学校为每个学生提供笔记本电脑和台式机，但并非所有学生都配备了配备相机的电脑。(虽然他们通常只在学校使用笔记本电脑，但他们带他们回家参加这个特殊场合。)

西北大学科学，技术，工程和数学教育合作办公室主任，VOISE学院董事会成员Kemi Jona表示，他将此次活动称为“A或A +”。他补充道，这是一个引人注目的证明，正是美国教育部创新和改进助理副秘书吉姆谢尔顿正在倡导 - 数字技术对让孩子们参与的影响。

“无论如何，我们需要将这些技术引入学校，”乔纳说。

该活动的灵感来自于Jona与Shelton的讨论，以及该机构的网络研讨会，关于确保在延长学生缺勤或学校关闭期间学习的连续性。(从美国能源部下载PDF文件，其中包含有关H1N1流感的持续学习建议和一般信息。)

您的学校如何将远程学习方法应用于类似情况?在VOISE学院，芝加哥公立学校校园于2008年秋季开学，其任务是通过数字技术教授贫困儿童，这是教育工作者所做的：

阅读课使用视频聊天，老师给学生读书并进行在线讨论。缺少网络摄像头的学生会对老师的提示做出回应。

在西班牙语课程中，教师指派学生使用数字录音机以西班牙语录制短语和语句并通过电子邮件发送给他们。(这种技术允许不太自信的孩子参加课堂而没有尴尬的风险。)

另一位老师使用交互式白板与家里的学生分享课堂教材。

许多青少年使用无线手机连接登录。

Jona说，虚拟课程激发了孩子们更多的参与，这些孩子通常是安静和保守的，并且当他们有时间制定想法时，来自文化水平较低的学生会做出更周到的回应。“这也激发了教师们的创造力，”他补充道。

Jona惊喜地发现教育工作者可以在他们不在场的情况下继续吸引学习者。更重要的是，这项练习向老师们展示了聊天室和录音机等工具即使在学生和实体教室一起使用时也能有效。