大家好，我是东南，我来为大家解答以上问题三个儿子课文教学设计，《三个儿子》教学设计很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

　　作为一名人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《三个儿子》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《三个儿子》教学设计1

　　这是一篇阅读课文。

　　第一自然段至第六自然段主要写三个妈妈在井边打水，一个老爷爷坐在旁边的石头上休息。两个妈妈都夸耀自己的儿子如何好，另一个妈妈什么也没说。她认为自己的儿子没有什么个性的地方。

　　第七自然段至第十三自然段主要写三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的儿子迎面跑了过来。只有第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶。老爷爷说：“只看见一个儿子。”

　　这篇课文向我们展现的是母亲与儿子之间的情感，认识到作为孩子就应关心父母、体贴父母。

　　1．教育学生认识到要关心父母、体贴父母。

　　2．理解课文资料，明白老爷爷说话的意思。

　　3．培养学生思维想象力。

　　第一课时

　　一、揭示课题。

　　1．教师说：三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的三个儿子迎面跑了过来。同学们想想三个儿子会有什么表现呢

　　2．板书课题。

　　二、指导自学。

　　1．轻声读课文，读准字音。

　　2．画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。

　　3．想一想课文写了一件什么事

　　三、检查自学状况。

　　1．指名读课文，正音。

　　沉甸（di6n）胳膊（bo）

　　2．理解词语。

　　个性：特殊，不平常的，超出一般的。

　　四、指导阅读第一至六自然段。

　　1．默读第一至六自然段。

　　2．从书中画出三个妈妈说的话，出声读一读。

　　（1）一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比但是他。”

　　（2）又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

　　（3）这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么个性的地方。”

　　3．分组讨论：她们的话分别是什么意思她们各自用怎样的语气说

　　（从“谁也比但是他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气；从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈用夸奖，甚至夸耀的语气说。从“他没有什么个性的地方”，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是―一样的，没有超出一般的。这位妈妈用平常的语气。）

　　4．指导读三个妈妈说的话，体会语气。

　　采取分组练读、群众赛读的形式。

　　五、巩固：分主角有感情读。

　　第二课时

　　一、检查复习：

　　1．三个妈妈在打水时，怎样说自己的儿子

　　（一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比但是他。”又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说：“他没有什么个性的地方。”）

　　2．接下来发生什么事了

　　二、指导阅读第七至十三自然段。

　　1．轻声读第七自然段，想：主要讲什么

　　（1）完成填空。

　　一桶水可重了！水__________，三个妈妈__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

　　（2）你从填上的词语中体会到什么

　　（水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。）

　　（3）假如是是你拎着这么重的水桶，此时你在想什么

　　（真想有人来帮忙……）

　　2．这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢

　　（1）边读边画出有关句子。

　　A．一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

　　B．一个孩子唱着歌，歌声真好听。

　　C．另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

　　（2）抓动词，体会最后一个孩子的想法和做法。

　　A．找动词。（跑到、接过、提着走。）

　　B．最后一个孩子是怎样想的

　　（觉得妈妈个性辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，十分吃力。我来帮忙妈妈提水吧！）

　　（3）看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么一向跟在后边的老爷爷心里在想什么

　　鼓励学生展开想象，充分说。（他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上第二个孩子歌

　　声动听，但是他明白关心妈妈，明白帮忙妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。）

　　3．理解老爷爷说只看见一个儿子的意思。

　　三、说说你读了这篇课文想到了什么联系自己的生活谈一谈。

　　（父母给了我们生命，养育我们很不容易。作为儿女，我们要处处关心父母、体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。）

　　四、练习绘声绘色地讲故事。

　　1．分组练习。

　　2．指名汇报。

　　3．群众评议。

　　五、作业：把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

　　课内练习

　　一、写出下列词的反义词。

　　聪明――）个性一―（

　　二、填上适宜的词语。

　　（的歌声（的水桶

　　）的地方（的孩子

　　三、理解词语的两种意思，分别造句。

　　个性：（1）特殊、不平常的，超出一般的。

　　（2）格外。

　　1．个性――

　　2．个性――

　　四、阅读课文片断，并按要求作答。

　　三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边慢慢走着。一桶水可重啦水直晃荡三个妈妈走走停停胳膊都痛了腰也酸了

　　1．给未点标点处加上标点。

　　2．写出下列词的反义词。

　　慢一―重――后――（

　　3．从什么地方看出一桶水很重

　　4．看到妈妈拎着这么重的水桶，你会怎样做

《三个儿子》教学设计2

　　【教学目标】

　　认知目标：巩固生字字音、字形，在具体语境中理解字义。

　　能力目标：分角色朗读有课文，读准人物说话时的语气。学会用“一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”的句型练习说话。

　　情感目标：理解老爷爷说的“一个儿子”的含义，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个体贴、孝敬父母的好孩子。

　　【教学重点】让学生感受到父母的关爱和劳动的艰辛，从而产生体贴、孝敬父母的美好情感。

　　【教学难点】理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看见一个儿子？

　　第二课时

　　【教学过程】

　　一、启读，未成曲调先有情

　　1、教师用缓慢而低沉的语调讲述《乌鸦反哺》的故事。

　　2、让学生自由发言，听了这个真实的故事有些什么想法。

　　3、今天我们要认识三位小朋友，他们在这方面会怎么做呢？

　　4、课件出示图片，导入新课

　　师：请小朋友们仔细观察图片，说一说：你看到了谁，他们分别在干什么？

　　师：同学们观察得真仔细！谁开口讲话了？讲了什么呢？

　　（课件配音：“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。”）

　　师：咦，明明图片上有三个儿子，为什么老爷爷却说他只看见‘一个儿子呢？’

　　4、揭示课题：今天我们就来学习第23课《三个儿子》（齐读课题）

　　【设计意图】用乌鸦反哺的故事导入后，激疑：乌鸦知道要回报父母的养育之恩，课文中的三位孩子的表现又如何呢？然后利用课件导入课文，吸引学生的注意力的同时，在自主观察、探讨中自然地引出本文的重点、难点：‘三个儿子，不对吧，我可只看见一个儿子呢？’为什么老爷爷却说只看见一个儿子呢？这个问题，引领学生把握住了重点，为下文的学习埋下了伏笔。

