学生需要有良好的判断力，才能成功地驾驭学术生活中的信息之海，以及他们不可避免地要面对的社交和情感选择及决定。对于所有这些，学生都需要判断的执行功能来监督他们的理解和解释。判断对于考虑他们的选择及其行为的后果至关重要。在这篇文章中，我将提出一些方法来激发学生的神经可塑性，从而增强他们大脑发育的神经网络，以支持判断力。

在本系列的前几篇文章中，我提供了一些策略，以培养学生的组织能力和优先技能。这些加强判断力的经验适合从小学到高中的学生，但本次讨论将集中于青少年时期，这是他们努力建立个人身份时对同龄人和社会影响的反应达到顶峰的关键时期。

这也是他们的前额叶皮层(PFC)控制中心过渡到更精简，更有效的网络以进行决策和实现目标的时候。此外，当他们使用这些网络时，他们的大脑处于高度敏感的发育状态，以建立更强的“连线”。通过为学生提供指导性的经验，使他们能够运用判断力，认识决策的后果，并在下次调整选择时做出更好的选择，从而可以提高判断力，并可能挽救他们的生命。

学术和认知判断

1.认识现有的判断能力。

提出问题，邀请他们提出各种意见，以他们已经拥有的事实或背景知识来支持，例如：

您为什么认为作者使用了这种文学工具(例如第一人称或第三人称叙述者)?

殖民主义者如何在革命战争中采取不同的行动来限制伤亡人数?

哪些证据可以显示出单词问题需要减法?

我们如何找出最多容纳什么形状的集装箱箱?

在他们认真地回答了这些类型的问题之后，让他们知道，当他们推迟跳到结论并考虑证据时，他们会进行判断。

2.鼓励对价值的判断。

让学生提取一个有价值的大想法-演讲，讨论或阅读作业的实质-并以推文格式进行总结。他们可以在课程网页，Wiki或Moodle上共享答案，也可以仅在具有140个字符空格的论文上共享响应。正如爱因斯坦所说：“如果您不能简单地解释它，那么您将无法理解它。” 当学生评估信息并定义最基本的想法时，他们会培养判断能力和概念理解能力。

3.引导自我检查策略的机会。

学生可以通过估算数学，大声朗读自己的论文以进行更好的编辑，或者等待回答具有挑战性的测试问题，直到寻找后续问题的线索来发展判断力。

4.促进元认知。

每当学生考虑到自己做得好的工作以及他们会做的不同时，元认知就会激活执行功能的神经网络。

社会情感判断

当学生在青少年和青少年时期做出更多自己的决定时，他们的大脑仍会被编程为立即满足，突破极限，探索而不是考虑后果。青春期的大脑对伴随机会和突破极限的多巴胺愉悦反应高度敏感，可悲的是，这个年龄段的可预防原因导致的死亡率高于生活中任何其他时间。

当您让学生有机会做出明智的决定并指导他们对可能的后果的评估，然后再采取初次冲动时，他们将建立必要的判断力，以抵制他们的发展性计划以获得立即的回报。为他们提供时间和动力来进行反思将有助于他们建立基础，从而明智地利用青春期大脑独有的灵活性和探索性驱动力。

1.评估他人的判断。

可教导的时刻可能来自与您的学生个人相关的政府裁决。如果学生认为市议会选择空位代替停车场而不是滑板场是不公平的，他们可以评估所进行的讨论记录，并判断哪些信息有效，哪些决定不公正。

当学生知道他们将有机会与有关人员或委员会分享他们的印象和建议时，这些类型的分析就特别引人入胜并且相关。他们可以组织访问理事会，与理事会成员进行课堂讨论或写信给当地报纸的编辑。

2.做出周到的决定，并从真实的后果中学习。

授予学生决策权，以进行课堂活动，实地考察，向家长做演讲或进行派对筹划和购买物品的适当方面。尽早提供指导，然后退后一步，建议他们可以更独立地寻求指导的地方。

让他们体验他们所做选择的真实后果。这意味着当他们说他们的小组准备出席会议时退后一步，即使您看到他们没有充分地为大会演练他们的发言。这意味着当学生负责计划如何最好地利用小吃资金时，不要在野外旅行中带上额外的小吃。如果他们购买了昂贵的能量棒，但每个学生只能负担得起，那么他们将下定决心，下次再购买价格较便宜的散装材料，这将使整个小组整天都可以使用。

3.判断公正性。

学生可以评估公正性。例如，参加国际比赛的跑步者受益于低氧高海拔生活，这是否公平?这些运动员的血液中通常会有更高含量的血红蛋白，以携带更多的氧气，这是比赛中的重要资源。然而，通过输血自己的血液来增强血红蛋白的“血液掺杂”被认为是不公平的运动习惯。

您的信任和信心

当您提供指导，工具，机会和安全的地方以供学生做出周到且相关的决定时，您的信任将增强他们对做出独立选择的信心。在比以往任何时候都更加需要的关键时刻，这些经验将把增强的判断能力整合到学生发展中的大脑回路中。