大家好，我是东南，我来为大家解答以上问题矛与盾的教学反思，矛和盾的的教学设计很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的矛和盾的集合的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

矛和盾的集合的教学设计1

　　教材分析：

　　课文记叙了发明家将矛和盾的优点合二为一，发明坦克的故事。由此启迪人们：谁善于把别人的优点集于一身，谁就会是胜利者。教育学生要学人之长，补己之短，细心观察，善于发现，善于研究，热爱科学。

　　学情分析：

　　1、学生对于坦克的发明过程充满兴趣，但是对坦克的作用并不是太了解。

　　2、要把学习的重点引导到发明过程中如何取长补短的过程，而不是如何研究和改进新型坦克。

　　教学要求：

　　1、学习生字新词，通过各种方式理解上下文的意思。

　　2、读懂课文，了解发明家怎样吧矛和盾的优点集中在一起发明坦克的。

　　3、能用例子来说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的含义。

　　4、培养学生学会集别人的优点。

　　教学重点：

　　1、读懂课文，了解课文发明家如何讲矛盾的优点集于一身发明坦克。

　　2、理解关键句，能用例子来说明课文最后一句话的意思。

　　教学过程：

　　一、话题引入新课。

　　1、出示教学图片，引导学生汇报课前搜集资料，谈谈对矛和盾的认识。

　　2、教师引导：社会在进步，科学在发展，古式武器矛和盾一根本不能满足新时代战争的需求，人们因此发明了许多更先进的武器。比如说：坦克。

　　3、出示各种坦克图片，引导学生汇报搜集资料，交流对坦克的了解。

　　4、教师导入：有心的发明家总是从生活中，自然中寻找灵感，受到启发而发明创造的。莱特兄弟研究鸟儿飞翔的奥秘发明出飞机；从鱼儿在水中上潜下游中受到启发发明了潜水艇；而本文中的发明家从矛和盾的身上受到启发，发明了坦克。今天，我们来看看发明家发明坦克的过程。（板书：矛和盾的集合。理解“集合”的含义）。

　　二、初读课文，自学生字新词。

　　1、自由读文，要求读准字音，读得正确流利。

　　2、抽读生字卡片，指导字形。

　　三、再读课文，感悟大意。

　　1、指名分节读文，思考课文内容。

　　2、说说课文大概讲了件什么事？告诉我们什么道理？

　　（发明家盾的自卫和矛的进攻合二为一，发明了坦克，告诉人们要把别人的长处集于一身。）

　　四、细读课文，分小组展开自学。

　　1、通读课文：读自己感兴趣的段落。

　　2、出示自学提纲，要求熟读课文，巡视自学情况。

　　（1）是什么促使发明家要改进盾？

　　找出相关段落记句子，指读——品读。

　　（盾太小，当敌人的矛如雨点般刺来时，将难以招架，自卫能力差，显得不够安全。）

　　（2）有了安全的“铁屋子”发明家为什么还不满意？他又做了哪些改进？找出相关段落。指读——品读——带感情读。

　　（铁屋子虽然安全，但是无法进攻，行动不便。改进方法：设置枪口或者炮口，装上轮子，安上履带。）

　　（3）坦克之所以在战场上大显神威，是因为_______________________？（用文中一句话来说明。）

　　a、先看坦克在战场上进攻和自卫自如的录像片段。

　　b、引出学生体会，加深理解“大显神威”的词义。

　　（4）发明家把盾的自卫和矛的进攻合二为一发明了坦克，让你从中受到什么教育？

　　a、让学生自由谈启发。

　　b、用肯定的语气读句子：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”

　　c、联系生活实际，用例子说明。

　　学生举例展示：

　　1、在手工比赛中，我看了很多资料，向哥哥请教，看了很多同学的制作过程，我汲取了他们的优点，做出了我的作品，最终获得了第一名。

　　2、人们汲取空调和风扇的优点，制成了冷风机。

　　3、在作文竞赛中，我的.作文《美丽的家乡》运用了课文《美丽的小兴安岭》的总分总结构，适当的运用了另一篇课文中优美的句子，让我得了一等奖。

　　五、小结

　　发明家从矛和盾的身上受到启发，把二者的长处合二为一，从而发明了坦克，我们应该学会善于发现别人的长处，并且多多学习，让自己不断进步。

　　板书设计：

　　矛和盾的集合

　　矛+盾——坦克

　　枪口、炮口、轮子、履带铁屋子——坦克

　　教学反思：

　　1、可以在课后拓展，让学生想象如何把现在的坦克加以改进，培养学生对坦克的新的兴趣。

　　2、教学中读的运用不够强化，不够明确。

　　3、词语的理解，运用、积累重视不够。

　　4、备课要面向全体学生，基本考虑全体学生的认识水平加以完善。

矛和盾的集合的教学设计2

　　学习目标

　　1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。

　　2、正确朗读课文。

　　3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

　　教学重点

　　引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

　　教学难点

　　理解、体会由坦克的发明引发的道理。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1、出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？

