随着秋季学期的临近，塔夫茨艺术与科学学院和美术馆博物馆(SMFA)的教职员工正在对他们的课堂材料进行画龙点睛，并为面对面和虚拟的学生做准备。

今年夏天早些时候，塔夫茨(Tufts Now )与几位教练交谈，他们偷看了他们如何进行秋季创新以解决COVID-19的限制。从那时起，更多的教师灵活地适应了不断变化的国家气候，不仅将虚拟教育技术，而且还将反种族主义的努力纳入了他们的课程。

作为本系列后续文章的一部分，请继续阅读该样本，以了解今年秋天本科生对学术的期望。

塔伦斯 实验学院

亚裔美国人中心主任Aaron Parayno

帕拉伊诺(Parayno)是塔夫茨大学(Tafts University)的一个相对较新的成员，于2019年成为亚裔中心的负责人，今年秋天，他通过实验学院在媒体上教授名为“ 亚裔美国人”的课程。他还是麻省波士顿大学的三年级博士生，正在学习高等教育。

“尽管亚裔美国人中心的重点是亚裔和亚裔学生，但实际上所有学生都必须对我们在社区中的作用有更好的了解。这堂课是与我本来无法与他们互动的学生互动的绝佳机会，”他说。

帕拉伊诺指出，考虑到国家气候和“了解种族和种族主义的分水岭，这是一个分水岭，现在，这一班特别重要。” 他说，重要的是，所有塔夫茨大学的学生不仅要参与与自己相似的历史，而且要参与不同的历史。

帕拉伊诺(Parayno)说，他热爱流行文化，但与美食一样，我们的媒体“饮食”也需要仔细检查。他说，该课程旨在要求学生对媒体上所发表的内容及其针对的目光持批评态度，“因为视线通常是针对白人观众的，”他说。“当越来越多的有色人种和更多的亚裔美国人掌控叙事时，它看起来像什么?现在与您在70年代甚至90年代可能看到的事物相比，这又如何呢?本课程试图为学生提供这种风景。”

Eulogio Guzmán和Peter Scott

分别

是塔夫茨大学SMFA的视觉和材料研究高级讲师和主席，实践教授

利奥波多·梅恩德斯(LeopoldoMéndez)这张照片中的著名印刷商何塞·瓜德卢普·波萨达(Jose Guadlupe Posada)是他的工作室里的一群抗议者，照片上是墨西哥流行艺术的标志。

利奥波多·梅恩德斯(LeopoldoMéndez)这张照片中的著名印刷商何塞·瓜德卢普·波萨达(Jose Guadlupe Posada)是他的工作室里的一群抗议者，照片上是墨西哥流行艺术的标志。

你如何让16 个世纪有关当今的学生?艺术史学家，曾任建筑师和考古学家的古兹曼说，通过图像，他与斯科特(Scott)共同开设了一门名为“动态印刷图像：可视化史无前例的探索与合作”的课程。

斯科特(Scott)称它为具有历史底蕴的工作室印刷课程，学生将进行木刻并学习浮雕印刷的方法，但是这些项目将来自艺术历史案例研究，其中印刷图像已经以意想不到的方式进行了改造和改造。 。

Guzmán说：“我对图像既可以捕捉瞬间又可以超越瞬间的方式感到非常激动，而我对引起这种情况的社会过程或生产方式着迷。” “我教授的所有课程都涉及代理，艺术家授权以及艺术是一种反叛行为的方式。”

他指出，明年是500 个内地墨西哥，他称之为征服的纪念“锋尖征服美洲的。” 它通常被视为死亡，毁灭，瘟疫的时期，但它也被跨国交流所定义。

欧洲所谓的新世界探索和殖民时代与印刷和出版的诞生同时发生。传播水平与今天的互联网没有不同。”斯科特说。“历史的作用确实很重要，我感兴趣的是如何将这些东西带入当代环境。”

