移情作为课堂管理工具
2020-05-14 08:47:33
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导读 如果您五年前问我在课堂上使用最多的短语，那真的伤害了我的感受就不会出现在列表上。别说了，请保持安静和嘿！（除了我以外，每个人都被形
如果您五年前问我在课堂上使用最多的短语，“那真的伤害了我的感受”就不会出现在列表上。“别说了”，“请保持安静”和“嘿！”（除了我以外，每个人都被形容为疯狂的喊叫），虽然情绪高涨，但感情却丝毫没有。我是一名老师，天哪，老师没有感情。
与普遍的看法相反，事实上，教师是具有真实人类情感的真实人类。试图将我们的人性视为一种弱点，将其视为超越而非拥抱的东西，但应该将教师的人性作为一种工具，一种建立同情心和与班级联系的方式。
当我们与朋友，家人，配偶或同事互动时，改变不良行为的最不有效的方法之一就是发出“停止”这样的命令。它可能会在短期内阻止该行为，但不会建立关系或创建双向通信的上下文。
但是，这种急剧的重定向通常是教师进行课堂管理所依赖的主要工具。我个人生活中有很多争论，都是从敏锐的命令开始的，但是真正的和解是在我们都能够谈论困扰我们的事情以及将来如何避免彼此受到伤害时发生的。同样的情感诚实也可以用来促进课堂上的联系。
重新思考严肃的声音
像许多教育工作者一样，我在教学生涯的头十年中大部分时间都在开发自己的“严肃的声音”，这种语气使学生摆脱了冷漠和旁白，并让他们知道我强大而有力，意味着生意。
但是经过多年使用严肃声音后，我开始质疑自己的策略。我花了几个小时精心设计课程，但很少花时间去思考我用自己的方式传达的潜台词。经过反思，我意识到我用认真的声音教学生的唯一一件事就是当我发脾气时，他们需要保持安静。
几年前，大约在我意识到自己想改变自己的方式的时候，我教了一个六年级的班，我觉得很难管理。我决定放弃自己严肃的声音，反而问全班一个问题：“谁曾在这里试图让某人听你的话而让他们拒绝？” 大多数学生举手。如果学生愿意，我邀请他们谈论这些经历，很多人都做了。
在讨论的最后，我以普通的声音分享了我的感受：“我常常觉得人们不想听我说的话，说实话，我感觉到那堂课 感到自己没有被听着真的让我很伤心。我们作为班级可以做什么，以确保这里的每个人都能听到？”
我了解到，通过诚实地陈述自己的感受（不是出于恶意，而是出于被理解的愿望），并寻求协作而不是下达命令，我可以使学生掌握自己的行为并制定计划，以改善课堂动态。教师不应试图使学生感到内，但也不应假装学生的行为对他们没有影响。
改善课堂关系的一种方法
在师生关系中，就像在任何关系中一样，脆弱性会滋生更多的脆弱性。当我在教室里进行更改后，我开始说明什么时候不礼貌的行为困扰着我，并与学生们进行检查，看看我如何使他们感到。学生开始分享更多的内容-不仅是对主题的看法，还包括对他们而言重要的事物，所爱的事物和所恐惧的事物。随着课程的进展，我不仅看到重定向的需求减少了，而且还开始在课堂讨论中发现更多的开放态度，并发现了我最具挑战性的学生所喜欢的东西。
我们正在发展同理心。同理心是在某人的痛苦中遇到某人并帮助他们感到自己并不孤单的行为。为了激励学生走上这一旅程，我们作为老师不能假装人类的情感是我们无法幸免的。我们必须与学生一起感受，这既需要承认我们自己的感觉存在，又需要理解我们学生的感觉的愿望。如果我们可以为移情创造一个肥沃的空间，那么我们也可以提供与学生建立有意义联系的机会。
似乎放弃直觉而支持情感诚实和合作的直觉是违反直觉的，从严肃的声音转变为脆弱的能力是任何老师的能力。它所要做的就是诚实地评估您的感受，与班级分享这一点的意愿以及对解决方案共同努力的开放态度。
当您发现自己正要使用严肃的声音时，请向内看，然后说明学生的举止如何使您感到。几乎肯定会继续需要明确重定向，但这种重定向的频率可能会降低，并且一旦重定向，就好像是来自一个真实而又亲切的人。
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