在我的博客上阅读和总结互联网上与教育相关的书籍和兴趣点，向我展示了我们当前的教育改革努力是错误的，不符合我们孩子或我们自己的最佳利益。我的阅读，“芬兰的经验教训：世界可以从芬兰的教育变革中学到什么?” 帕西·萨尔伯(Pasi Sahlber)讲述了芬兰教育改革如何使他们的学校超越世界其他地区的故事 外部链接 。这本书增加了我的决心，反对20世纪90年代中期联邦政府规定的标准化测试开始时的疯狂。芬兰花了一段时间才从平庸走向顶峰，所以我们需要耐心等待。与此同时，我认为我们现在可以做的就是：

放弃标准化测试/国家课程：

首先，我们需要说服政策制定者废弃标准化测试并放弃他们对国家课程的坚持。这些因素既会缩小课程范围，也会给教师和学生带来压力，并将失败融入到不需要它的系统中。他们还劝阻冒险，实验和创造力。测试结果仅涵盖教育标准的一小部分，并不是可靠的学习测量，因为“教学测试”不仅是可能的，而且是典型的。教师花在筛选可疑数据上的时间应该用于创建更有趣的课程。我们还需要停止对组之间任意性能差距的呻吟。缩小这些差距的唯一方法是减慢快速学习者的速度，或者在他们达到顶峰并且无法再展示增长的情况下使用测试。但这并不意味着，

鼓励最聪明的人教导：

接下来，我们需要尽我们所能来鼓励更多表现优异的学生进入教学。在系统中建立更多的信任和本地控制应该有助于使教学更具吸引力。然而，我们现在所拥有的是一个系统，希望通过学生考试成绩对教师进行评分; 这似乎不是吸引顶尖人才进入该领域的好方法。任何使教学事业更具吸引力的事情都是必要的，任何提高教师素质的事情都是必须的。在芬兰，只有十分之一的教学申请者被接受，这些学生必须在开始工作之前完成研究型研究生课程。

划分课程：

高中应提供较短的课程，以便表现不佳的学生可以重复为期六周的课程，而不是整整一年。接近的学生也应该有时间完成课程。如果学生计划进入社区学院，在他们通过必要的分班考试之前不要让他们离开高中，因为没有人应该支付大学学费来接受不计入大学学位的补习性高中课程。在小学阶段，我们需要尽早并经常将特殊教育教师带入游戏。在芬兰，有一半的学生在某些时候得到了特殊教育教师的关注。这可以帮助我们避免在仅在极端情况下在芬兰使用的等级保留，并为学校提供相关费用。

自定义，不标准化：

为了激励学生，我们需要建立自己的兴趣和激情，并将现实世界带入尽可能多的课程。我们需要定制，而不是标准化。每个人都应该以同样的方式同时学习同一件事的想法已经过时了，因为任何人都可以随时随地学习任何东西。学生和小组项目可以提供帮助。小组项目还将建立协作技能，这些技能至关重要。教授协作技能比掌握特定知识要困难得多。我们只需要在顶部有正确的愿景。是时候提高你的声音了!