谁在浓缩班上获得了梦the以求的席位?在许多学校中，是学生是学术明星或被标记为有天赋的学生。那是我学校多年来一直遵循的模式-选拔具有学术能力的学生参加数学和单词掌握比赛等课程。

但是随后我们重新提出了一个问题：谁应该在浓缩班中占有那些席位，我们应该提供哪些浓缩班?我们的理念得到了发展，而作为课程的延伸，该课程又演变为针对所有兴趣广泛的所有学生的课程。

变化的根源

几年前，我们的学术干预教师承担了额外的角色，即教导被认为需要在3至5年级学习的学生，这对我和我的同事来说都是一次重要的学习经历。

我们知道，我们提供的补救对某些学生来说是提高技能的一种宝贵方法，而且在许多情况下，这是国家法规的授权。我们定期收集有关每个学生的大量观察笔记和数据。

我们的观察或数据从来没有表明接受补救的学生也不会从强化课程中受益。当我们考虑这两组儿童时，我们不能说一组比另一组更有价值。实际上，充实能否提供我们许多正在接受补救的学生所需要的动力和参与?

规划与物流

我们考虑了如何在不延长上课时间或削减服务的情况下每周提供补救和增加补习班。幸运的是，我们每天有一段称为核心扩展的时间，在此期间不会进行任何新的课堂教学-而是让学生前往学习，充实，乐器课或讲其他语言(ESOL)讲英语的学生。

由于学术支持老师也在教授许多强化课程，因此我们意识到我们不需要增加时间或减少服务。我们只需要在丰富课程中提供补救措施即可。我们可以帮助学生使用在建造计算机上的文字来进行解码，就像在使用水平小说时一样。当学生了解到计算机辅助设计以毫米为单位创建时，我们可以强调数学转换的重要性。

在其他日子里，学生仍会接受标准的干预措施，但是在充实的日子里，现实生活中的应用程序可以提供背景和动力。

选择与挑战

每个学期，学生选择他们的强化课程-我们在科学，技术和艺术方面都有选择。在斐波那契艺术中，他们可以创建数学螺旋或棋盘游戏;他们在太空课上夜间观星;他们在Gizmos和Gadgets中完全构建和编程自己的作品。

他们可以自己决定是否要在一堂课中建造一台计算机，还是想在另一堂课中发挥他们的音乐才能—每个学期最多有12个选择，涵盖了很多兴趣。

我们仔细考虑了在各个层面都包含挑战的参数。我们致力于包括所有学生，并致力于提供一系列具有挑战性的经验。

美术老师的班级将包括写作部分，图书馆员的编码班将以反思性练习结束。该花园将进行扩建，以教授环境管理知识。鼓励有上进心的学生成为同伴导师并领导自己的研究。

在保持高水平挑战的同时，跨学科探索多个兴趣，这一直是我们关注的重点。在该计划的前两年，我们继续开设数学和单词竞赛课程，但如今学生有更多选择，每个学期他们可以以新方式挑战自己。

包容性和支持性实践

在过去的五年中，我们通过全校范围的充实计划提供了数十种不同的课程。它们是根据老师的兴趣和新发现的激情而开发的。孩子们在太空课中的无畏海空航空博物馆和能源课中的风光互补的太阳能农场中享受高空飞舞。他们还在学校接待了专业的科学家和工程师。

从几个老师之间的对话开始的基层计划已发展成为一个完整的，功能丰富的计划。师生们不仅学习了建造计算机或制作壁画所需的技能，而且还学习了选择和包容性的价值。他们学会了尊重和欣赏彼此以前隐藏的才能。

我们有数据显示该计划对学生成长的积极影响。但同样重要的是，我们目睹的那一刻表明了我们希望看到的一切：一个拥有IEP的男孩向他的高成就同学展示如何建造风力涡轮机，注视着不同主要语言的观星者敬畏天空，以及孩子们通过动手发现互相学习。

资金和人员的波动每年都会改变该计划。该计划的核心仍然保持不变：通过丰富所有人(不仅是少数几个人)来进行选择，严格和包容。