今年秋天，一些教学楼可能会再次开放，但情况不会恢复正常。学生极有可能必须轮班兼职来到校园，这在学校努力提供全面的教育机会时给学校带来了很多挑战。

为学校设计一种新的舞蹈编排似乎是一项艰巨的任务，但这并不是一项新的工作。在过去的十年中，许多学校一直在实施混合学习模型，该模型将在线学习与实体教学相结合，以重新考虑时间，空间和人员配备。

混合学习有多种类型，但是在各种模型中，混合学习促使教育者考虑以下问题：

学生能独立地学习什么，尤其是在数字学习技术的帮助下?

哪些学习活动在一起最重要?

在学校思考后勤挑战时，请考虑以下三种混合学习模式如何根据您的优先顺序，需求和可用资源来帮助您回答上述问题。学校必须进行的排班方案不应仅仅是为了限制人员数量的后勤计划活动。取而代之的是，考虑混合学习如何帮助重新构想资源和计划，以在在线和面对面时间内最大化学习效果。

翻转课堂：充分利用独立和课堂学习

翻转课堂混合学习模型

翻转课堂模型。(图片来源：克里斯滕森学院)

该翻转课堂是一个混合式学习模式，翻转上课时间和作业之间的传统关系。学生可以通过在线课程或预先录制的视频课程在家学习，而上课时间则集中在老师指导的练习或项目上。

翻转课堂模式并不是对COVID-19的完美答案，因为它通常假定学生每天都在学校上课整整一天。尽管如此，该模型的核心原理对于大流行期间的兼职和全职远程学习都极为重要。它本质上是在问：哪些活动最适合独立学习还是一起学习?答案可以帮助教育工作者最大化与学生在一起的时间，无论是面对面的还是虚拟的。

在线学习资源为学生提供了一种有效的途径，使他们能够自己学习许多基本事实和技能。教师单独或作为年级或部门团队创建或策划的视频可以有效覆盖基本内容。另外一个好处是，学生可以根据需要加速，减速和重播视频。测验和自适应学习软件使学生有机会查看内容并通过即时反馈来练习基本技能。简而言之，当涉及Bloom的分类法底部或Webb的知识深度框架的较低层次的基础学习时，如果学生可以访问良好的在线资源，则学生可以自己查看许多材料。

教育工作者通常会与学生面对面交流，以加深学生的理解，加强人际关系并使学习有意义。最优先的活动包括诸如课堂讨论，项目上的小组合作，对高阶思维的反馈以及针对性误解的针对性指导。

丰富的虚拟课程：针对仅兼职上学的学生进行优化

增强型虚拟混合学习模型

增强的虚拟模型(图片来源：克里斯滕森学院)

该富集的虚拟模型，通过使网上学习指导的骨干采取翻转课堂一步的进一步的元素。在此模型中，学生将使用专为完全在线课程设计的材料来独立进行大部分学习，并定期与实体站点的老师会面。

遵循这种模式的程序将确保所有通信和课程资料都易于学生进行访问和导航，而无需老师的指导或协助，便将其放在首位。这种模式非常适合某些地区为新学年计划的计划，而学生仅在一周的几天内上学。

与“翻转课堂”模型一样，Enriched Virtual也鼓励教育工作者确定他们如何使用有限的面对面教学时间。老师不是花时间在内容上，而是经常将与学生在一起的几个小时集中在解决阻碍学生自主学习的特殊挑战上，这些挑战可能是由于对内容的误解，适得其反的学习习惯，社会情感障碍或其他学习挑战。

在COVID-19大流行期间，随着学生们穿越缝隙，让教师花费大量时间来确定和解决学生学习障碍的模式比以往任何时候都更具价值。

点菜：优先安排重点课程和科目的课堂时间

点菜式混合学习模型

点菜模型(图片来源：克里斯滕森学院)

什么是点菜模式?这是混合学习的一种形式，在这种学习中，就读实体学校的学生也可以在线学习一个或多个课程。在正常情况下，学生通常在自己的日程安排上需要额外的灵活性时，或者对当地​​的学校可能不提供的课程(例如阿拉伯语，声音制作或AP心理学)感兴趣时，选择点菜课程。

在COVID-19大流行期间，学校可能会考虑提供点菜课程以解决有限的建筑能力。正如“翻转课堂”和“丰富的虚拟模型”要求教育工作者仔细考虑哪些学习活动最好独立完成以及最好由个人亲自完成一样，“点菜式”会提示学校和地区领导者考虑哪些主题或课程最好在网上交付，最好亲自完成。

例如，学校领导者可能决定在校园时间和能力上专注于核心科目(例如英语艺术，数学，科学和社会研究)，然后通过纯虚拟格式提供所有非核心科目。另外，学校可能会向最需要亲自支持的学生提供更多的校园课程，例如那些有失败风险的人，那些在家中不能上网的人或父母是一线医疗的人工作者，并主要为学习需求和家庭环境更有利于在线学习的学生提供在线点菜课程。

我们尚不知道在整个学年中，学生和老师将有多少时间在一起度过。但是，上面强调的混合学习原则和实践可能会帮助教育工作者思考如何充分利用自己的情况。