在社交和情感学习中的技能和理解并非只是发生。最终希望是，孩子们要以健康的心灵和有效的沟通和互动技能来上学。但是我们都知道事实并非如此。孩子来自不同的背景和经历，他们将各种技能和奋斗精神带入了学校。

随着社交，情感和学术能力的不断发展，测试和问责制的压力不断增加，教师如何确保学生满足所涵盖内容领域的要求标准?在我所在的安克雷奇学区，我们正在与传统内容区域同时实施SEL标准。

当我想到这项艰巨的任务时，我必须成为一名现实主义者。与我交谈的大多数人最终都意识到SEL技能和知识的重要性，但对我们期望在非常有限的时间内教授的大量内容感到不知所措。一个常见的说法是“如果我要学习这些数学课程或这个语言艺术课程，我应该何时教授SEL技能?这是父母的工作。”

我了解这一职位，并且本人也有过这样的想法，但我的问题是：“如果没有SEL的技能和知识，我们怎么可能教书并让学生有效学习?” 我认为，社交互动是创造高效学习环境的关键要素。

话虽如此，我们如何将SEL融入我们的日常生活和课程中?

这里的想法来自多年的合作，专业发展，书籍和期刊，研究和经验。这是许多人思想的高潮，要在应有的信誉上给予信誉是根本不可能的。我认为可以肯定地说，要归功于分享知识和经验的老师。只要可能，我都会列出负责特定主题的人。这绝不是全面的，而仅仅是我对SEL的思考。

我已将有关该主题的思想分为五种结构：专业规划和反思，气候和社区，直接指导，灌输以及学生的反思和自我评估。当然，这些会不断重叠，有时，很难说一个没有另一个。

对于每种结构，我提供了一个叙述我的思想的叙述，以及一系列课程构想和可能的表述。对于其中的一些想法，我包括了课程计划，过程和标题。