古兹曼说，目前的COVID-19和种族主义危机已使他反思图像如何“始终提供了一次机会，将绝望的深处带入更光明的未来，并留下我们所处的时刻。” 本着这种精神，他和斯科特都把这堂课看作是一个自我颠倒的机会，并成为与在校学生相互学习的学生。

金·鲁恩(Kim Ruane)

教授兼

艺术与科学学院数学系主任

今年秋天，鲁恩(Ruane)正在教授微积分1(Caculus 1)，该课程通常大约有300名学生，并且过去六年来她一直在网上授课。她一直在尝试解决问题的虚拟现场会议，这对她的暑期学生非常成功，数学系也将其纳入秋季课程。

“我们一直在与八至十名学生组成的小组进行为时一小时的现场会议。学生们知道应该解决的问题，提出问题，然后开始讨论。”她说。“我是主持人和抄写员，但实际上，他们正在主持会议。每个人都知道他们至少会被召唤一次，这就是期待。”

多年来，Ruane创建了一个用于异步学习的大型库，该库由六至十分钟长的特定主题的视频组成。鲁恩说，他们并不能代替班级每周的讲座，在此期间，鲁恩和另外两名教员鲍里斯·哈塞尔布拉特和亚历克斯·海宁概述了“我们每周在微积分故事中所处位置的总体情况”。相反，它们旨在帮助学生在自己的时间完成课程作业时更深入地研究不同的概念。

蔡健雅起重机，贝特西Redelman迪亚兹，萨曼莎场，和米娅法布里奇奥

实践，兼职讲师的教授和研究生助教，分别

SMFA塔夫茨

3D策略简介为学生提供了向一群才华横溢的教师学习的机会，并可以使用诸如金属，陶瓷，织物和木材等材料。如有需要，将提供远程教学和一对一教学，学生将可以预约在3D工作室中花费时间来创建和完成作品。

“这将是一个令人兴奋的挑战，特别是对于那些习惯了工作方式的学生。这将使他们超出舒适度水平，” Crane说。“我们将在本周中旬提供一些令人惊讶的成分或期望，以使其动摇。重要的是要保持大脑活跃而不停滞。该课程将为创新和思考方式提供平台。”

雷德尔曼·迪亚兹(Redelman Diaz)说，该课程将围绕每周的挑战而组织，要求学生跳出框框思考。学生将收到包含用品的工具包，但也将被要求使用在他们周围的发现的材料，例如纸板，橡皮筋或食物容器。

像今年秋天提供的许多课程一样，种族平等的主题也将融入3D策略简介。“直到最近，纤维一直是美术界的边缘地区。关于性别与种族的关系有着悠久而复杂的历史，我很高兴将其作为一种物理媒介和概念框架带给学生。”菲尔兹说。

Fabrizio说这堂课很灵活，学生可以根据自己的需要制作，并重新定义三维艺术。“不管每周由谁来教作业，学生都可以与四个有创造力的人接触，并可以在这种工作媒介或工作方式中利用他们的专业知识。”

Anne Gardulski 艺术与科学学院

地球与海洋科学系副教授兼系主任

Gardulski说，地质学是视觉和触觉科学。在大多数学期中，她通过带入数百磅的岩石和矿物质样品供学生通过并与之合作来开始上课，即“动态地球”。显然，在COVID-19社交距离限制的情况下，该互动模型必须在秋天进行修改。

“我仍然计划将数百磅的石头带入教室，但我不会将50或60个学生摆在我面前，而是将班级分成三等分，星期一有三分之一，星期三有三分之一，另一个星期五。”她说。“学生们将被隔开，除了戴口罩外还要戴手套，这样他们就可以以最小的污染机会处理岩石。”

这节课有一个实验室部分，在10次会议中，学生将就地质问题进行协作并讨论解决方案时，使用岩石，地图和图表。Gardulski说：“其中之一是在校园里进行一些岩石露头的实地考察，我们将在那里进行观察并向学生介绍该地区的地质状况，他们将在今后的生命中度过一生。” 。