美国国家教育统计中心(NCES)发布的《国家报告卡》显示，2017年至2019年间，美国四年级和八年级学生的平均阅读分数有所下降。在两年期间，数学得分的变化喜忧参半，四年级增加，八年级下降。

在这两个年级读下降显着的成绩，在各级，学生是否高或低实现，最高达到四年级学生(那些在90除外日成绩百分位)。相比之下，成绩较低的学生的分数下降推动了8年级数学的整体分数下降。

NCES副专员佩吉·卡尔(Peggy G. Carr)说：“在过去的十年中，无论是数学还是阅读成绩都没有任何进步，成绩最低的学生表现也越来越差。” “事实上，从长远来看，表现最差的学生(那些最努力的读者)与30年前的第一届NAEP管理相比没有取得任何进步。”

卡尔博士还指出，八年级学生的阅读和数学成绩均下降。她说：“八年级是让学生为中学毕业做好准备的过渡点，因此至关重要的是，研究人员必须进一步探索我们在这里看到的下降，尤其是在我们在阅读中看到的各个州更大，更广泛的下降。”

国家结果

国家教育进展评估(NAEP)，也称为国家报告卡，是对美国学生在各个学科领域知道和能做的事情的最大的全国代表性和持续性评估，通常被称为学生评估的“金标准”。NCES设计并管理所有NAEP评估。2019年，NCES评估了大约293,700名阅读学生和296,900名数学学生。

据报道，NAEP阅读和数学得分在1990年代初建立了500分制。在2017年至2019年之间，四年级学生的平均阅读分数降低了220分，八年级学生的阅读分数降低了263分。八年级学生的平均阅读分数降低了三分。与十年前相比，各年级的2019年平均阅读分数没有显着差异，但与1992年的评估值相比要高一些。

在数学方面，2019年四年级学生的平均分数为241，比2017年高出1个百分点。八年级学生的分数为282，比后者低1分。在过去的十年中，两个年级的数学平均分数没有明显变化。2019年的数学成绩比1990年的第一次评估高。

NCES专员詹姆斯·伍德沃思(James L. Woodworth)表示：“虽然在近30年来的NAEP计划中，数学成绩通常都呈现出稳定的提高，但四年级和八年级的阅读成绩却几乎没有变化。“特别令人沮丧的是，看到成绩最低的学生人数下降。解决增长中的这些差异需要继续作为研究和政策的重点。”

国家报告卡还按种族分类显示数据，例如种族/民族，性​​别，学校类型和地区。与2017年相比，白人和黑人四年级和八年级学生的阅读成绩较2017年低。2019年，西班牙裔和美洲印第安人/阿拉斯加土生的八年级学生的阅读成绩也比2017年低。在数学上，四年级的西班牙裔学生2019年的得分比2017年更高，而八年级的美国印第安/阿拉斯加土著学生的得分则更低。男孩的分数在四年级的数学中增加了，但是在两个年级的阅读中却下降了。

：在NAEP学生成绩也由学生连到三个成绩水平的百分比报道NAEP基础，NAEP精通， 和NAEP高级。对于四年级和八年级阅读，在NAEP熟练水平的学生得分比例在2017年至2019年之间有所下降。在此期间，数学没有显着变化。

NAEP成绩等级由国家评估管理委员会设定，该委员会为NAEP计划制定政策。NAEP成绩等级是在试用的基础上使用的，因此应谨慎解释，以确保对成绩的正确理解。