　　二、通读，潜心会文初动情

　　（一）出示读书的要求：（课件出示）

　　一读课文，标出课文自然段，并圈出难读的生字词语。

　　二读课文，了解课文主要讲了一件什么事。

　　三读课文，用“____”划出妈妈表扬的话。

　　（二）交流反馈：

　　1、巩固生字

　　（1）带拼音复习生字。在学习课文之前，我们先给生字宝宝打声招呼。（齐读、开火车读）

　　（2）读准字词：嗓子、拎着、水桶、晃荡、沉甸甸、既聪明又有力气。（提醒读准“沉甸甸”）

　　2、你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。

　　3、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，尝试模仿妈妈的语气。

　　【设计意图】《语文课程标准》指出，阅读是从感知文章的语言符号——文字开始，认识生字，生词是顺利进行阅读的前提。二年级的学生已具备一定的自学生字，朗读课文的能力。这一过程可放手让学生自主完成，给学生提供更大的学习自主空间。

　　三、参读，感悟妈妈对儿子的爱

　　在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是什么样的？你都在课文中找到了哪几句？

　　（课件出示前两位妈妈夸奖自己孩子的话）

　　“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

　　“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

　　1、指导朗读

　　师：请几位小朋友来读读这两句话。

　　师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么？

　　2、扶放结合

　　师生搭建交流平台：另外一个妈妈是怎样夸奖自己的孩子的？也请几个小朋友来读一读。（骄傲、自豪的语气）

　　师：你们觉得这个“妈妈”读得怎么样？

　　（预设）我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情来。

　　师：那你能上来试一试吗？

　　（预设）（昂首挺胸，骄傲的眼神）读得有声有色。

　　大家自由练读，感悟提高。

　　3、学法迁移

　　利用课件，出示第三位妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

　　（1）提出疑问：前两位妈妈都夸奖自己孩子，第三位妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？

　　（2）情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎样的心情？

　　（3）你能用朗读的形式来表现这位妈妈的心情吗？

　　【设计意图】

　　《语文课程标准》强调：“语文教学应该关注学生的个体差异和不同的学习需求，鼓励学生选择适合自己的学习方式去学习。”在这样的大背景下，师生之间的关系和学习的方式应从“授之以鱼”转变为“授之以渔”，甚至可以“授之以渔场”，这环节的设计真正为学生提供学习的可持续发展空间，让孩子们人人都灵动起来，在老师的引导下，以最大的热情和积极性投入到自主学习当中去，从中体验学习的乐趣。

　　四、研读，理解妈妈的辛苦

　　（一）多元解读积淀语感

　　1、过渡：时间不知不觉过去了，三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。

　　（1）谁来读一读？这个字叫——拎。什么是“拎”呢？（拎：用手提，把水提起来。）

　　（2）角色转换：同学们，站起来。此刻你就是那三位妈妈，你面前有一桶沉甸甸的水，你正拎着这桶水走在回家的路上。

　　采访：妈妈，这桶水重吗？大概有多重啊？你告诉大家——一桶水可重啦！（随机问3个）

　　妈妈们，一起把你的感受告诉大家。（齐读）

　　（3）那么重的水，你提着辛苦吗？（预设：好辛苦啊，好累啊！）课文从哪些地方可以看出妈妈提水很辛苦呢？把你找到的词语或句子用波浪线线画出来。（水直晃荡，走走停停，胳膊都痛了，腿也酸了）

　　2、结合课文理解“晃荡”。（向两边摆动）“直晃荡”（不停地向两边摆动）

　　（1）谁能用自己的朗读把妈妈走一步听三步的辛苦样子读出来呢？（指名读）

　　（2）补充词语：一桶水可重啦！妈妈累得（）。

　　3、师：如果你看到妈妈提着这么种的水桶，你会怎样做？

　　（预设）：我会毫不犹豫地去帮妈妈。

　　师赞扬：你真是一个体贴父母的好孩子！课文中三个儿子看见了，他们又是怎样做的呢？

　　师小结：前两个儿子虽然本领都很大，但他们却没能孝敬自己的父母。第三个儿子虽说没有什么特别，但其实他是最特别的一个，因为他能够？（孝敬父母）

　　【设计意图】学生通过第三个儿子默默无声的表现，立刻就能体会到：一个好儿子的好，不能光表现在会翻跟头、会唱歌上，而应以实际行动去分担妈妈的重担。此时，学生已模糊地意识到，什么样的孩子才是好孩子。

　　（二）开拓思维发挥想象

　　师：你能像课文中“一个（只）……一个（只）……一个（只）……”的句式来练习说一说吗？

　　课件出示：一个（只）——————————————————————。

　　一个（只）——————————————————————。

　　另一个（只）—————————————————————。

　　师提示：通过多方面多角度思考，可以说说大自然中的动、植物。

　　【设计意图】通过对以上这个句型的练习，让学生从多角度大胆发挥想象力，拓展思维空间，提高语言表达能力，激发他们想象创造的火花，课堂气氛顿时活跃无比。

　　五、精读，设身处地悟深情

　　师：当三个儿子同时出现在妈妈面前时，一位妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”

　　“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”

　　1、师范读。

　　2、小组讨论：为什么明明三个儿子，而老爷爷说只有一个儿子呢？（指名答）

　　3、我们再回头看第三个妈妈的话，她说自己的儿子没有什么特别的，你认为呢？现在你觉得第三个儿子有什么特别的地方吗？

　　4、想象一下这个儿子平时还会帮助妈妈做什么？

　　5、指名分角色读妈妈和老爷爷的话。现在，我们终于明白老爷爷这句话的含义了，谁愿意当老爷爷来说说。

　　评价：老爷爷的话真是意味深长啊。

　　师小结：小朋友，你最想当哪个儿子啊？（针对学生回答总结）是啊，生活中有的人确实没有什么特长。但是只要有一颗体贴父母，关心父母的心，那么，你就有一颗金子般的心，你就是爸爸妈妈心中的好儿女。孝敬父母是中华民族的传统美德。学到这里，老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家（课件出示）：为人子方少时孝与亲所当执（学生齐读）