　　2、矛和盾是两种相对峙的兵器，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。

　　3、质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢？

　　引导学生提出问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生轻读课文，要求读准字音、读通句子，画出本课的生字和新词。

　　2、出示生字，学生开火车读。

　　3、出示生词，学生认读集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者

　　4、指读课文，读后评议纠正错误。

　　5、自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？（这篇课文写的是发明家集合矛和盾的长处发明了坦克，以及坦克的实际运用。）

　　6、理清脉络

　　按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述理清层次

　　第一段（1—4）讲发明家发明坦克的过程。

　　第二段（5）讲坦克在实际运用中大显神威。

　　第三段（6）由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。

　　三、质疑提问，初步释疑

　　1、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

　　2、同座交流交流。

　　3、全班初步交流所提的问题。对于一些非重点问题，相机解决。

　　4、提炼重点问题，明确学习目标。

　　以下两个问题可作参考：

　　⑴发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

　　⑵“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

　　这两个问题作为下节课学生讨论的话题。

　　四、指导写字

　　1、出示要求会写的14个字。

　　2、重点指导

　　⑴引导学生观察。

　　⑵难字示范

　　3、学生写字，教师巡视，及时评议。

　　五、实践活动

　　1、搜集发明家的故事。

　　2、搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。

　　第二课时

　　一、复习问题，揭示目标

　　师：上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题：

　　⑴发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

　　⑵“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

　　这节课我们就来讨论这两个问题。

　　二、学生讨论，交流感悟

　　1、学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。

　　2、小组内交流。

　　要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。

　　3、全班交流。

　　每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。

　　⑴可以把第一个问题分解为以下三个问题：

　　①矛和盾为什么要结合呢？

　　发明家和对手比赛，难以招架，于是突发奇想，想到了矛和盾结合起来。

　　②又是怎么结合的呢？

　　把盾做成铁屋子，在铁屋子上开一个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”（枪、炮），再给铁屋子装上轮子，安上履带，让它会动。

　　③结果怎样？

　　发明家发明了坦克；坦克在战场上大显神威。

　　⑵最后一段的含义：要善于发现事物的优点，根据需要，把优点很好地集中在一起，为我所用。（“善于”，就是很会观察、很会思考的意思。）

　　4、感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。

　　三、联系实际，加深理解

　　1、师出示课文的结尾。

　　2、齐读这段话。

　　3、你还能用别的例子来说明这句话吗？

　　组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。

　　（比如实际应用方面：双层公共汽车、火车，带橡皮头的铅笔；学习和做人方面：采纳别人的优点等等。以引导学生的深入思考，可以鼓励学生展开想象，一方面从生活实际中选取类似的事例；还可以想一想生活中还有什么不方便的地方，并提出改进和解决问题的办法。）

　　四、交流故事，拓展延伸

　　1、学生交流课前搜集到的发明家的故事。

　　2、学生在听的过程中，可以相机谈谈感受。

　　五、畅谈收获，总结全文

　　1、中心：这篇课文写的是发明家集合矛和盾的长处发明了坦克，以及坦克的实际运用，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　2、归纳本文表达上的主要特点

　　叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

　　（一方面要让学生明白用具体事例来说明道理是写文章常使用的方法，不能空讲道理，这样才能有说服力。另一方面也要让学生明白，作者是借发明这件事来说明一个道理。至于坦克发明是不是真的像课文中描写的，可以不去追究。）

　　附：参考资料

　　1、坦克：英文TANK的译音，旧译为“战车”具有强大直射火力、高度越野机动力和坚强装甲防护力的履带式装甲战斗车辆。由武器系统、推进系统、防护系统、通信设备以及其他特种设备和装置组成。乘坐3—4人，分别担负指挥、射击、驾驶等任务。1916年在第一次世界大战中，英国最早使用坦克参加松姆河战役。20世纪60年代以前，坦克通常分为轻型、中型和重型。60年代以来，多数国家将坦克按用途分为主战坦克和特种坦克。坦克主要用于地面作战，用以对坦克及其他装甲车辆作战，也可用于摧毁野战工事，消灭有生力量。但地形、天气对它的行动有一定限制。

