在20世纪早期，教育工作者很少使用工具来实现教育学生的目标。钢笔，铅笔，记号笔，黑板，笔记本和建筑纸是每个教室的主要内容。最终，技术不断发展，出现了更好的教学工具：投影仪，唱片机，幻灯片，电影，录像机，录音机，施乐打印机和四功能计算器。每位教育工作者都决定使用上述工具多少或多少。这些工具是相同的工具，虽然按照今天的标准非常原始，但社会用于管理，计算，沟通，协作以及教育的最终目标。

由于所有工具都很常见且易于使用，因此教师无需适应不断变化的教育环境或获得专业发展来使用新工具。教育工具多年来保持不变。任何人的舒适区都没有受到攻击。没有耗时的课程来更新方法。变化缓慢。直到20世纪80年代，技术的影响对教育的影响很小。即便如此，教师还可以选择是否在他们的方法中使用技术。我们的文化和社会对技术没有这样的限制。技术开始快速发展，基本上消除了无法跟上的品牌。这种消除的例子包括：柯达，百视达，唱片业以及许多其他大公司。

许多人仍在教授和测量学生，好像他们生活在一部分“狂人”中。

最近有人提醒我在销售会议上经常使用的关于购买电钻的故事。观众被问到是否曾经有人买过电钻。几乎房间里的每一只手都上升了。那时演讲者解释了观众真正买的东西。这是一个洞。这是他们需要的一个洞，而不是一个洞，这就是目标。为了实现这个目标，需要一个洞，以最有效和最有效的方式，需要适当的工具。有很多方法可以解决这个漏洞。可以很容易地使用其他更原始的工具，但替代方案不会那么简单，有效或有效。

如果教育的目标是教孩子们使他们能够在世界上生存和发展的技能，一个比今天更加技术驱动的世界，那么我们需要改变我们的方法，以及我们如何衡量学习以满足那个目标。如果要强调策展，计算，沟通，协作和创造的技能，那么教育工作者需要加快实现该目标所需的工具和方法。教育工作者需要具有创新性和相关性。

保持作为教育者的相关性需要一定程度的计算机知识。如果没有这种识字能力，教育者不仅会无关紧要，而且会成为文盲。这两种特质都不能成为一名有效的教师。是的，没有技术就可以成为一名优秀的老师，但如果技术可以让一位优秀的老师成为一名更好的老师，为什么要与之斗争?教师为了更好地教学而不学习更多的优势在哪里?它不起作用。

技术为教育工作者克服的许多障碍以及许多需要学习的新事物打开了大门，但它也为寻找适用于不断发展的教育行业的新解决方案和教学方法提供了机会。例如，通过社交媒体进行的技术使教育工作者能够以前所未有的方式控制和指导自己的学习。我们前进的最大问题是我们不知道我们还不知道它是什么。这条道路有可能使教学更有效，更有效和相关。实现这一目标取决于教师的技能，就像在墙上钻洞取决于木匠的练习一样。通过我们为孩子们使用的工具和模型，我们如何更轻松地实现目标。为了更好地教育我们的孩子，我们需要首先更好地教育他们的教育工作者。