　　【设计意图】这是学生体验的升华。此时，不需要干涩说教，教育的目的就达到了。一堂语文课的价值不在教材内容本身，不在简单到认识文章的字词句，了解文章的内容大意，而在教材背后所隐藏的意义世界，我们要引导学生走向这个意义世界。因为，文本背后是海洋，是天空，是丰富生命的心际网络。

　　六、活读，表演且抒个中情

　　1、小组内合作表演文中的对话。

　　2、上台表演（指名两个组来表演）。

　　3、拓展练习：第三个妈妈听了老爷爷的话，她还会和老爷爷说什么呀？你们能把故事编下去吗？

　　【设计意图】合作在课堂教学中占有很重要的位置，给课文补上空白，进行了一个拓展练习，续编对话，让孩子们亲身体验角色，对感情朗读课文有不可忽视的作用。真正起到以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”，着力培养孩子的语文素养。

　　【作业设计】

　　1、学了这篇课文，你一定有很多的想法，把它写进你的日记里。

　　2、倡议：从现在起，每天至少为父母做一件事。

　　【教学板书】

　　23、三个儿子

　　一个儿子聪明有力

　　又一个儿子唱歌好听

　　另一个儿子孝敬父母

　　【设计意图】

　　在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个，一是视觉，二是听觉。板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。在学生接受信息的两个渠道中，通过视觉获得信息的记忆时间，比从听觉获得信息的时间要长几倍。板书便于学生巩固知识，因而是提高教学效果。

　　【教材分析】

　　这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文（二年级下册）第六单元的第三篇课文，这单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的”儿子，却能实实在在帮助妈妈拎水桶，他才是真正能够孝敬父母的儿子。

　　【设计理念】

　　阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。《三个儿子》第二课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。

《三个儿子》教学设计3

　　1.会认“既、嗓”等6个生字，会写“拎、桶”等9个字。

　　2.分角色朗读课文，培养学生的语感。

　　3.懂得要孝敬父母的道理。

　　一、教学重难点：

　　1、教学重点：掌握生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、教学难点：明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。

　　二、教学准备：小黑板、三个装满水的水桶

　　三、课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　（一）听唱儿歌《好孩子》，导入新课。

　　1、听唱儿歌《好孩子》：擦桌子，抹椅子，拖得地板像镜子，照出一个小孩子。小孩子，卷袖子，帮助妈妈扫屋子，忙得满头汗珠子。

　　2、导入新课：好孩子，人人爱。这节课有《三个儿子》来到我们的课堂，他们是好孩子吗？让我们一起走进《三个儿子》

　　（二）板书课题。

　　二、初读感知，认识生字。

　　（一）初读课文、认识生字。

　　要求：读准字音，读通句子，划出生字新词，多读几遍。

　　（二）交流识字情况，培养识字兴趣。

　　1、形式多样有趣的读生词（齐读、个人读、开火车读、领读、男女生轮读、比赛读等穿插进行，增加读生字的兴趣。）

　　2、指导难读的词，注意“沉甸甸”的“甸”变读为一声，“胳膊” 读轻声。

　　3、自主识记字形。

　　4、组内交流：说一说是用什么好办法记住字的；哪个字难记，向组内同学请教。

　　（三）在语言环境中学习生字。

　　1、学“既”字。

　　（1）“既”字有个好朋友是“又”，他俩总在一起，谁来读一读课文中这句话。

　　出示课文中的句子：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

　　（2）师用“既……又……”的句式夸奖学生。（你读得既正确又流利。）

　　2、学“嗓”字。

　　（1）你会用“嗓”字组词吗？

　　（2）师夸赞学生。

　　如“你的声音真好听，你有一副好嗓子。”“你们的声音真洪亮，真是金嗓子！”用有“嗓”字的句子夸赞学生。

　　3、学“拎”“桶”“晃”“甸”字

　　（1）请学生先做拎水桶的动作，然后说为什么“拎”字是提手旁， “桶”字是木字旁。

　　（2）请一名学生拎一桶水，其他学生观察水面变化。

　　（3）师采访拎水桶的学生：你拎这桶水感觉怎么样啊？指导读句子：一桶水可重啦！水直晃荡。

　　（4）请学生说水面的变化，巧记“晃”字。

　　如：太阳发出万丈光芒；日光为“晃”等。

　　（5）课文中还有一个词也是说水很重的，谁发现了？ “沉甸甸”，识记“甸”字。

　　（6）请大家读词语、句子。

　　4、师真诚地表扬：同学们真能干呀，这么多的生字都会读了，真了不起。

　　三、创设情境、体验情感、练习朗读。

　　（一）创设情境、体验情感。

　　1、小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？（学生自由表达。）

　　2、你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？(学生自由表演。)

　　（二）练习朗读。

　　1、三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请你自己去读读课文1-6小节，找出妈妈表扬孩子的话用横线划出。

　　2、你把自己就当成妈妈，去读一读妈妈的话，夸一夸孩子。

　　3、组内练读。

　　四、朗读交流，感受阅读乐趣。

　　交流（一）：

　　（出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）

　　1、采访刚才朗读的同学，顺势指导：

　　师：这位“妈妈”，您刚才在夸奖儿子时，一边说，一边在想些什么呀？

　　预设：(1)我在想，我的孩子真了不起。

　　(2)我想，我的孩子真能干！

　　(3)我为我的孩子感到骄傲！

　　2、各位妈妈们都自豪地、骄傲地夸奖夸奖自己的儿子吧。（学生练读）

　　交流（二）：

　　（出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）

　　1、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。大家仔细地听一听，评一评他的朗读。（指名学生朗读）

