学生可能会分享“重大新闻”或“您最想念的是什么?” 成对，小组或全班同学。这种 欢迎仪式 使学生可以释放他们最紧迫的思想，并为新的体验创造空间。当学生与同龄人分享自己的一点点知识时，它还会建立学生之间的关系。当教室成为一个让学生不仅接受他们的身份，而且接受他们在特定时刻的位置的地方时，欢迎仪式会培养一种归属感。

这段简短的分享可能会直接转变为与当天学习相关的开幕活动。学生在一起可能会考虑一个基本问题，分享对短引用或短文的回答，或者花时间反思前一天的学习情况。开放课程的重点是学生的参与而不是被动的合规性，它会优先考虑学生的声音，并将学生置于学习体验的中心。

学生什么时候可以协作解决问题，设计更高阶的问题，为产品的创造做出贡献，或者积极地解决课程的意义?

为学生提供多长时间的机会在教室的最前面讲话，在黑板上写字或在文档摄像机上进行演示?

学生什么时候为教室外的听众写作?

学生对所从事的工作有选择吗?

是否(以什么方式)提示学生将课堂上学习的内容与校外生活联系起来?

理想情况下，我们的教室将是学生不仅获得知识，而且还发现自己是谁，想要成为谁的地方。学生要实现这些认识的唯一途径是通过独立探索和合作探索，在对话中增加自己的声音。优先考虑学生的声音可以增强归属感，因为学习经验是由学生和老师共同创造的。

向学生询问教室以外的生活

我们需要向学生展示我们重视他们是谁，并了解他们生活的复杂性。如果允许他们，一些学生会清楚地表明自己，而另一些学生则会淡出背景，因此我们需要与所有学生进行有意识的互动。这些与学生倾听和分享的时刻加强了归属感并建立了人际关系。

我们可以在问候学生进入教室时，与小团体讨论以及与个别学生进行交谈时做到这一点。我们可以安排“午餐和学习”课程，或邀请学生帮助我们停止学生的学习，或者在自习室或午餐时间为教室的后勤工作做出贡献。

当学生知道我们重视他们所说的话时，他们更有可能分享他们的想法和见解。似乎我们没有时间与每个学生互动，但我们没有时间不参与。正如约翰·哈蒂(John Hattie)提醒我们的那样：“课堂上营造积极，关怀，尊重的氛围是学习的先决条件。” 牢固的师生关系增强了学生分享声音的信心。

征求学生的反馈意见并使用

提升学生声音的另一种重要方法是征求反馈。尽我们所能，我们永远不会知道在教室里成为一名学生的真实感受，而我们的学生拥有我们寻求的许多答案。我们可以全年询问他们的反馈意见，并在可行时实施他们的建议。学生的反馈不仅可以指导学生，还可以表明我们重视他们的见识，并且他们的声音是我们所做工作的核心。

当我们倾听并表扬学生时，我们可以向他们表明，他们的声音可以成为他们自己和他人学习的有力工具，并且可以成为教室内外变化的杠杆。