当大学要求教师为可能的在线，混合或更改的面对面的秋季学期(或同时进行这三个学期)做准备时，许多教师都在想如何最好地衡量学生的学习情况。

即使在大流行的初期，一些教授还是决定放弃他们的成绩册，认为鉴于不确定的情况，高压力评估是不合适的，这种情况导致学生离开校园，有时没有技术工具或互联网访问。

在EdSurge Live的最新一集中，我们采访了两位教授，他们长期质疑传统的评分方法，关于下学期如何进行考试，论文和其他评估：

圣母大学的人类学教授Susan D. Blum是《我爱学习》一书的作者。我讨厌学校：大学的人类学”，并为即将出版的著作“未评分：为什么对学生进行评分会损害学习(以及如何做)”提供帮助。

伊隆大学(Elon University)天体物理学教授托尼·克里德(Tony Crider)向学生提供“ 史诗般的结局”，而不是期末考试。

听对话，或阅读下面的部分成绩单，为清晰起见，对其进行了轻松编辑。

EdSurge：我认为我们可以首先要求两位小组成员告诉我们，他们在大学开始教学时的评分和评估方法是什么。

苏珊·布鲁姆(Susan D. Blum)：我已经教了30多年，所以我有很多时间去发展。当我第一次教书时，我几乎是控制和判断的坚守者。我的成绩非常好。我对那些偷工减料，可能作弊的学生感到怀疑。我已经在人类学，教学论和理论上研究了这个主题达15年之久，从此我彻底改变了自己的教学方式。

我写了一本关于窃的书，从中我基本上得出结论，大部分时间，问题是教育问题和动机问题，而不是执法问题。目的是创造有意义的工作，让学生参与其中，以便他们拥有实现我们要求他们做的工具。如果他们不这样做，那就是我们必须解决的教育问题。显然，这里和那里都有例外。

从那时起，我写了更多书，学到了更多关于学生在高等教育中所做的(广泛的，以及目的)的知识。而且我不再认为实现内容交付的统一确实是一个目标。我的目标是真正了解每个人需要从课堂上脱颖而出，并与他们尽可能地合作以制定自己的目标。然后评估实际上是弄清楚他们学得如何的一种方式，这实际上是我唯一关心的问题。如果人们以不同的方式学习，那是适当的，因为他们都是不同种类的人。因此，由此产生的方法被我和其他人称为“未分级”。基本上，我们直到学期末才要求成绩，但反馈很多。

托尼·克里德(Tony Crider)：我是从物理学教育研究的角度来看这个问题的，并以此来表示：“我们如何在开始时进行测试，在结束时进行测试，以评估他们随着时间的推移会学到什么?它非常专注于将每个学生都视为一个数据点，他们都代表了整个班级有效性的某种衡量标准。我大概花了五到七年的时间专注于此，试图将其转变为一门科学并对其进行优化，以使其尽快进行，从扫描仪到在线测试，以及非常传统的考试。

我认为大概是在大约10年前，我参加这个电话会议的原因是我开始提出“史诗般的结局”的概念，在这种情况下，您对待一个学期末的处理不会像那个结局那样评估，那时候您要填补空白，然后安静地离开房间。但这是一种使教师有机会了解谁是他或她的学生在整个学期变成了谁的机会的经历?您不知道是否只是在进行传统评估。所以……[我]希望在学期末有最后的史诗般的结局，在这里我可以看到学生在新的和不同的情况下的能力。

苏珊，您能告诉我们更多关于这种不定级的想法，它的来历以及如何在课堂上进行实践吗?

布鲁姆：我开始阅读有关动机的研究，这当然区分了内在动机和外在动机。目标始终是增加内在动力。但是和其他许多人一样，我也受到了行为主义的影响，行为主义告诉你，如果您充分增加外部动机，如果您给出足够的分数，如果您对事物进行加权，人们就会发现内在动机。但实际上，研究表明情况恰恰相反。您提供的外部动机越多，学生就越不会感到真正对事情充满热情和兴奋就取决于他们。因此，这是一种理论观点。我想尽可能减少外部动机的关注。

因此，我首先只是告诉学生不在乎您的成绩，但我仍在给他们评分，并且我还在计算分数。如果您的缺勤人数超过一定数目，您会损失多少分?如何衡量您必须参加多少篇博客文章以及对其他人的博客文章做出多少回应?这是非常机械的，而且非常重要的是，学生有一份清单要回应。当我意识到，当我开始阅读Alfie Kohn以及更多的Starr Sackstein，以及一些真正写过很多关于成绩的人时，我意识到我需要摆脱它们-这是可能的。我不会摆脱学习。我们只是不关注成绩。我们专注于学习，并且我们对此进行了很多对话。

我每学期都会尝试让学生生成自己的基准……进来时，他们知道些什么?他们认为自己将要做什么?他们想做什么?有什么困难 有意思吗?我真的鼓励他们做很多诚实的反思和自我评估，以便他们真正看到，好吧，这是一个学习对我来说很重要的东西的机会，即使这是必需的。当然，有些事情对每个学习者都很重要，因为我真的相信所有人都很好奇。您只需要弄清楚如何利用我们的超能力。