　　2、朗读、评价。师：你们觉得这个“妈妈”读的怎么样？

　　3、自由练读，感悟提高。

　　交流（三）：（出示第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”）

　　1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这个妈妈在说这话的时候心里会怎样想？

　　2、请你带着这样的心情来朗读。

　　交流（四）：整体朗读三个妈妈的话。

　　四、细心观察、写字练习。

　　（一）观察生字，心里书空练习。

　　学生细心观察要求会写的字，发现规律，找到难点，在心里书空练习。

　　（二）组内交流。

　　哪个字难写，哪个笔画难写，怎样才能把字写漂亮。

　　（三）指导书写。

　　1、指导“聪”字写法。

　　怎么能把“聪”字写漂亮呢？“耳”字作了偏旁就变苗条了，这三横写得短一点儿，最后一笔横，变成了提，“耳”字就苗条了。老师相信聪明的孩子一定能把“聪”字写漂亮。

　　2、请大家在田字格里写一个。

　　3、学生自己练习写其他字。

　　第二课时

　　一、导入

　　1、上节课，我们学习了《三个儿子》，读写了生字，读通了课文，还学习了课文1—6节。

　　2、这节课，我们继续学习《三个儿子》。

　　二、立足文本旧知，进行说话示范

　　1、齐读课文1——6节，在三个妈妈的话中，这是怎样的三个儿子？

　　2、出示：

　　我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

　　我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

　　他没有什么特别的地方。

　　3、用上“一个……一个……另一个……”把三个句子连起来。

　　（1）三个句子孤零零的，让它们在一起做朋友吧！谁能用上连接词“一个……一个……另一个……”介绍妈妈口中的三个儿子。

　　（2）交流。

　　一个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

　　一个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

　　另一个儿子没有什么特别的地方。

　　（3）加上了“一个……一个……另一个……”这样的连接词，句子间就显得特别有条理。

　　4、从妈妈的话中，我们看到三个不同的儿子。让我们的句子再变变变，谁能把三个句子变成一段话呢？

　　出示句子：一个儿子 。一个儿子 。另一个儿子 。

　　（1）交流。

　　一个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。一个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。另一个儿子没有什么特别的地方。

　　（2）开头空两格，后面三个句子连在了一起，三个句子就变成了一段话。学语文可真有意思。

　　三、模拟文本情境，尝试说话训练

　　学习第7、8节

　　1、引读：三个妈妈介绍了自己的孩子，打了水，拎着水桶回家去。

　　一桶水可重了!水 直晃荡 ，三个妈妈 走走停停 ，胳膊都 痛 了，

　　腰也 酸 了。

　　2、这段话写什么？（水很重，妈妈很辛苦、很吃力。）

　　你从哪些词语看出来？请你通过朗读把这个词表现出来！

　　读得不错，把妈妈的辛苦读出来了。

　　3、谁能通过表演把这些词表现出来！（实物：三个装满水的水桶）

　　4、现场采访：

　　这个妈妈，你感觉怎样？

　　这个妈妈，需要帮忙吗？

　　这个妈妈，如果把这桶水从这里拎到你家，你觉得行吗？你现在最希望什么？

　　(真想有人来帮忙，有辆推车该多好，如果水井离家近些，好累，真想休息一下，下次换个小桶……)

　　5、把三个妈妈的话连起来说说。

　　一个妈妈说： 。

　　一个妈妈说： 。

　　另一个妈妈说： 。

　　四、利用文本空白，发挥想象说话

　　（一）学习三个孩子的表现（9——11节）

　　这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢?

　　1、默读9——11节，画出有关句子。交流。

　　一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!

　　一个孩子唱着歌，歌声真好听。

　　另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

　　2、指名读。

　　孩子翻着跟头，像车轮在转。这句话把什么比作什么？运用了比喻，句子多生动呀！

　　“跑到”看出什么？

　　3、假如你看到这一幕，你想对哪个儿子说什么？

　　（二）学习老爷爷的话（12——13节）

　　1、看到这一幕，一个妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”

　　2、老爷爷真的只看到一个孩子吗？

　　3、那他看到的这个孩子是谁？

　　4、他看到这个孩子的什么？

　　填空：老爷爷看到这个孩子的 。（孝顺、懂事、关心父母）

　　5、小结：老爷爷看到的不是外表，而是孩子的内心，身上的闪光点。老爷爷认为：一个孝顺的儿子，才是真正的儿子。

　　6、句式说话拓展运用

　　听了你们和老爷爷的话，其他两个孩子会怎么做的？句式说话拓展运用。

　　（鼓励学生加上动作、神态、语言说说。）

　　出示：一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。一个孩子 。另一个孩子 。

　　动作：跑、接、提

　　神态：羞愧、不好意思、脸红了、脸上红一阵青一阵

　　语言：妈妈，你辛苦了！妈妈，我错了，我来帮你的忙！

　　五、提取生活素材，泛化说话训练

　　1、在小朋友和老爷爷的帮助下，另外两个孩子也很棒！他们知错就改，也学会去帮助妈妈，关心妈妈，用实际行动父母分担生活重担，学着做一个孝顺父母的好孩子，真好！学会感恩是一种美德，它不分男女，不分老少，不分国内国外。

《三个儿子》教学设计4

　　教学目标：

　　1、认识“拎、聪、嗓“等10个生字，会写词语“胳膊”。

　　2、通过做动作、联系生活、结合上下文理解“拎着、晃荡、特别、沉甸甸”等词语。并结合生活学会用“一个（只）一个（只）另一个（只）”说句子。

　　3、运用创设情境、抓住重点词语，填提示语，对比阅读等方法练习有感情朗读课文。

　　4、懂得孝敬父母的道理，并能用实际行动去孝敬父母。

　　教学重难点：

　　认识生字词、书写生字。抓住重点词语有感情朗读课文。

　　教学过程

　　一、导入新课、读好课题

　　今天我们一起学习26课，齐读课题，大声地再来读。

　　二、初读课文、识字学词

　　1、初读课文这是三个怎样的儿子？请小朋友自由读课文，注意遇到不认识的字，借助下面的拼音多读几遍，读准字音、读通句子。端起书，大声朗读课文。

　　（生自由读文）

　　2、分组学习字词。

　　（1）出示：拎指名读，做拎着的动作。

　　水桶（指导读准字音）

　　拎着什么呢？（动画：拎着水桶）想一想生活中还会拎着什么呢？

　　（2）“甸”单读是四声，在沉甸甸词语中就变调为一声。拓展这样的词语，你还知道哪些？

　　（3）第三组：聪、嗓指名读，强调平舌音。怎么记住他们？练习用聪明说句子。

　　（4）第四组：荡、膊

　　指名读。出示晃荡胳膊（看他们跑到了这两个词中，你发现了什么？练习读好轻声）

　　“胳膊”联系我们以前学过的字，还有哪些字也带有月字旁？想一想，月字旁的字都和什么有关系?

