我喜欢看自己动手做的房屋翻新表演-前后拍摄都有神奇的色彩，而且看到了正在发生的转变。我一直认为，作为家庭装修者，与客户合作以实现他们的梦想将是一次很酷的体验。

在最近与一名高中数学老师一起执教之后，我意识到我作为指导教练的角色是相似的：我可以帮助老师设想他们的课堂进行变革，并看着它变为现实。

确定目标

老师请我提供有关如何在白板练习中提高学生参与度的反馈，这是一种指示，她在白板上提出了一个复习问题，并要求学生在自己的白板上四处走动以解决问题，并且然后与整个团队一起检查解决方案。

我和老师采用“基于优势的反馈”的方法，精心设计了一个计划，以改变教室的外观，声音和感觉：沉默变成了讨论和辩论，学生对老师的依赖变成了独立。最终，我们创建了一种新的策略，将吸引大多数学生的传统白板实践替换为让所有人参与的框架。

当我观察她第一天的教学时，我注意到她的学生更多地是由遵纪守法而不是热情所驱动。他们成组地坐着，但大多数人没有互相交谈。实际上，我想知道如果成排坐着，房间的声音是否会完全一样。我还注意到班上似乎有三种类型的学习者：快速获得解决方案并坐下来等待下一个问题的学生，需要一些支持但通常会寻求老师进行下一步学习的学生，以及努力奋斗的学生，通常无法在全班讨论之前解决问题。

完成课程后，我决定对老师的第一个问题是：成功的交往对您来说会是什么样子?通过以这种方式提出问题，而不是给我我的想法，我鼓励老师开始充满信心地集思广益。

在汇报时，老师解释说她想听更多的学生说话，她想减少直接的教学，她希望学生们共同努力以发展和交流他们的理解。我告诉她，我观察到她显然创造了一个积极的课堂环境，在该环境中，工作道德和生产力似乎受到重视，这是必要的第一步，但是在实现她的积极参与方面还有增长的空间希望。

一种新方法：尝试，交谈，着色，检查

我们基于教师希望学生在检查最终答案之前有时间从事独立工作和小组合作的愿望而开发的新方法的前两个步骤。在第一步(称为“尝试”)中，学生独立完成了两分钟的练习。之后，他们在Talk It步骤中解释并比较了他们的解决方案。

我几乎在每张桌子上都注意到有色杯子，问她是干什么用的。它们是上一课中遗留下来的，但是我们在第三步“着色它”中使用了它们。在这一步骤中，提问和交谈导致了一个过程，在该过程中，学生组必须就一个答案达成共识，并使用杯子给代码涂上他们对解决方案的信心，如果他们认为自己可能是错的，则显示一个红色杯子，黄色如果他们不确定，则为绿色;如果他们认为自己有正确的解决方案，则为绿色。

我和老师感到很兴奋，这个自我评估的步骤将使她能够评估学生的理解力，并产生更大的目标感和兴奋感。这导致了我们的最后一步，即Check It，其中每个小组都举起了自己选择的白板，并就策略和解决方案进行了全班讨论。

学生复习彼此写在小白板上的数学问题

学生们互相复习数学课上的功课。

当我使用新策略观察老师的下一堂课时，我很兴奋。学生不仅在说话，而且还在辩论。他们在互相解释自己的答案时问为什么和如何。他们正在合作选择答案，并且在选择颜色之后就坐在座位的边缘，准备好听听答案的答案。当杯子大部分是黄色的时，老师能够在Check It阶段与学生见面，而不必再解释整个问题并降低学生的参与度。拿出绿色杯并正确的学生成为专家，充满信心地向全班解释他们的解决方案。

从构思到实践

像这样的迷你教练周期对学生的学习和老师的效能都有深远的影响。在这种情况下，我们不仅创建了可以与其他老师共享的动态策略，而且老师实现了提高参与度和协作度的目标。在我们的对话过程中，这位老师发现了她已经必须开发的知识和观点，以发展一个特别有效的教学框架。

几周后，当我走进老师的教室，看到挂着勾画“尝试，交谈，着色，检查”框架的海报时，我意识到这已成为她在教室里进行白板练习的标准方式。正如我所期望的向客户透露房屋翻新一样，看着这种转变的进行是一种强大而难忘的经历。