如果您在数学教学中走进任何小学教室，您会注意到学生通过使用数学操作，玩游戏，在解决问题的同时进行讨论以及评估自己的工作来与概念进行互动作为同龄人的工作。

突然而迅速地过渡到远程学习，要求教育工作者适应学校的想法，使其在数字环境中工作。远程学习的众多挑战之一是提供引人入胜，严格而公平的基础数学教学。

尽管没有通用解决方案，但一种策略是使用虚拟数字对话作为一种方法，为学生提供一个批判性地思考数学概念的机会。根据雪莉·帕里(Sherry Parish)的工作，数字对话是关于心理数学问题的课堂对话。在数字交谈中，老师向学生提出了一个问题，并使用精益提示和提问来引发学生的思考和对话。当学生介绍他们的解决方案时，整个班级都会评估他们的工作，并考虑可以用来生成解决方案的各种方法。

我是一名指导老师，与K-5年级的课堂老师一起工作，当我们最初考虑改编数字讲座以虚拟方式进行时，我们想到了可能阻碍学生成功的障碍和解决办法。

建立规范

就像在教室里一样，需要明确地教给学生有效的数字交谈是如何工作的。我们与学生合作，制定并解释了我们的规范，对其进行了建模和实践。对我们有用的三个规范如下。首先，我们“全力以赴”，这意味着我们都处于专注于数学的好位置，并且我们将继续专注于数字讨论。

我们的第二个准则“一位发言人”意味着一次只有一位发言人，并且我们轮流使用，以便每个人都有平等的参与机会。最后，我们的最后一个准则“介入，离开并保持您的思想”，意味着当轮到学生讲话时，他们必须确保对问题发表自己的看法，然后转交给下一位演讲者。如果学生有想分享的新想法或问题，他们会等到轮到他们了。

超越心理数学问题的思考

传统上，数字演讲是使用心理数学问题进行的，而物理教室环境通常具有易于使用的支架，例如数字线和锚定图，这些工具可以帮助学生思考。为了使数字对话成功地适应远程环境，鼓励学生使用铅笔和纸或创建自己的日常数学工具套件来建模自己的思维，这些日常工具可用作数学操作，例如由干豆或面食。

此外，使用易于理解的字体在演示幻灯片上以数字方式展示您的问题，并在可能的情况下提供诸如图片之类的视觉锚点，以帮助理解包括英语学习者在内的所有学生。

促进讨论和思考

作为教育工作者，我们经常默认不愿意通过繁重的工作来帮助我们的学生。在诸如远程学习之类的挑战性环境中，我们可能会发现自己做得更多。但是，在进行数字电话交谈时，我们需要记住，我们作为教育者的作用是促进和指导讨论。学生可能会提出错误的解决方案，那就可以了。目的是让学生批判性地评估自己和同伴的工作。您可以使用精简提示，例如“告诉我更多”，“您可能会更改任何内容吗?”。或“您能以其他方式解释它吗?”

在数字电话谈话结束时，让班级对工作进行反思并阐明可用于解决问题的不同策略。您可能最终会发现自己在模仿学生没有使用的另一种策略，或者强调学生的工作。

练习数字工具

您将需要找到一个满足您的需求和您所在地区的技术要求的电话会议应用程序。找到该平台后，请练习并了解其功能。我们的一位老师发现在会议期间与同事进行电话交谈很有用。就像在教室里一样，可能会发生技术问题。但是，实践它可以使我们的数字电话对话对所有参与者都更加无缝。

我们发现学习如何利用“全部静音”功能来消除可能使学生难以听到的背景噪音以及举手和聊天框功能非常有帮助。使学生意识到他们将被静音，并且在被呼叫时需要取消静音。对于我们幼儿园和一年级的年轻学生，我们的老师发现自己会为学生手动进行此操作。

您可能还想利用数字白板功能记录通话过程中学生的反应，从而使学生对讨论进行视觉提醒。