　　指导书写“胳膊”反馈，评价。

　　三、学习1-6自然段，认识三个儿子。

　　词语都读好了，让我们再读课文，边读边想，你都知道了什么？指名说。你们很会思考，就像大家所说的课文讲了三个不同的儿子，在妈妈眼里，他们又是怎样的呢？请同学们默读课文2-6自然段，边读边画妈妈说的话。

　　1、练习读好第一个妈妈的话。

　　【课件出示：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”】

　　我的儿子既聪明又有力气，妈妈说儿子的时候，想象妈妈此时的心情，她会怎样地说呢？（骄傲、自豪）

　　出示：一个妈妈———说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。）

　　总结方法：（生齐读这句话）。刚才，我们边想象妈妈的心情，读好了第一个妈妈的话。

　　2、练习读好第二个和第三个妈妈的话。

　　相信第二个妈妈和第三个妈妈的话，你也能用这种方法读好。自由练读

　　自己先练习读。指名读。

　　理解“特别”再读读前面两位妈妈说的话，前两个儿子有什么特别的地方。联系上下文的确是理解词语的好方法。这个儿子没有什么特别的突出的地方，妈妈会怎样说呢？谁来读？

　　3、小组分角色练习。前两个妈妈都为儿子骄傲，另一个妈妈却很平淡。我们四人一个小组，三个同学分别读妈妈的话，另一个同学当小评委，比一比哪个小组合作的最好。展示读。

　　过渡：三个妈妈说完自己的儿子，打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在他们后边慢慢地走着。老爷爷看到。

　　四、朗读感悟，认识真正的儿子。

　　1、感知水重，体会妈妈辛苦。

　　【出示：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了。】

　　来，我们一起读读这段话。边读边想你知道了什么？

　　引导学生抓住“晃荡”“走走停停”“痛了”“酸了”这些重点词语知道了水很重，并练习有感情朗读。

　　2、妈妈拎着水桶都快走不动了，此时妈妈在想些什么？三个儿子又是怎么做的呢？请，同学们大声读课文的9——11段。

　　出示图片。练习说话。并引导学生用上“一个、一个、另一个，”这样的句式来介绍。

　　课文中是怎样写的呢，请同学们先自己读一读。

　　出示：一个儿子，翻着跟头，像车轮再转，真好看。一个儿子，唱着歌，歌声真好听。另一个儿子，跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

　　是呀，这明明是三个儿子，老爷爷为什么说他只看到了一个儿子呢？

　　3、练习对比阅读。让我们再沉下心来对比着读读这三句话，看能不能读出三个孩子的不同表现。自己对着着练习读。

　　4、揭示真正的儿子。读到这儿，你一定知道老爷爷为什么说只看到了一个儿子？指名说。是呀，聪明有力气会唱歌，都很优秀，可是这时候，妈妈最需要的是帮助，所以另一个孩子就是这样做的。让我们再来读。

　　一个儿子，翻跟头，真好看，一个儿子唱歌真好听，另一个儿子接过妈妈手里的水桶，真怎么样呢？（出示：真————）

　　总结：能帮助妈妈力所能及的事情，才是老爷爷说的那个儿子。孝顺懂事的儿子才是真正的儿子。

　　五、练习说话、巩固词语

　　1、课文用一个、一个、另一个给我们介绍了三个不同的儿子，你能不能也来联系我们的生活，用这样的句式说一说呢

　　比如说：下课了，同学们都到操场上玩，一个同学+--一个同学——另一个同学——同位俩互相说一说。

　　换成“一只、一只、另一只”你还会说吗？先自己说一说，指名说

　　2、巩固词语。

　　教学反思：

　　感谢教研室姜主任和学校领导，给予我这次难得的展示机会，给予我教学上的精心指导。凝结各位领导的智慧，这节课上得还算比较成功。结合教学设计和课堂效果，我总结如下：

　　一、依据学情，准确定位年段教学目标

　　在选定课题，进行教学设计时，我们首先定位在把课“上成所教那个年段的阅读课，上成所教那种类型的阅读课”。我在把握年段目标的前提下，根据教材内容、学情实际准确定位课时目标，紧紧围绕“识字学词”“读通读好课文”两个重点展开教学。

　　二、抓住重点，突破难点，精心安排教学内容

　　这节课我采取了“抓住重点、分散难点、关注趣点”重要的策略。这里的“重点”是教学的重点，学生学习的重点，就是识字、学词。对学生来说读好，体会人文价值观是课文的难点。所以，本节课我采用了集中识字和分散识字相结合，在集中识字环节，抓住这节课重点难读的字音进行指导，如“拎”沉甸甸的“甸”变调，“晃荡、胳膊”轻声，让学生发现规律，并积累类似词语。对于词语的理解是低年级教学一大重点，我引导学生联系生活，借助语言环境，联系上下文理解“拎着、晃荡、特别”等词语。本课的难点和趣点是正确认识“老爷爷为什么只看到了一个儿子”，我们采用以读代讲的形式，让学生通过对比阅读，读出三个儿子的不同。在此基础上，让学生认识到“另一个孩子真————！”从而体会到到“聪明有力气唱歌好也很优秀，但在妈妈需要帮助的时候，懂得孝敬妈妈才是真正的儿子”有效突破了难点。

　　三、读为主线，教给方法，整合设计教学流程

　　从整节课的教学来看，我以读为主线，采用板块结构，巧妙地将指导读书、识字写字、学习词语、初步感悟融为一体，整合设计教学流程。如指导读书，扎扎实实，层层推进，环环相扣。首先把课文读正确。做到字字正确，句句通顺，包括生字、新词，包括轻声(清楚)、变调(沉甸甸)都要读正确，接着教给学生通过加提示语、想象妈妈的心情，抓住重点词语、对比阅读等读书方法，把课文读好。其次在教师的示范引领下读流利，读出语气来。

