对于谁以前没有进行过研究的青年学生，破译和综合多个来源和制造之间的连接它们，可能会非常棘手，写识字专家玛莎·波利和周日康明斯，谁共享的方法为“在课堂上提升这些技能的学生 “了解MiddleWeb 的多种来源 ” 。

首先，Polley和Cummins说，资源的组织方式必须能够帮助学生以不同的复杂程度访问不同类型的材料。在历史课程中，这可能意味着向学生提供主要文档，要观看的视频以及历史学家对特定时间段的说明。他们写道：“虽然我们希望学生最终自行找到资源，但首先要由教师审查和组织的一系列资源可以作为指导，指导学生最终应自己寻找资源的类型。” 。

确定锚源，例如关于正在研究的主题的小说，也可以为教师为学生建立适当的策略和方法建模提供有用的基础。老师可以从固定文本中朗读整个班级，例如，探究学生的思想并帮助“演示策略，例如如何识别主要思想和支持细节，如何注意到作者或叙述者的观点以及如何来检查源的结构以及如何跨源执行所有这些操作。

此外，刚接触研究的学生在确定明确的研究目标时通常需要支持，因为他们通常很难识别模式并难以区分重要和非必要来源。通过鼓励诸如“这是新信息吗?”之类的问题，教师可以指导学生进行最初的资源审查。还是我从其他来源中了解到了这一点?” 在阅读时，学生应在课文中寻找异同。Polley和Cummins说，在综合信息的同时，学生们能够识别出指导他们进行研究的子主题。

专家建议，为了加深学生的学习和理解，尝试在课堂活动中整合来自多种来源的文本，以向学生展示挑战他们思维的不同观点。一位与Polley合作的老师要求学生将多个来源的文本按主题分类，例如，解释他们的思考过程。这些经验帮助学生将主要思想与支持细节区分开来，同时提高他们的阅读理解和研究技能。