父母总是担心他们的孩子是否会在学校取得好成绩，但他们的孩子可能天生就有很多成功所需要的东西。德克萨斯大学奥斯汀分校和伦敦国王学院的研究人员在npj Science of Learning上发表的一项新研究解释了从小学开始到高中最后一天基因对学业成功的重大影响。

多年来，研究将教育成就与生活轨迹联系起来，例如职业地位，健康或幸福。但如果在学校表现良好可以预测更好的生活结果，那么有什么可以预测一个人在整个学校会做得多好?

“大约三分之二的学校成绩差异可以通过儿童DNA的差异来解释，”UT奥斯汀人口研究中心的心理学博士后研究员Margherita Malanchini说。“但人们对于这些因素如何有助于个人的学业成功加倍知之甚少。”

Marnchnchini和Kaili Rimfeld是伦敦国王学院精神病学，心理学和神经科学研究所的博士后研究员，分析了6,000多对双胞胎的小学到义务教育结束时的考试成绩。

研究人员发现，在整个学校教育过程中，教育成就保持高度稳定，这意味着大多数在小学开始时表现良好的学生在毕业前一直表现良好。遗传因素解释了约70%的稳定性，而双胞胎共享环境贡献了约25%，而他们的非共享环境，如不同的朋友或教师，贡献了剩余的5%。

研究人员解释说，这并不是说个人只是天生聪明。即使考虑到智力，基因仍然解释了大约60%的学术成就的连续性。

“学术成就是由一系列认知和非认知特征驱动的，”马兰奇尼说。“以前，研究已将其与人格，行为问题，动机，健康以及许多其他部分可遗传的因素联系起来。”

但是，有时等级确实发生了变化，例如小学和中学的成绩下降。研究人员说，这些变化很大程度上可以用非共同的环境因素来解释。

“我们的研究结果应该提供额外的动力，以尽早识别需要干预的儿童，因为这些问题很可能在整个学年都存在，”里姆菲尔德说。