　　四、指导学习，学用结合，有效渗透学习策略

　　注重学习方法的指导和渗透，并在读书、识字、学词、读句子的过程中内化方法，进而形成学习的能力，是这节课的又一特色。例如识字问学生“你用什么办法记住这些字的”让学生用“加一加”“换一换”“猜字谜”的方法识记“聪”“嗓”等字，并进行归类月字旁的字都有哪些，这些字都和什么有关，教给学生归类识字的方法；写字时又提醒学生“一看二写三对照，一个要比一个好”。再如：练习用“一个（只）、一个（只）、另一个（只）练习说话”老师首先给学生一个语言环境，让学生结合生活，练习说话，减轻了难度，激发了学生说话的积极性。

　　整节课，我们所体现的教学策略正从“教会知识”转向“教会学习”。但因个人水平有限，个别地方还没有落实到位，恳请大家的指点。且行且思 且思且行。

《三个儿子》教学设计5

　　【设计意图】

　　《语文课程标准》强调，语文教学应关注学生的个体差异和不同的学习需求，鼓励学生选择适合自己的学习方式，在这样的大背景下，师生之间的关系和学习的方式从授之以鱼转变成为授之以渔，而更多的人把这样的关系又提升了一个高度，致力于把授之以渔转变成授之以渔场，真正为学生提供学习的可持续发展空间，让孩子们的心灵在真实体验的天空下自由翱翔。所谓为人子，方少时，孝与亲，所当执，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味，读出真情，读出实感，让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，使学生产生心灵的共鸣，文章的内涵才能水到渠成，落实到位。

　　【学习目标】

　　1、读懂故事，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子的道理，体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母。

　　2、培养学生思维想象力。

　　3、有感情地朗读课文。

　　【教学重点及难点】

　　通过朗读体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子的道理。

　　【课前准备】

　　1、句式的准备，装满水的水桶。

　　2、课文动画《三个儿子》

　　【教学流程】

　　一、猜谜激趣，轮盘巩固

　　1、猜谜送果子。昨天我们一起学习了课文的生字，今天这些字宝宝躲在苹果树上不肯出来，它们要请小朋友们来猜猜字谜，猜中了他们就跳出来了，请听：

　　课件出示一棵长满苹果的苹果树，一个个苹果鲜红饱满，惹人喜爱。

　　⑴ 手中握着令牌。

　　(拎)

　　⑵ 蚕儿吃桑叶。

　　(嗓)

　　⑶ 太阳发出万丈光芒。

　　(晃)

　　⑷ 装水要用它，材料是木头。

　　(桶)

　　⑸ 远看是勺字，近看是块田。

　　(甸)

　　2、转轮盘组词说句子。这些字宝宝真高兴啊，它们一跳跳到了转盘中，你能认出它吗?

　　(出示一个转动的轮盘)

　　⑴ 随着轮盘的转动抢读出现的生字。

　　⑵ 开小火车给生字组词或者说一句话。

　　3、上节课我们还学习了课文的2～6自然段，妈妈们是怎样夸奖自己的儿子的，加上你的动作展示一下。

　　二、巧设悬念，自读质疑

　　1、听了妈妈们的话，我们仿佛看到了三个不同的儿子，可是课文中的老爷爷却说只看见一个儿子，找到老爷爷说的话，读一读。

　　(相机出示老爷爷说的话：三个儿子?老爷爷说：不对吧，我可只看见一个儿子。)

　　2、齐读第13自然段。

　　3、读了老爷爷说的话，你读懂了什么?还有什么疑问呢?

　　(板书：三个儿子 一个儿子 )

　　三、创设氛围，情动你我

　　过渡：

　　是啊，明明是三个儿子，老爷爷却说只看见一个儿子，究竟发生了什么事让老爷爷有这个想法，他看到的儿子又是谁?从课文中找答案。

　　1、初读激情情萌发：

　　⑴ 学生自由读7～13自然段。

　　⑵ 三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情?

　　⑶ 学生边汇报边重点理解第8自然段。

　　(出示第8自然段)

　　① 请小朋友读第8自然段，想一想，你有什么发现。

　　(生朗读)

　　② 指名回答，(水很重)你是从哪里看出水很重呀?

　　③ 能用你的朗读来表现吗?

　　(边读边理解晃荡、可重了词语的意思。)

　　④ 哪些地方看出妈妈很累，体会读。

　　(体会走走停停、腰也酸了的意思)

　　2、表演悟情情渐深：

　　⑴ 创设情境悟情：

　　听了你们的精彩朗读，老师也想来读一读了，老师读得时候，想请一位小朋友上来表演妈妈提水桶，其他同学站在座位上表演。

　　师旁白：

　　先请妈妈们弯下腰去，水桶就在你的脚边，试着把它提起来，哎呀，好重啊!再来一次，哦，提起来了，往前走一步，停一停，再走一步，停一停。

　　⑵ 采访感受激情：

　　① 采访上台提水桶的孩子：你现在心里最想的是什么?

　　② 小朋友你们体会到了什么，想说什么?

　　③ 齐读课文。

　　④ 句式感情：

　　看到妈妈脸上流下的汗珠，我真想，看见妈妈弯着腰弓着背，我真想，看到妈妈辛苦的样子，我真想说。

　　3、自读辨析情亦浓：

　　孩子们你们都是孝顺父母的好孩子，当看见妈妈需要帮助的时候，伸出手帮助她，三个儿子他们各自有什么表现呢?

　　⑴ 边读边画出有关句子：

　　① 一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!

　　② 一个孩子唱着歌，歌声真好听。

　　③ 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

　　⑵ 三个儿子谁做得对?请说说理由。

　　(结合学生的回答逐节朗读课文)

　　⑶ 抓动词，体会最后一个孩子的想法和做法：

　　① 找动词。

　　(板书：跑到、接过、提着走。)

　　② 最后一个孩子是怎么想的?

　　(觉得妈妈特别辛苦。胳膊都痛了，腰也酸了，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)

　　⑷ 齐读老爷爷和妈妈的对话，再次体会老爷爷的话，你现在觉得那个儿子是谁?为什么?

　　⑸ 句式渲情：

　　那是第 儿子，因为第一个儿子只顾着 ，没有看见 ，第二个儿子只顾着 ，没有看见 ，第三个儿子却只看见 ，跑过去 他多么 妈妈。

　　4、课终延情情未了:

　　⑴ 学了课文，你想对两个儿子说些什么?

