在一系列研究中，社会心理学家表明，教育追踪 - 根据学生的成绩水平对学生进行分组 - 鼓励评估者人为地创造社会阶层的不平等。三项研究表明，评估人员认为较低的轨道更适合低社会经济地位(SES)学生，更高的轨道更适合高SES学生，即使学校成绩相同。结果发表在由人格与社会心理学会出版的“ 人格与社会心理学公报”杂志上。

“我们的研究表明，跟踪系统所需的选择可能会导致评估人员根据其社会经济状况人为地创造学生之间的学术差异，”来自瑞士洛桑大学的四位研究人员之一Anatolia Batruch说。学习。FrédériqueAutin，Fabienne Bataillard和Fabrizio Butera是该项目的其他合作者。

研究人员将他们的实验设计成类似于瑞士学校可能发生的实际跟踪困境，当时教师和校长可以为有更高轨道的边缘病例的学生提供第二次机会。这些跟踪系统，按照能力和学术成就对学生进行分组，在许多国家都很相似。

在前两项研究中，扮演教师角色的大学生(N = 99)和教师(N = 70)决定哪个学校赛道适合于社会经济地位(SES)被操纵的学生。虽然学生的成绩是相同的，但参与者认为较低的赛道比较高的SES学生更适合较低的SES，较高的赛道比较低的SES学生更适合较高的SES。

第三项研究(N = 160，大学一年级学生)探索了用于描述学校功能及其目标的语言。结果表明，专注于选择，或“根据学术能力培养学生并引导每个人发挥其最大潜力”，导致跟踪与SES不平等相关 - 即使成绩相同 - 超过参与者提出了一个关注教育的描述。

“允许几乎符合标准的学生遵循学术路径可以被解释为为这些学生提供特权，就我们的学习而言，更容易提供给高SES学生而不是低SES学生，” Fabrizio Butera。

Batruch及其同事希望在未来的研究中探索评估者的期望，以及这些期望如何受到“跟踪的选择性实践”的影响。