CTT代表什么?有人认为这是“创造性思想家的思考”或“很酷的教师教学”。其他人则说这是“冲突解决”。尽管CTT意味着上述所有内容，但它代表“协作团队教学”，是指合作教学伙伴关系的想法。

多年来，我在广泛的课堂环境中以七个共同教学的伙伴关系授课。这是纽约市许多获得双重认证的特殊教育教师的必经之路，因为对包容性的推动仍在继续。我的合作伙伴关系使我走上了情绪高昂的过山车，然而，无论经过多薄，我对包容性和协作团队教学的信念一直保持不变。尽管我们朝着正确的方向迈出了大步，但我们仍在确定什么是共同教学中的有效方法。

在一年级，二年级和六年级共同授课后，我有信心说最大的挑战是为中学共同老师找到一种工作模式。在上一年级和二年级的时候，我在整个学年都有一位共同老师。无论我们遇到什么挑战，我们当然都没有时间解决这些挑战。在六年级期间，我共同教过ELA，数学，科学和社会研究。与四位共同老师一起教学几乎没有时间进行共同计划或解决问题。许多中学使用更强的共同教学模式，特殊教育对口方教两个学科领域或一个学科和小组，但是即使在这种情况下，中学共同教学也面临挑战。

怎样才能建立牢固的伙伴关系?

优秀的联合老师为学生提供无缝的指导。两位老师必须在课堂上平等相处，并且学生必须将两位老师视为课堂社区的宝贵成员。对于独自一人教了多年的老师来说，这尤其困难。有时我们没有意识到每天在教室里独自做出多少决定。团队决策是建立牢固合作伙伴关系的关键，但这通常是对资深教师的调整。

强大的联合老师还通过一系列公开对话消除了年初的“妈妈/爸爸”问题。“妈妈/爸爸”问题是指学生说“ …… 但她说我可以!”之类的话。为了操纵一组共同老师。起初这种情况经常发生。优秀的共同老师并不总是在所有事情上都达成一致，但他们意识到分歧的时间不在上课期间。

最后，强大的联合老师可以共同解决问题。实际上，这是共同教学的最佳部分。您永远不会孤单!

共同教学的好处

有两种思想可以促进课堂社区的发展，使学生能够与不同的性格交往。共同教学为小组和一对一的学习提供了更多机会，并在课程中提供了更强大的建模能力。共同计划过程鼓励两位老师互相交流想法，以提供最强大，最具创造力的课程。我一直很喜欢利用我的合作伙伴关系为学生建立行为和积极的点对点互动模型。当学生体验与他们的老师一起工作时，他们就会了解同龄人之间相互尊重的力量。

让我们不要忘记最重要的部分：房间里有另一个成年人真是太好了!一年，我与一位联合老师，一名学生老师和四名辅助专业人员一起教书。虽然事情有时会变得有些忙碌，但我喜欢我们在课堂上能够发展的社区。教学是压倒性的，但是共同教学可以提供一个支持系统，这样我们就可以完成自己的工作，但要记住在此过程中要玩得开心。

共同教学的共同挑战

共同教学有其好处，但请务必了解它也有其挑战。我从共同教学合作伙伴的同事那里听到的最常见的抱怨是，与一个教学风格和理念与您自己的人不同的人很难合作。以我自己的经验，成功较少取决于类似的哲学，而更多取决于开放的胸怀和妥协的意愿。如果您与对学习和教学有不同看法的人处于共同教学合作伙伴关系中，请务必进行讨论。通过将多种风格融入您的教学中，这是扩大您的实践范围的机会。

另一个常见的挑战是关于教室中经常形成的不平等。特殊教育老师经常努力表现出与学生平等的地位，而这在中学环境中变得更加明显。小学联合老师全天共用一间教室，但中学的特殊教育老师会觉得自己像普通教育老师那样的客人。与您的共同老师就这些问题进行对话至关重要。在9月与您的共同老师一起建立教室可以为建立平等的合作伙伴关系打下坚实的基础。练习各种共同教学模式也有助于促进平等。

通过许多合作伙伴关系，我面临的一个挑战是等级问题。你们给所有学生一起评分吗?特殊教育老师对所有拥有IEP的学生进行评分吗?通识教育老师真的了解IEP的目的和含义吗?这些都是要问的重要问题。我发现当您在年初讨论此问题时，效果最好。虽然比较耗时，但将所有学生作为共同老师进行评分是最公平，最一致的评分方式。一起评分可以使特殊教育老师与通识教育老师分享他或她在IEP目标方面的专业知识，并且可以使通识教育老师为他或她的学生权衡IEP目标。