当我准备从上一次教学工作转变为行政任务时，一名学生找我。他是一名大二学生，曾在我的西班牙语课上学习了两年。他是那种不属于我听过高中生分配给他们的任何类别的学生 - 书虫，学前儿，朋克或斯托纳。他是那些似乎没有被同龄人忽视的学生之一，我知道学校对他来说是一场斗争。那天，他对我说，“嘿，J。医生抱歉看到你走了。你知道，你是我唯一不讨厌的老师。“

这种“恭维”让我想到了因为某种原因不喜欢学校的学生。虽然我们说我们不这样做，但我们会将孩子分成小组 - 孩子并不是唯一这样做的人。我们将学生分为高或低成就者，这对他们如何看待自己以及他们如何看待学校产生了影响。

正如认知科学家和教育研究员丹尼尔威灵厄姆恰当地指出的那样，“儿童与其他人不同。”

激励学生的方法

如果学生更加相似而不同，那么记住这个经常被遗忘的真理将有助于我们：不能强迫学生学习 - 他们必须愿意参与。那么，我们如何激励那些缺乏动力的学生更愿意参与?我想提出一些方法，可以帮助学生超越简单地容忍学校。

让学生有机会展示他们所知道的内容： 在为脱离学生提供新的选择和学习环境方面具有创造性。也许不是测试，他们可以设计一个演示相同学习的漫画?或者他们可以发明3D显示器，甚至为他们的同学创建测试和评论表，然后引导他们玩评论游戏。

例如，在经济学课程中，一位教师让学生选择创建一种商业模式，要求他们使用所学内容的每一个元素，包括在线评估过程，以获得更高的薪酬等级。

使用三规则：在设计学习机会时，我们必须考虑三个规则：准备，实践和应用。由于时间限制，我们有时只能达到准备阶段和准备阶段所需的较低认知水平。

但是如果没有充分的练习和应用，规则二和三，学生在学习中保持被动。有意义的实践有助于他们与其他知识建立联系。这种做法不仅仅是类似测试的问题，尽管要在测试游戏中取得成功，他们应该熟悉这些问题。

我们还需要通过应用指导他们 - 他们需要学习的理由。他们需要知道他们所学的知识是宝贵的知识宝库，他们可以应用和转移来解决其他问题。

让它变得可行：我们可以提供一个明确的，可访问的目标，学生可以努力实现。请记住，学习不是我们对学生所做的 - 它是用它们完成的。例如，在数学课上可以学习，老师可能会说，“在今天这堂课的最后，当你们每个人都能正确地对多项式进行因子分析时，我会知道你们已经取得了成功。现在让我们找出它意味着什么，它有什么用处，以及如何做到这一点。“

另一个例子来自我的课堂。用西班牙语学习最困难的事情之一就是名词的性别。这就是我告诉我的学生，“今天，我们将学习一些英语不存在的东西：每个名词都是男性或女性。您的目标是，在课程结束时，您将能够识别哪些单词是男性，哪些是女性。让我们开始吧。”