塔夫茨大学工程学院重申了多样性，公平和包容性在新声明中的极端重要性，该声明提出了在该校打击种族主义和其他形式歧视的行动计划。

屈建民院长说：“我们致力于与塔夫茨大学的所有学校建立伙伴关系，以解决大学的结构种族主义问题。” “作为一所工程学校，我们早就意识到创造一个环境的重要性，该环境欢迎并支持科学，技术，工程，数学或STEM领域历来代表性不足的所有人。”

该声明，在STEM承诺，多样性，平等和包容(DEI)，与大学的对齐 集体努力解决系统性的种族主义是增长的遵守了六月节。工程学院致力于除其他步骤外：

雇用多元化计划管理员来管理与增加代表性和代表性不足的群体的参与有关的项目

启动访问学者/教授计划，以从代表性不足的群体中招募当前和潜在的终身制教师

建立专题讨论会系列，重点讨论STEM中的多样性，公平性和包容性

进行一项研究，以找出阻止代表性不足的少数族裔进入STEM领域并取得成功的系统性障碍。这些障碍可能包括入学标准考试和评估学生学习方式。

许多计划涉及多年的努力。

该行动计划将被纳入本科生和研究生课程，并增强学校塑造更美好未来的责任感。声明说：“工程学不仅可以而且应该成为推动技术进步的良机，而且还可以建立一种更公正，公平，包容和多样化的文化，这种文化影响世界超越其学科界限。” 在此授权下，“塔夫茨工程学院完全致力于为这一变革性的社会变革做出贡献。”

曲先生说，DEI声明重申了对学校的未来影响和生命力及其支持的STEM学科至关重要的核心价值观，这与学校的2019-2029年战略计划的第一个主题``善良的引擎'' 密切相关。said说：“在实现性别平衡的学校方面，我们已经达到了历史性的里程碑：在最近几届本科生课程中，女性占了近50%。” “这一进展是迈向真正多元化和包容性社区的一步。”

电气和计算机工程学教授兼研究生院院长Karen Panetta表示，这项行动得到了FAST-TRAC奖学金计划等现有计划的加强，该计划是一项专业发展计划，也为代表性不足的学生提供奖学金。该计划由美国国家科学基金会(National Science Foundation)提供了100万美元的赠款，旨在鼓励本科生继续攻读硕士学位，并从长远来看，考虑获得博士学位。

“获得STEM学位的学生通常很务实;他们想找到工作并开始谋生。” Panetta说。“我们试图帮助他们看到更大的前景。我们的大多数学生都能继续学习并与公司合作进行实际项目。他们毕业前有工作机会。我们相信，通过引入思想和资源来解决我们代表性不足的学生所面临的压力和期望，一波崭新的有才华的工程师将进入工作队伍。”

该学校的新行动计划是在克里斯·斯旺(Chris Swan)的领导下制定的，斯文是土木与环境工程副教授，也是工程学院的本科教育院长。

他说，塔夫茨大学将继续关注的一个主要问题是，确保代表性不足的学生留在工程专业直到毕业。

总体而言，学校的本科保留率和结业率均高于国家规定的60%至70%。斯旺说，塔夫茨大学的工科本科生在四年内完成学业的比例超过92%(相比之下，全国统计数字为六年)，但黑人学生的学业水平略低，约为86%。

斯旺说，强大的保留统计数据是成功的重要基准，他引用了已经采取的举措的重要性，例如由STEM多样性中心运营，已经有10多年历史的塔夫茨工程成功桥梁计划(BEST)。 。他说，BEST计划通过提供小组辅导，辅导和社区聚会来帮助学生取得成功，并且“已发现这些学生将极大地受益于这些学生”。

尽管如此，塔夫茨的目标还是做得更好。他说：“为了发展多样化的学生群体，学校将扩大对所有代表性不足的学生的学术和社会支持，以增强塔夫茨大学的整体体验。”

Swan说，BEST计划目前为即将到来的工程学本科班的大约3-4%提供支持。该学校希望通过扩展该计划，增加将课程与社区明确联系的服务学习，扩大代表性不足的群体参与学校研究以及“使工程学的意义超越技术意义的其他努力”，来扩大学生群体。将纪律重点放在变革性的追求上。”他说。

斯旺补充说，为改变工程技术在建立公正社会中的作用，需要进行大量变革。

“最大的变化我们需要的是文化，”他说。“我们必须承认，许多STEM领域并未受到来自STEM代表性不足的群体的学生和研究人员的欢迎和支持。那些坚持并留在STEM领域的人经常会遭受系统性偏见和歧视。工程师对当前流程和实践的认可是学习，完成工作和生活的一种方式，这已成为其核心。”

他说，工程师将是全世界寻求整体解决方案的工程师，这些解决方案需要将他们的技术能力与对工作的社会，经济和文化含义的理解相结合。为此，工程学院已经朝着对整个学生进行教育的方向进行了一段时间，并计划创建一组核心课程，这些课程将提供与工程以及多样性，公平性和包容性相关的讲座和材料。

斯旺说，虽然长期的和系统的变革将需要时间，但他对当前的承诺通过创建具有“长寿命”的系统和团体来确保势头的方式感到鼓舞，例如学校DEI常设委员会。与学校的课程和学术常务委员会处于同一水平。

他说：“一旦建立了这种结构，对DEI工作的系统开发，实施和评估将变得司空见惯，不公正和歧视的循环将得以打破。”