不管您如何涂糖，没人喜欢失败，F字。但是失败是生活的一部分。有时事情没有解决。有时您没有得到想要的东西。东西发生了。但是，如果我们正确地改写了这些情况，我们将学会建立新的常态，坚持不懈，学会变得更加灵活，或者重新分配我们的精力。

在学校使用F字

在失败的观念上，学校与现实世界之间存在重大脱节。学校教导我们，每个问题只有一个答案。如果我们不明白，那就是失败。这使学生无法尝试-他们害怕失败。我们需要教学生如何与失败者交朋友。

失败对每个人来说都是很难的，但是有趣的是，对于高成就的学生来说，失败尤其困难。他们不知道如何处理这个陌生的领域。它杀死了他们的精神，因为他们的表现与他们的自尊心息息相关。我作为常春藤联盟的教授已经亲眼目睹了这一点，而且它并不漂亮。一些成就卓越的人不能很好地应对失败。太糟糕了，以至于有些大学决定对此做些事情。除了可以帮助学生适应大学生活的通常的宿舍辅导员之外，斯坦福大学还创建了“ 复原力计划”，在那里，包括前最高法院大法官桑德拉·戴·奥康纳在内的知名人士向他们讲述失败的故事。虽然访问此网站的权限有限，

我们需要给我们的孩子更多的机会来建立与失败的关系。据我估计，科学，技术，工程和数学(STEM)教育是实现这一目标的关键方法。在STEM中，失败是生活中的事实。实验无法完成，数据看起来不正确，或者有人取消了您的实验。有很多地方可以学习持久性和弹性。我们还可以了解失败对设计和创新过程的启发。科学和创新基于反复试验(这只是说“很多失败”的荣耀方式)。如果孩子们必须学习失败的知识，我会选择一个风险不大的环境，而STEM就应该如此。

担心失败的一种解决方法是将其更名。就像我在《拯救我们的科学》一书中所说的那样：“科学家们总是失败，我们只是以不同的方式来命名。我们称其为数据。” 如果您从经验中学到了东西，那您就不会失败。通过将故障重命名为与数据一样无害的内容，该故障将失去作用。您所做的一切都是事实调查任务的一部分!

品牌重塑失败

学校有这种失败的东西，F字，都是错误的。他们专注于获得答案，但实际上是问题和错误更具有启发性。在我们学习的这些空间中。我经常听到学生以“这听起来很愚蠢，但是……”作为问题的开头。学生害怕听起来很愚蠢-他们害怕被视为失败。在教室问问题不是很好吗?

我们必须将教室带回去，并使其成为一个可以提问的神圣空间。并且讲师还必须介绍漏洞。如果教师不知道答案，那么他或她必须足够勇敢地说：“我不知道，但是让我们一起找出答案。” 教育对正确答案和成绩的关注使学生不敢提出问题。斯坦福大学教育学院院长黛博拉·斯蒂佩克(Deborah Stipek)在《科学》杂志上写道，学校孕育了对失败的恐惧，这种恐惧会导致学生表现出压力和焦虑，而这并不能促进学习。

具有讽刺意味的是，因为孩子天生就是冒险者。如果有限制，他们将尝试在其上保持平衡。如果有闪亮的物体，他们将伸出手。这就是他们发现世界的方式。失败和冒险是他们学习的方式。然而，那种发现和惊奇的感觉在教室里被抑制了。测试消除了我们冒险的欲望。我们需要带回冒险精神。

我们需要教给孩子伟大的失败故事。托马斯·爱迪生(Thomas Edison)尝试了10,000种不同的材料，然后才找到适合灯泡细丝的材料。失败?不，那是数据-很多。或如他所说，他了解了9,999种不起作用的方法。为了消除F字，我们应该在我们的学校开设失败俱乐部。在会议上，学生将报告他们从冒险中学到的知识。我们应该颁发奖励徽章，鼓励孩子们冒险，我们应该问他们：“你是怎么失败的?你学到了什么?”