加州奥克兰有一所三年级的教室，我很喜欢参观。这是一个儿童居住的地方，他们的学术，情感和社会需求得到认可和解决。

“我喜欢你今年组织你的房间的方式，”我对在这个社区工作了十年的精力充沛的老师S女士说。

“谢谢，”她说。“我总是整个夏天都在思考我将在课堂上使用的主题，最后我发现它将是'The Village。'”

几个星期以来，这个评论在我的头脑中回响，因为我记得那段经历 - 我的老师大脑在假期期间从未关闭过 - 但也因为现在所有关于好老师做什么的讨论。

最近，老师一直在处理欺凌问题。儿童大小的“Carecrow”挂在一面墙上。学生们在这个数字上贴上了信息，反映了他们对彼此照顾的承诺。

学生们在房间里走动，反映出一定程度的舒适感和所有权。S女士组织她的课程，以便学生彼此合作，与她一起小组工作，并使用房间里的资源。她给了他们移动和交谈的机会，以管理他们活跃的小身体。我第一次参观她的课堂是在从阅读到数学的过渡期间; S女士带领她的孩子完成了五分钟的瑜伽练习。

而S女士的学生也知道 - 有足够的证据。我会毫不犹豫地把自己的孩子放在班上。

鉴于有效教师所做的全国性对话，这个课堂对我来说很突出。我们如何衡量学生与老师的情感体验?教师灌输学习热情的能力?我们如何 - 作为教师，作为父母 - 继续表达我们的要求，即我们的学生的教室是他们感觉良好的地方?当然，仅仅在学校感觉良好是不够的，但它不能打折扣。