一年级的学生在新学校的头两个星期躲在桌子下面。当她终于出现时，她立即将自己依my在我的腿上。解除她的任何努力都以发脾气和眼泪告终。她的一个同学每天早上在桌子上跳舞，并在肺部高喊着招呼我。他拒绝坐在座位上，整天大部分时间在房间里跑来跑去，殴打其他学生并从他们那里偷走。

我作为来自冲突地区的难民儿童的老师目睹的行为令我感到惊讶。我所教的学校被摧毁六个月后，我离开了叙利亚。亲身经历了创伤之后，我知道了难民儿童遭受创伤后压力的迹象。他们经常努力学习，因为他们唯一能想到的就是如何在下一分钟生存下来。帮助学生恢复安全感可以改善所有学生的课堂环境。

尊重他们的经验

有时我们可能不知道孩子是否是难民，因为我们甚至可能不知道他来自哪个国家或地区。学生和家庭可能会因为种族，种族或宗教暴力而犹豫分享逃离祖国的经历。如果我们知道孩子所遭受的创伤的细节，使我们更容易理解和预测孩子的行为，那么我们可以使用其他方法来获得理解。

当孩子开始谈论自己在冲突或其他创伤中的经历时，在谈话中可能会偶然提及。不幸的是，许多难民儿童一生都在战争中度过，所以这是他们的“正常”生活，他们这样谈论。镜像学生的方法将使她能够按照自己的步调谈论事件。接受孩子说的话就表明孩子接受了孩子，并产生了安全感。

当我第一次去叙利亚教书时，我在当地的亚美尼亚社区中心教英语，并上了阿拉伯语课。两者都使我对学生有了新的认识，并为我提供了进入社区的窗口，我因此而被称为“叙利亚老师”。成为他们的社区的一部分向他们展示了我真正关心他们的孩子并打破了许多障碍。

与难民儿童合作时，熟悉他们的文化可能很有价值。尝试新餐厅或参观教堂或清真寺可以让您认识难民和移民社区中的人们。花时间和精力并表现出学习的意愿表明，难民社区您真的很在乎他们的孩子。

例程与沟通

当一个生活在冲突地区的小孩在早晨与父母告别时，她不知道她回家后是否还会再见到他们。实际上，她不知道放学后是否有家可回家。即使是课堂常规中的最小变化，也可能使难民儿童陷入困境。建立清晰的例程可以为所有儿童提供安全感，并在课堂上营造安全感。

尽管例行程序很重要，但不要让它排除自发性的喜悦。寻找与课堂常规和自发性结合的方法。例如，我没有在实地考察中使用伙伴系统，而是让我的学生们聚集在课堂上使用的相同团队中。环境和活动可能已更改，但是相同面孔的可预测性仍然存在。

您很有可能不仅要面对一个遭受创伤的孩子，还要面对整个家庭。花时间与父母和监护人保持联系，讲解您的课堂和课后活动，并仔细阅读学校日历，这有助于使难民家庭成为学校社区的一部分。学校可能会提供口译服务，或者使您与社区中使用该语言的人联系。另外，翻译应用程序可用于促进私人对话。清晰的沟通不仅会给学生带来包容感，还会给家人带来包容感。

显示同情心

我与叙利亚的小学生们开始了一项传统，当他们受伤或心烦时，我会亲吻我的两个手指，然后轻轻地抚摸着孩子的脸颊。由于他们只是在学习英语，所以这种简单的手势是他们毫无困难理解的一种交流形式。在我们最终被学校撤离的恐惧和混乱中，约有50名一年级和二年级学生在教室里围着我围着，乞求“神奇的吻”。我的第一反应是大喊“不!” 并追逐他们前往公共汽车和安全地带，但我很快意识到，屈服于自己的挫败感和恐惧只会使情况变得更糟。取而代之的是，我尽可能快地发散了他们的魔术之吻，看着他们面带微笑地驶向公共汽车。

对于英语学习者而言，交流通常基于非语言线索。开始一个欢迎和告别的传统，例如魔术之吻或击掌，让学生有一种开始和结束上学日的归属感。对于这些孩子，生存通常取决于阅读肢体语言，因此他们可能会对焦虑或沮丧感到强烈反应。保持积极的态度就说明您的教室是一个热情而包容的空间。

我们的家乡，我们的国家，是我们身份的重要组成部分，难民儿童经常失去与家园的联系。听到他们的老师的通缉令和喜爱，可以创造稳定和安全的环境，使他们在教室内外都能蓬勃发展。