当我在弗吉尼亚州亚历山大市担任高中商务老师时，我的学校设立了一个计算机实验室，但我们不知道学生是否会使用它。我们认为有些孩子可能会定期徘徊，但所有类型的学生都排着队使用电脑。他们来自所有程序领域 - 普通，职业和学术 - 包括喜欢计算机的人以及我们认为不会或者对如何使用它们知之甚少的人。

虽然我们最初担心一些学生在实验室中制造纪律问题，但问题很少。学生们对学习如何提高技术素养比对破坏实验室环境更感兴趣。因此，我亲眼目睹了技术对于传统课堂中并不优秀的学生的吸引力。

然后我们不得不问自己，“我们在哪里找老师教这些孩子?” 我们决定聘请一些表现出强大技术技能的学生，并将他们作为导师与其他学生一起工作，为我们提供足够的“老师”。我们的老师与这些“技术助教”合作，以确保访问计算机并帮助他们了解如何指导年轻学生。我们开发了一些程序来培训教师，员工和学生使用计算机编写短篇故事，解决数学和科学问题，有时还会玩游戏来帮助他们学习各种概念。

1.整合教师准备和教育技术

在乔治华盛顿大学教育与人类发展学院，我们致力于培养了解技术力量的教师，帮助所有学生发挥最大潜力。与此同时，通过技术实现的新学习机会也对我们的教育理念提出了挑战。再次出现了古老的问题，例如谁应该接受教育，教育的目的是什么，教育的社会和政治承诺是什么，什么是优质教育。

我们仍在努力回答这些问题，我们必须回答这些问题。我相信理解和欣赏技术在学习过程中的关键作用将有助于我们回答这些问题。我们必须提供培训，帮助教师，辅导员，管理人员和教师教育者做好准备，提高技术素养，帮助学生实现同一目标。

去年，我们第一次开始在教师准备和教育领导部门工作。我们的教育技术人员正在与我们的教师 - 教育工作者一起为他们以及他们的学生 - 我们未来的教师，辅导员和管理员 - 做好准备，以便熟练掌握技术。所有教师都能够通过技术展示他们的教学能力，因为教授他人的最佳方式就是证明你可以自己做。目前，大多数教师至少使用演示软件，文字处理软件，电子邮件和网络。

作为其认证要求的一部分，我们所有的学生教师都必须接受培训，将技术融入他们的教学中。根据国际教育技术协会(ISTE)标准，他们必须证明他们有能力将技术作为其教学目的的一部分，在各种环境中，并越来越多地满足国家认证要求。他们还使用摄像机在教室中录制自己，分析他们的教学，并成为更具反思性的从业者。

此外，我们的一些学生教师正在开发电子档案，以展示他们的教学样本。这些经验确保我们的教师候选人准备在哥伦比亚特区，弗吉尼亚州费尔法克斯以及马里兰州或美国其他任何地方的乔治王子郡和蒙哥马利郡的技术丰富的教室工作。他们有信心有效地使用技术，因为他们有第一手经验证明他们自己使用它的能力，因为他们会看到它在我们的校园中使用得很好，出于行政目的(例如，出勤和评分)以及用于教学和学习。

2.校园和远程学习中的技术使用

我们的教师越来越多地使用Prometheus(课程内容和活动的在线系统)来教授课程。教师可以在线安排课程大纲和作业，管理考试，使用视频剪辑和创建聊天室，以便学生可以在课外进行互动，作为课程的一部分。我们的教师准备和特殊教育计划使用基于网络的教学作为五门课程的主要教学方法。(例：火山WebQuest可下载的PDF文件。)

我们有远程学习计划，主校区的教师在汉普顿，里士满和弗吉尼亚州劳登县的教学中教学生。此外，我们还在华盛顿的人力资源开发计划执行领导力计划中将学生与新加坡项目的学生联系起来。