　　⑵ 听了你们的话，他们会怎么做?

　　⑶ 句式练说：

　　(书面作业)

　　听了这些，一个儿子翻着跟头，翻着翻着 ，一个儿子唱着歌儿，唱着唱着 ，另一个儿子什么也没说， 。三个妈妈开心的笑了。

　　⑷ 看到这些，妈妈们会说些什么?老爷爷又会说些什么呢?发挥你的想象说一说。

　　(可以师生对说，也可以生生对说。)

　　四、拓展延伸情满课堂

　　观看课文动画，学当配音演员。

　　(播放课文动画)

　　1、看，仔细看，记住人物说的话。

　　2、演，加上动作演。

　　【板书设计】

　　三个儿子

　　跑

　　接

　　提

　　晃 荡

　　走走停停

　　腰酸背疼

《三个儿子》教学设计6

　　教学目标：

　　1、学习课文7—13小节，能体会水重，母亲提水的辛苦。

　　2、读懂故事，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。

　　3、有感情情朗读课文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教学重难点：

　　巩固生字，有感情朗读课文，明白老爷爷话的含义，懂得要孝敬父母的道理。

　　教学过程：

　　课前播放FLASH动画歌曲“不再麻烦好妈妈”。

　　一、课前谈话，回读妈妈的话。

　　师：说说听了这首歌，你知道了什么？歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！你们在家里帮父母做过事情吗？你都帮父母做过什么事，有什么感受？

　　师：你们真是孝敬父母的好孩子。

　　师：可以上课了吗？这节课，我们继续来学习第23课——三个儿子。上节课我们学习了课文1到6小节，知道了在井边打水的三位妈妈对三个儿子的评价。

　　课件出示句子：

　　1、一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”板书：力气大）

　　2、又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”（板书：嗓子好）

　　3、这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（板书：没什么）

　　二、学习课文7—13小节，体会水的沉，妈妈的辛苦

　　过渡：在妈妈的心中，儿子都是了不起的。三位妈妈谈到了三个儿子。

　　课件出示课文插图，你看到了几个儿子，（3）可是这位老爷爷却说：“三个儿子？不对吧，我只看到了一个儿子。”（出示句子）

　　师：读了老爷爷的话，你有什么想知道的？明明是三个儿子，怎么只有一个儿子呢？在再读“读老爷爷的话”

　　师：到底发生什么事，使老爷爷只看到一个儿子呢？请同学们自由读7—13小节，认真读，边读边想，你读懂了什么？从哪里读懂的？

　　▲预设学习重点段：出示：

　　三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边慢慢走着。一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　生：我们小组读懂了三个妈妈拎的水桶很重。我给大家读一读：“一桶水可重了！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”

　　生：我觉得他没有读出水很重的样子，我能读得比他好。（此名学生朗读）

　　师：通过他的读，你感受到水很重了吗？

　　生：感受到了。

　　师：你能通过读，让别人也感受到水很重吗？

　　（学生齐读此段）

　　▲听老师范读拎水的句子

　　（1）让学生用耳听，你仿佛听到什么？（妈妈喘气声，水晃荡声等）

　　（2）让学生用眼看，你仿佛看到什么？（妈妈流汗，弯着腰很累的样子）

　　（3）让学生用心体会用口说说，你此时的感受。

　　（再一次体会妈妈的累）——全体深情朗读——表演

　　（4）假如是你看到了会怎么做？你会说些什么？（联系实际发散、创造）

　　三、学习三个孩子的表现，呼应前面的表扬，质疑升华

　　师：而三个孩子是怎么做的呢？看图，先看孩子看图自由说，课文中又是怎么写的？请同学们

　　从课文中找找，并用横线划出相关的句子？看图分别说，出示句子

　　1、板书：翻跟头回读夸奖的话

　　2、板书：唱歌

　　3、板书：拎水桶你有什么问题想问这位妈妈吗？

　　师：这句话什么意思？他真的就没有什么特别的吗？看了这个孩子的做法，

　　师：此时此刻，你是这位妈妈，再谈论孩子时，会说什么？（板书：孝敬父母）

　　如果你也在旁边，你觉得谁做的最好？你又看到了几个儿子？

　　这一切老爷爷看在了眼里，怪不得他说—————

　　他看到的是哪一个？看到了是什么？为什么？

　　生：因为其他两个儿子只顾表现自己，只有这个儿子帮妈妈。

　　生：只有第三个儿子孝敬父母。

　　生：孝敬父母的孩子才是好孩子。所以老爷爷说他只看到一个儿子。

　　生：只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子！（板书：真正的儿子）

　　……

　　怪不得老爷爷说只看见了——————一个儿子，一个真正的儿子。（板书：一个真正的儿子）

　　同学们学得很认真，让我们一起来朗读课文，注意不同人物，语气不同。

　　四、齐读全文，总结

　　齐读课文

　　学了课文，你有什么收获？怎样才是孝敬父母？在今后的生活中，你打算怎样做？老师有个建议，让我们从今天开始，每天为父母做一件事，做一名孝敬父母的好孩子。

　　板书设计：

　　三个儿子

　　一 二 三

　　力气大 嗓子好 没什么特长（孝敬父母）

　　翻跟头 唱歌 拎水桶

　　真正的儿子

《三个儿子》教学设计7

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1．复习字词

　　2.导课：明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？这节课我们就来讨论一下。

　　二、朗读感悟

　　1.组内读书，相互帮助

　　⑴一个一个地读，相互学习，相互指正。

　　⑵分角色读课文。

　　2.自读自悟

　　思考问题：文中出现了三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个儿子？

　　3.朗读第二、三、六自然段。

　　⑴画出三个妈妈说的话，出声读一读。

　　①一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

　　②又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

　　③这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

　　⑵分组讨论：她们的话分别是什么意思?她们各自用怎样的语气说?(从“谁也比不过他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气；从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈说话时很得意，用夸奖，甚至夸耀的语气，读时语速稍快，语调稍高。从“他没有什么特别的地方”，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是一样的，没有超出一般的。这位妈妈说话很平淡，读时语调平稳)

　　⑶师生合作分角色读。

　　⒋朗读第七至十三自然段。

　　⑴轻声读第七自然段，想：主要讲什么?

