由于我们计划在课堂上更加重视科学和数学，因此不应牺牲写作。实际上，在过去的二十年中，神经科学研究和认知科学研究已经提供了越来越多的证据，这些证据将创造力与学术，社会和情感智商相关联。写作可以帮助大脑发展成功的数学和科学学习所需的逻辑功能。

写作以发展执行职能

在学年中，尤其是从8-18岁开始，最快速的成熟阶段发生在额叶前皮质。这是大脑发展个人执行功能的关键时期。这些包括判断，批判性分析，归纳，演绎，对长期目标的立即满足的延迟，对关系的识别(符号，概念化)，优先级，风险评估，组织，创造性问题的解决。执行功能还涉及情感方面，包括识别一个人的情绪状态，发挥情绪自我控制能力以及反思情绪反应选择的能力。

在数学和科学方面，写作不仅具有读写和交流方面的优势。书写练习可以增强大脑的吸收，处理，保留和检索信息的能力。通过写作，学生可以提高对复杂材料，陌生概念和特定学科词汇的理解的自信心，并获得成功。当写作被嵌入到整个课程中时，它将促进大脑将注意力集中在课堂和家庭作业上，增强长期记忆，阐明模式，使大脑有时间进行反思，并且在受到良好指导时，它将成为概念发展和激励的源泉。大脑的最高认知。

大脑如何存储信息

有一个非自愿的信息输入过滤器，用于确定大脑接受了哪些感觉输入。输入也必须通过情感过滤器，杏仁核，以确定该信息的目的地。当压力很高时，进气过滤器选择性地吸收与感知到的威胁有关的信息，而实际上忽略了其他感觉输入。高应力状态还指示杏仁核交换站将信息传导至反应性较低的下部大脑，在该处无法形成长期可检索的记忆。此外，下脑的行为输出仅限于搏斗(行动)，逃跑(自我娱乐有时被误解为ADHD)或冻结(区域外)。

使用代号减少焦虑

害怕在同学面前犯错误是造成学生焦虑的最大原因之一。这种恐惧影响学习。在博客和Wiki的帮助下，教师可以设置一个环境，使学生可以通过仅教师知道的代号匿名发帖。这些代号提供了个人隐私，因此学生可以表达自己，而不必担心限制课堂上的回答和问题。

使用这些工具，我们可以引入各种写作活动，这些活动可以减轻阻止通过杏仁核到达反射性前额叶皮层的压力。例如，学生可以编写对数学或科学问题以及预测，假设和问题的描述性回答。其他有用的写作练习包括日记，捍卫职位的报纸社论以及学生进行数据分析实验的正式研究式格式化报告。

这些活动为所有学生提供了积极参与学习的机会，因为他们会及时收到反馈，反思，修改和犯错。通过这种方式，写作可以建立信心并揭示基础知识方面的差距。学生可以分享创造性的见解，并增强交流思想和捍卫观点的能力。

通过这些对内容和概念的共同书面思考，学生有机会表达创造性的假设，另类的观点以及对他们理解的关注。尤其是在同龄人匿名的情况下，有了问责制和同龄人之间的互动，而不必担心上课时许多学生都陷入瘫痪的错误。当学生以书面形式考虑和定义他们的观点，结论和预测时，他们的大脑将构建有价值的概念网络。(更多有关这些内容。)

通过共享写作来检验学习时，学生会面临多种解决问题的方法。这对于建立对其他文化的灵活性和开放态度的方法非常重要，因为科学，数学和技术世界的确是全球性的。此外，学生有机会使用自己的语言进行交流。他们建立了一定的沟通技巧，肯定会在现在的合作中以及将来进入的科学和数学社区中使用。

使写作具有相关性以帮助抑制辍学率

写作还可以减少因无聊的压力而导致的神经处理障碍-高中辍学导致辍学的最常见原因。我们知道，当材料与个人相关时，学生就会参与其中，并与现实世界的问题联系起来。当这种情况发生时，通过注意力和情绪过滤器到达更高处理前额叶皮层的信息流就会增加。

写作可以增加个人的针对性和信心。当学生可以为创造力和个人表达而写作时，就会产生个人意义。即使数学或科学的事实尚待商de，对信息的个别回答仍是适当的写作主题。当写作被纳入学习和评估中时，通过个性化和创造力，通过协作，修订和元认知，可以为主动，专心学习提供理想的情况，从而增加机会。

提醒学生以前的成就会增强自信心，也为他们提供机会来认识自己随着时间的进步。帮助他们认可自己进步的一种方法是通过书面评估：例如，与您正在评估的内容一起，您还可以让学生写下他们对学习本身和对自己进步的认可的回答。这些可以保存在计算机文件或档案袋中，并可以作为学生逐步获得成功策略所用元认知机会的成功，渐进式进步的证据进行审查。

那里发生了什么事?编写“新芽”概念脑网络

概念记忆网络的构建构建了大脑拥有者可以拥有的最有价值的神经体系结构。这些网络充当“网络”，以类似的方式捕获和保存新的输入，并在激活以进行创意转移时“工作”，即使用在一个上下文中学习的信息在新上下文中的应用。

概念网络是大脑在最高思维顺序中使用的宝贵工具。当大脑试图预测最佳的反应，答案，问题的解决方案或做出选择时，前额叶皮层中的执行功能控制网络将消息发送到记忆关联区域，例如每个半球的海马和记忆皮层。这些消息激活与新情况有关的已存储的先验知识存储器。大脑记忆网络的收集范围越广，在激活最佳先验知识以预测针对任何新情况的最佳响应，答案和选择方面就越成功。存储的信息网络之间的链接和交叉连接越多，一个人的能力就越大。

作为记忆的水泥和概念线索写作

诸如伯爵(Piaget)模式之类的内存束包含基于通用性(例如相似的声音，视觉图像)在电路中链接的与类别相关的信息。这些神经元束被链接在一起，因为它们已被反复使用在一起。

多种写作形式可以指导大脑识别，构造和扩展其模式。写作可以阐明学生从数学方程式到光合作用化学过程的过程，这些过程需要学生学习数学和科学。通过书写和绘制思维导图或图形组织者，可以激活先验知识以与新的输入相链接，并且当学生编写类比和其他比较时，可以将新的学习内容添加到可见和思维模式中。

将公式，过程，图形和统计分析转换为文字的神经活动或心理操纵，代表大脑对模式的识别。当这也以书面形式完成时，事实，过程和观察结果将在书写过程中进行象征性处理-为记忆提供另一种存储方式，并在为现有概念网络增加新的学习知识时，真正阐明大脑遵循的模式。