两位教师开发了一个基于Web的教程，以帮助学生学习如何进行文献的学术评论。我们的博物馆和国际教育学院与该大学的图书馆合作开发网页，以帮助学生获得研究。

我们还与整个地区的资深教师合作，通过国家专业教学标准委员会获得国家认证的严格程序。作为认证过程的一部分，这些教师必须向学生展示有效的技术使用，并将这些证据提交给国家委员会，以评估其课程的电子档案和录像带的形式。我们使用相同的互联网技术来支持他们努力获得国家认证。他们可以通过计算机从家里或学校简单地进行沟通，而不是来校园参加国家认证的支持计划。

3.支持职业转向教学

哥伦比亚特区，马里兰州和弗吉尼亚州的教师严重短缺(因为整个美国都有)。从历史上看，资源贫乏地区寻找新教师的情况并不少见，但在我30多年的教学中，这是最富裕的学区也找不到足够教师的第一年。在乔治华盛顿大学，我们正在努力通过培训专业人员来应对教师短缺，这些专业人员是职业生涯中期改变者为课堂做准备。请允许我举几个例子。

我们有一群约三十名年轻的和平队志愿者想要进入教学。他们中的一些人在国外时教过，其他人发现他们喜欢在非洲，拉丁美洲，东欧和中欧与年轻人一起工作。

从他们18个月的课程开始，他们的大部分时间都花在了课堂上，观察，辅导和与学生一起工作。这些前和平队的志愿者都非常敬业，才华横溢，毕业和安置的成功率非常高。

费尔法克斯过渡计划是另一个例子。我们费尔法克斯过渡计划的专业人士通常来自收入较高的领域，但他们希望与年轻人合作​​，为社会提供服务 - 他们称之为“有意义的工作”。我们与费尔法克斯县(弗吉尼亚州)学校合作，让这些学生在白天作为课堂上的永久替补，并转变为学生教学。他们在白天教书，并在晚上参加我们的研讨会和方法课程。

基于费尔法克斯县的成功，我们现在在马里兰州蒙哥马利县有类似的计划。在那里，大约三分之一的学生是希望与孩子一起工作的律师。如果这些教师候选人成功完成该课程并在学生教学中取得好成绩，他们将获得蒙哥马利郡学校的工作机会。他们还将大部分时间花在课堂上，直接与学生和老师一起工作。

通过我们所有的教师准备课程，包括我们的中学教育课程(称为DELTA课程)和现在的DC教学研究员课程，我们的目标是提供非常逼真的教学体验。我们的学生教师在教室里教授学生各种学习方式，亲自尝试各种教学策略，学习如何开发和分析课程，获得课堂管理技能，以及与经验丰富的师资老师一起工作。

4.所有学习者的技术力量

当我进入学校并看到我们的学生老师使用技术时，例如在科学系，我感到很惊讶。在弗吉尼亚州亚历山大市，我们的学生老师正在学校的天文馆工作。在天文馆里面，它就像是在星空下，即使它在外面是光天化日之下。在费尔法克斯县，我看到我们的学生老师和他们的导师老师带着孩子进入图书馆，做研究，教学课程，并为学生提供补救和丰富的经验 - 所有这一切都通过使用技术来加强教学和学习。

学生在团队中工作并解决问题的能力让我留下了非常深刻的印象。有时教师主要是在那里添加指针或帮助有困难的学生。我参观了乔治王子县的一所学校，学生们参与了2061计划的数学和科学任务。学生们在团队中工作并使用计算机帮助他们解决综合的数学和科学问题，例如在一天中的不同时间找到建筑物阴影的长度。

其他任务包括确定在光线改变之前以特定速度驾驶汽车到达交叉路口需要多长时间，或者使用不同的几何图形(例如圆形，正方形，三角形和矩形)设计被子补丁。学生们用计算机来确定被子项目的大小和设计，然后写下解释他们工作的论文。

我继续目睹几十年前我在教学时看到的兴奋：学生渴望使用电脑，兴奋地互相教导和学习。也许最重要的是，技术可以支持和提高学生的创造力。这是否发生取决于技术的可用性，但最重要的是，它取决于当今教师将技术融入学习过程的信心和能力。至关重要的是，所有教师 - 从刚进入教室的教师到教学老手 - 都能有效地使用这些工具来保持学生对学习活力的兴奋。