　　①完成填空：

　　一桶水可重了!水__________，三个妈妈__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

　　②你从填上的词语中体会到什么?(水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。)

　　③假如是是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么?(真想有人来帮忙……)

　　⑵这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢?

　　①边读边画出有关句子。

　　A．一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!

　　B．一个孩子唱着歌，歌声真好听。

　　C．另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

　　②抓动词，体会最后一个孩子的想法和做法。

　　A．找动词。(跑到、接过、提着走。)

　　B．最后一个孩子是怎么想的?(觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)

　　③看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么?一直跟在后边的老爷爷心里在想什么?鼓励学生展开想象，充分说。(他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上第二个孩子歌声动听，但是他知道关心妈妈，知道帮助妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。)

　　⑶理解老爷爷说只看见一个儿子的意思。

　　通过交流得出：真正的儿子应该是为父母分担生活重担，孝敬父母（关心、体贴父母）。在老爷爷眼里，不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子，不算真正的儿子。

　　三、总结课文，情感升华

　　1.此时此刻，如果你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说？（让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母当然也是。）

　　2.根据学生的回答，把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。

　　3.学到这儿，我突然想起《三字经》里的一句话，送给大家。

　　出示：为人子，方少时，孝与亲，所当执

　　四、积累运用

　　1.说说你读了这篇课文想到了什么?联系自己的生活谈一谈。(父母给了我们生命，养育我们很不容易。作为儿女，我们要处处关心父母、体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。)

　　2.你一言我一语。你一定会打电话吧！请你把下面对话补充完整，再实践一下，看看你填的对话合适吗？要注意说话的语气。

　　小强：“喂，你好！小华在家吗？” 小华：“ ”

　　小强：“我是小强。” 小华：“ ”

　　小强：“ ” 小华：“ ”

　　3.完成课后“读读说说”的练习。练习说话时，应允许学生使用“个”、“只”以外的量词。

　　五、课内练习

　　1.写出下列词的反义词。

　　聪明——( ) 特别——( )

　　2.填上合适的词语。

　　( )的歌声 ( )的水桶

　　( )的地方 ( )的孩子

　　3.理解词语的两种意思，分别造句。

　　特别：⑴特殊、不平常的，超出一般的。⑵格外。

　　①特别——

　　②特别——

　　4.阅读课文片断，并按要求作答。

　　三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边慢慢走着。一桶水可重啦水直晃荡三个妈妈走走停停胳膊都痛了腰也酸了

　　⑴给未点标点处加上标点。

　　⑵写出下列词的反义词。

　　慢——( ) 重——( ) 后——( )

　　⑶从什么地方看出一桶水很重?

　　⑷看到妈妈拎着这么重的水桶，你会怎么做?

　　板书设计

　　23 三个儿子

　　聪明有力气

　　唱歌好听

　　孝敬父母

《三个儿子》教学设计8

　　教材简说

　　这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是"为人子，方少时，孝与亲，所当执"。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住"明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子"这一问题引导孩子读书讨论就能够了。

　　学习目标

　　1、会认6个生字，会写9个字。

　　2、分主角朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　3、欣赏课文，懂得要朝阳区父母的道理。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、导入

　　儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。但是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？“慈母手中线，游子身上衣”我们的妈妈都很爱我们，这天我们就来看一个有关妈妈们比儿子的故事〈三个儿子〉

　　二、识字

　　1、识字指导。让学生在自读课文的过程中，借助拼音自主识字，然后有针对性地进行指导。读音方面注意"躁"是平舌音；"拎"是前鼻音；"晃"是多音字，在本课读第四声；"甸"在"沉甸甸"一词中应读一声。

　　出示带生字的词句，检查学生识字的状况。

　　如：（1）嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着水桶

　　（2）我的儿子既聪明又有力气，谁也比但是他。

　　三、写字指导。

　　（1）写正确。本课要写的字中有些容易写错，个性是诸多的"点"，最容易被忽视。如，"拎"字最后一笔（点），"桶"字右上的一点，"膊"字右上的点，都容易漏写。"荡"字也是易写错的字，学生往往写成左右结构，指导时应个性强调。

　　（2）写美观。写"桶"字时，右上的"横撇、点"不宜大；"晃"字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好"停"字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和"丁"字留出位置。"膊、荡"二字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。

　　第二课时

　　一、导入

　　明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？这节课我们就来讨论一下

　　二、朗读感悟

　　1、听全文录音，想一想，为什么老爷爷说他只看见一个儿子？

　　2、听课文第二、三、六自然段的朗读。

　　（1）三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的？在听朗读的同时做上记号。前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高。第三个妈妈说话很平淡，读时语调平稳。

　　（2）自由模仿朗读。

　　（3）请三位同学分虽读一读三个妈妈的话，注意读出不同的语气。

　　3、听课文第八至十一自然段的朗读，说一说，三个儿子见到自己的妈妈在提水时，分别是怎样做的？读时语气应有什么区别？

　　4、听课文最后两个自然段的朗读，想一想，老爷爷为什么说他只看见一个儿子。正确读出老爷爷说话的语气。

　　5、分大组朗读并评价。

　　（1）请一半的学生跟着录音读一遍课文，另一半学生仔细听，指出哪些句子读得好，哪些句子需要改善。

　　（2）两组交换朗读，并互相评价。

　　6、群众朗读全文，请老师配上音乐，老师评价就应改善的地方。

　　7、指名朗读课文。

　　8、读了课文，你懂得了什么？写一篇日记。

　　三、积累运用

　　1、你一言我一语。你必须会打电话吧！请你把下应对话补充完整，再实践一下，看看你填的对话适宜吗？要注意说话的语气。小强："喂，你好！小华在家吗？"小华："＿＿＿＿"小强："我是小强。"小华："＿＿＿＿"小强："＿＿＿＿"小华："＿＿＿＿"

　　2、完成课后"读读说说"的练习。练习说话时，应允许学生使用"个"、"只"以外的量词。

　　四、实践活动

　　分主角表演本课的故事。

《三个儿子》教学设计9

　　教学目标：

　　1、会认6个生字，会写9个字。

　　2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　3、欣赏课文

本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。