当我想到我们最苦苦挣扎和分心的学生时，我看到社交的痛苦和拒绝常常会劫持他们专注于学术和取得成功的能力。最佳的学校表现要求与我们想要在拥有能力和能力的同时繁荣的学生建立积极的情感联系。

当学生和老师感觉到这种联系时，我们所有人都从大脑较高的皮质区域做出反应，而我们的多巴胺奖励中心被这些感觉和这些积极情绪所激活。我们与学生的互动与我们自己的感觉和日程安排密切相关。当我们在课堂上的努力遇到挫折和反对时，我们会无意中模仿学生的消极情绪。

介绍和定制模型

在这篇文章中，我提出了一个在Judy Willis的帮助下开发的课堂管理模型。这种行为和情感参与的模型激励学生自我评估和反思，选择对社会有益的选择。该模型类似于视频游戏，学生可以在各个关卡中移动并注意到他们的感受。他们在每个级别上选择能够激发他们进入下一个级别的选项，从而减轻了他们日益增长的焦虑和愤怒。我们的许多学生没有从他们的环境中获得社交模型来评估解决问题的另一种方式，尤其是在负面情绪变得越来越强烈的那些时刻。

正如我们讨论其他程序并为其他程序建模时一样，我们首先需要向学生介绍此模型。根据学生的年级和年龄，它看起来会有所不同。师生必须提前就如何表达自己的挫败感达成共识，最好是通过信号或手势来表明需要选择特定级别的选项。调整此模型以适应学生不断增长和变化的需求以及您的个人教学概况。

这种行为参与模型的第一个方面是教我们的学生关于他们自己的神经解剖学。当我们教学生大脑如何通过每个单词，思想和经验来学习和感觉时，我们会使用终身工具来增强他们的能力，这些工具将增强他们在学校内外的体验。

正如许多老师报告的那样，一天中最困难的部分是在过渡过程中发生的，因此，我们首先为参与此模型的学生创建一个共同的目标，从而在学习和行为上获得成功。此目标必须明确，具体且可衡量：

约翰将在分配的项目上工作15分钟，而不会因为说话，打手势或打断他们的学习而分散同学的注意力。

爱丽丝将进入教室，收集她的工作或用品，并准备在三分钟之内上课。

当感到生气或沮丧时，安东尼会在五分钟内选择一个信号和一个2级选项(请参阅下面的级别)。

游戏开：1-7级

级别1： 学生已经达到了无法返回的地步：生气，闭嘴，脱离接触，绝望，并感到有战斗，冻结或逃跑的欲望。在这个水平上，我们需要时间和空间来消除负面情绪。一旦消除了负面情绪，我们就会着重于流程，努力和可实现的目标。

级别2： 所有学习已停止。学生感到越来越烦躁，有些反对，并且拒绝反馈和学习。他或她正在从下脑和情绪中心做出反应，并需要其他选择来恢复活力并重新开始：

重温以前在中立时间讨论的选择

运动，伸展运动，水，小吃

集中注意力练习

通过减少压力反应的活动来完成任务(例如为老师办事)

搬到另一间教室协助另一位老师或为另一位学生服务

在几分钟内选择和提供专业知识的设计指导

3级： 学生和老师可能会开始感到沮丧，烦躁和恼火。分心的学生可能愿意尝试其他选择，然后重新开始。

级别4： 学生的参与度稍低，但分散了注意力，学习流程中断。在第3和第4层，我们靠近学生，触摸肩膀，在观察各种形式的交流时表现出真正的兴趣。用文字，语气，问题和肯定的声明：

我能为您做些什么?

你需要什么?

我们如何提出一个计划?

我应该在五分钟内跟您办理入住手续吗?

5级： 学生的参与度较低，但仍需努力和协作。我们将继续执行确认，注意到这一努力，并分享我们对高度参与的看法。

第6级： 学生参与其中并尝试完成任务。

7级： 学生参与其中并参与其中。教与学是无缝衔接的。社交内在奖励在这里运作良好，因为当其他人注意到运作良好时，我们会继续这样做。

目标和更高的成就水平

对于每小时，每天或每周达到较高水平的学生，社会奖励可能是多种多样的。根据学生的年龄，年级和压力反应期间的反应严重程度，这些较高的水平可以提供：

设计特殊项目并教年轻班级或其他老师

根据学生的兴趣选择外语演讲者，了解职业或生活激情

班级博客的歌曲选择

举办服务活动

老师完成了与学生的兴趣和爱好直接相关的周末家庭作业

积极推荐证书

制作班级报纸

领导小组

引入大专或职业学生来共享不同的专业和未成年人

重复低水平参与的后果仍在解释和执行中。如果学生在上课时间不上课，我们需要考虑另一种环境和时间，一旦消极情绪消散，他或她就可以完成作业。研究反复报道，在帮助学生改变习惯，思维方式和行为时，社会奖励是可持续且有意义的。