[学生]受到同学的赞赏。如果您在课堂上做得很好，而您的同学说，哇，那很有趣。那是一种评估。他们不需要我进行微观管理。

它在学期末的运作方式是，我们召开了一次会议，学生们建议成绩。他们说，我认为本学期我学到的东西值得获得B +，或者值得获得A减或A。每时每刻都有一个学生在说，我只是完成C工作。这对我来说真是太好了，他们很诚实，因为有时我们不在乎，没关系。当然，比让每个人都假装自己已经为A做出了最大的努力要好，当我们在校外的现实生活中知道我们并不一定总是发挥最大的作用时。因此，它促进了反思，促进了诚实，促进了互动，为更多的学习留下了可能。以我的经验，这只是他们参与该学科的开始。

托尼(Tony)，您最近参加过EdSurge播客，谈论了您不寻常且很棒的期末考试方法。我想知道您是否可以，对于那些错过这一集的人，只是简单地告诉我们这个概念是什么，并举一个例子说明它的含义。

Crider：我从动机理论的角度提出了不同的观点，研究了游戏玩家的动机，并研究了人们为何具有内在动机去玩电子游戏，然后[我]将其纳入了课堂。人们倾向于想要掌握某些东西以赢得胜利，或者想要拥有一些社交经验，或者想要沉浸在某个世界中。因此，我想为他们提供余生的思考机会。

[期末考试是]您最后一次与他们共度三个小时的时间。实际上，这可能是您连续第三个小时与他们在一起的时间，具体取决于您的大学。…即使您仍在进行多项选择测试，也不必一定要花费最后三个小时。

我为学生们准备经验。最近的一堂课，我们研究科学革命，然后是工业革命，然后是我们现在所生活的革命，并进行比较和对比。

然后，我告诉他们，为他们的史诗般的结局出现在这座建筑物上。我实际上不得不告诉他，带来四套衣服。您将需要一些埃隆大学的装备。您需要一些商务着装。您需要一些黑衣服。而且您需要一些毛衣。然后，当他们走进房间时，我扮演了一个角色，[说，]好了，孩子们，我们来这里了，我发明了时间旅行，我们将带您进入未来。他们有点吃药，就像在《黑客帝国》中一样，虽然他们是迈克和艾克斯。然后[他们]进入房间，他们不得不假装他们是未来的5年，10年，25年和50年。他们每个人都会抽牌告诉他们可能的生活。也许他们住在家里。也许他们丢了工作。也许他们的工作是由机器人完成的。然后他们大部分时间都在手机上记录自己。我的目标是让他们看到我所规划的各种可能期货之间的联系。

有些学生会以书面形式播放，但其他人会说，等等，这就是我们在工业革命中谈论的内容。我不仅失去了工作。我失去了工作，因为AI变得强大到足以胜任我的工作。

这就是我一直在寻找的评估方式，但它也令人难以忘怀。目的是进行他们一生中都会谈论的考试，因为那是您与他们在一起的最后三个小时。因此，我已经这样做了多年。

我会告诉你什么，对这些史诗般的结局进行分级是您有史以来最有趣的事情。我有一个分级聚会，有时我还会有其他教授进来，我们坐下来，看比赛的几个小时，然后通过标题，说，这个学生是怎么做的以及表现如何?

我很好奇您对这次大流行时期和即将到来的学期的评估有何看法。您采取什么方法?您有什么推荐的吗?

布鲁姆：现在是尝试新事物的好时机。您知道，我们现在处于一个非常奇怪的时刻。这与我们任何人都经历过的不同。就个人而言，除了三月和四月的那七个星期外，我将在本学期首次在这个学期完全上线。

我们很多人真正在认真思考的一件事是公平，而当人们处在不平衡的环境中时，公平并不意味着相同。因此，我认为在这些特殊情况下，进行评分很有意义。我的大多数学生都拥有Wi-Fi，并且大多数人至少在校园里拥有所需的工具。但是当他们三月份回家时，有些人挤满了房屋，他们正在共享Wi-Fi，或者没有Wi-Fi。他们没有好的电脑。因此，如果我一直坚持统一性和准确性(评分，分数，出席率和参加同步会议)，那么基本上可以衡量人们的经济舒适度。在我看来，这并不是我们所追求的。

因此，我认为这是一个完美的时刻，在其中，您可以真正了解每个学生的可能，并根据他们当前的生活现实，哪些可以帮助他们学习。在我看来，如果我们不仅为学生做好上学的准备，而且如果我们为学生放学后的生活做准备，那么这是一个非常非常真实的生活课，需要认真思考，您该怎么办?有什么可能

Crider：我在一个拥有很多相同技术的机构里。从经济上讲，它们非常相似。他们中有95%拥有iPhone。这样就可以为此进行设计。而且我知道，在其他大学中，情况并非如此，您所拥有的技术范围更广，或者当他们离开那里时，他们之间的联系不畅。如果他们不能来校园，那将必须根据具体情况与讲师和学生一起进行，以设法弄清楚该班级中的最低技术是什么以及如何去做。那。

技术，这给我们带来了问题，但它提供了机会。我倾向于看看我们在技术和教育方面的流行。突然，我们所有人都被推向了未来十年。……我们会适应的。