对数学兴趣不大的家庭的学生更多地受益于学校干预计划，该计划旨在提高数学动机，而不是父母认为数学重要的学生。赫克托尔教育科学与心理学研究所的研究人员进行的一项研究表明，干预计划具有“罗宾汉效应”，可以减少来自不同家庭背景的学生之间的“动机差距”，因为有关数学重要性的新信息可以通过贫困学生。在这项研究中没有发生被称为“马太效应”的东西。“马太效应”说，那些已经拥有良好基础并因此享有更多特权的学生，从干预中获益最多。。

蒂宾根研究人员首先分析了约1,900名德国九年级学生及其父母对数学态度的数据。然后，学生们参加了一个教学单元，讲述了由研究人员进行的数学有用性。在一次演讲中，他们获得了有关数学对于学生未来职业生涯和日常生活的重要性的重要信息。之后，他们要么写了一篇关于数学有用性的文章，要么评估关于数学相关性的访谈引文。

在干预后的六周和五个月时，学生们再次被问及他们的数学动机。干预措施显示学生的实用性和成就价值以及学生的努力有几个“罗宾汉效应”：对数学兴趣不大的家庭学生的动机比感兴趣的家庭学生的动机更积极。在这个主题。然而，仅在教学单位五个月后才观察到差异效应。干预后6周，没有明显的差异效应。“我们的假设是对弱势学生的动机会产生延迟影响，因为他们需要一些时间来反思并内化他们在教学单位收到的信息，” IsabelleHäfner解释道。她补充道，这种所谓的“睡眠效应”随着时间的推移越来越强烈。

研究结果还表明，家庭的社会经济地位 - 教育，收入和职业 - 不是学生学习动机的核心，而是父母对某一学科的兴趣。“例如，如果父母对数学感兴趣，这可能会影响他们的空闲时间。他们花更多的时间与孩子谈论一个主题，从而传递他们对它的兴趣，”Häfner说。另一方面，对数学兴趣不大的家庭的学生无法获得此类信息。当他们在学校收到它们时，他们可能会获得更大的利润，因为信息的新颖性鼓励他们反思。赫克托教育科学与心理学研究所的两位项目负责人之一，Ulrich Trautwein，