　　2、矛：古代一种兵器。长形，尖头，安上木质的长柄，作战时用于直刺。矛在商周时用青铜制成，汉代多用铁制成的矛。

　　3、盾：盾牌，古代作战时挡御刀箭等的武器。

　　4、词语

　　集合—使集合；汇聚。

　　左抵右挡—“抵挡”，就是抵抗的意思。

　　难以招架—文中意思是，对方来势猛，很难抵挡。

　　危急—危险而紧急。

　　固然安全—“固然”，有本来、原本的意思。

　　自卫—保卫自己。

　　履带—围绕在拖拉机、坦克等车轮上的钢质链带。装上履带可以减少对地面的压强，并能增加牵引能力。也叫链轨。

　　神威—神奇的威力。

　　5、多音字

　　得：de跑得快、长得高；dé得到、取得；děi得你去、得两年完成。

　　钻：zuān钻洞、钻研、钻探机；zuàn钻石、钻戒、金刚钻。

矛和盾的集合的教学设计3

　　[教学目标]

　　根据新《课程标准》的要求和教材编者的意图，制定如下教学目标：

　　能借助工具书独立识字，与人交流识字记字的方法。正确规范地书写生字。

　　采用喜欢的方式正确流利地朗读课文，并能简单复述。

　　通过学习，懂得坦克是集合了矛和盾的优点而成的。

　　理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的意思。在此基础上做合理的想象，与人交流。

　　[教学过程]

　　第一环节：

　　创设情境由鲜明意象导入新课（这个环节分为两个小点）

　　教师借助多媒体或图画也可以是课文插图，导出“矛”和“盾”。

　　让学生根据自己的认识讲述对图中矛和盾的理解，最后小结：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，为后续的教学做铺垫。

　　揭示课题：

　　教师指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的两样武器，它们各有各的优点和缺点，设想，如果把它们的优点集合在一起会有什么结果呢？

　　第二环节：

　　借助识字工具阅读课文，交流识字（这个环节分为3个小点）

　　1、学生自行阅读课文，借助字典工具书查阅生字，认字。（这个活动也可以放在学生预习时就完成）

　　2 、采用“自主合作探究”的学习方式，可联系上下文及生活实际理解字义，在学习伙伴间交流识字方法。（因为学生已经有两年多的识字经验，到了三年级上学期末，学习课文生字就能更加放手，让学生自由识记。）

　　以“摘苹果” “抓阄认字”组词等游戏形式检查认字情况。

　　第三环节：读读画画，了解坦克的由来（这个环节分为8个小点）

　　学生默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？

　　（发明家发明坦克的故事）

　　再次默读课文，并思考“发明家怎样把矛和盾的优点集中在一起发明坦克的？”要求默读时找出有关段落，画出关键词语。

　　（本训练旨在让学生在阅读课文1——4自然段的同时，勾画具有总结性的词语：“比赛想法发明”，勾画完在小组中进行交流。）

　　再读课文，小组讨论，课文是怎样从这三方面写发明家发明坦克的？

　　学生在交流中学习词句。

　　学生交流时侧重于两个训练点：

　　（1）理解这几个段落中较难理解的词语“难以招架” “紧张危急”。

　　（2）体会比喻句的妙用。这个训练点分为如下几个步骤：

　　首先，教师出示两个句子，学生比较a b句子的不同点，体会用上打比方句子的好处。

　　A：对方的矛向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

　　B：对方的矛（如雨点般）向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

　　通过比较，引导学生发现，因为用上比喻句，可以看出矛进攻得非常激烈，发明家才会感到“难以招架” “紧张危急”，才会产生发明坦克的想法。

　　在这里，结合对比喻句的体会，理解词语“难以招架” “紧张危急”。

　　3、让学生思考比喻词替换及用法，懂得替换了比喻词，比喻句的意思不变。（这个练习可以结合《同步训练》中的习题进行训练。）

　　“对方的矛雨点向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。”

　　4、读书作画，理解发明家想法。

　　学生边读书边根据自己对课文的理解画出坦克的样子，注意画出坦克既能攻又能守的特点，结合作画，指导学生说说矛和盾与坦克有什么联系，或议一议发明家的想法是否合理。

　　学习第五节，理解内容，记忆词语。

　　指导学生学习课文第五节，找出喜欢的词语和同学交流一下理解记忆词语的方法。

　　（学生在小组中进行合作学习诸如“合二为一大显神威庞然大物”的词语等）

　　学生读了课文后，想想哪句话对自己的启发最大？联系课文内容说说对这句话的理解。

　　（在学习最后一段时，更深化理解课文的中心）

　　第四环节：

　　拓展思路，展开想象，进行说话训练（这个环节分为3个小点）

　　在理解课文的基础上，让学生结合自己的实践或课外查阅到的知识举例说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”这句话。也可以结合《同步训练》中最后一题“互动天地”进行说明。

　　质疑：让学生指出课文里不明白的地方。

　　解释：引导学生寻求答案。

　　第五环节：

　　总结：同学们，让我们也像发明家那样，开动脑筋，仔细观察，成为新事物的发明者吧。

　　作业设计：（1）抄写生字词。

　　（2）选用“…如…般…”或“…像…一样…”写一句比喻句。

本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。