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古藤老树昏鸦 小桥流水人家 五年级上册语文《小桥流水人家》教案

导读 大家好,我是东南,我来为大家解答以上问题古藤老树昏鸦,小桥流水人家,五年级上册语文《小桥流水人家》教案很多人还不知道,现在让我们一...

大家好,我是东南,我来为大家解答以上问题古藤老树昏鸦,小桥流水人家,五年级上册语文《小桥流水人家》教案很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!

  写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。下面是小编为大家收集的五年级第一学期语文小桥流水人家教案,供大家参考。

  教学目标

  1、认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。.正确认读“词语盘点”中有关的词语.正确、流利、有感情地朗读课文。通过查字典、联系上下文等理解生词,理解课文内容。欣赏课文中优美的语言积累. 2、让学生搜集、筛选、加工处理信息的能力,养成自主学习的能力得到培养。

  3、想象文中描写的情景,体会作者的浓浓思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

  教学重难点

  教学重点 :正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。

  教学难点 : 引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。

  教学工具

  ppt课件

  教学过程

  一、导入揭题

  1、直接导入,教师板书课题

  2、全班齐读,学生说说读完课题之后的感觉。

  3、导入课题:今天这节课让我们跟随作者谢冰莹的脚步一起走进她的家乡,看一看她家乡的“小桥流水人家”!【设计意图】让学生想象"小桥流水人家"的情景,并在此基础上美读题目,使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中,为学习课文作伏笔。然后设下悬念,充分利用学生的阅读期待,让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。

  二、检查预习,重点指导

  1、学生拿出自主预习卡,教师检查自主预习情况

  2、出示本课生字词

  ①指名读

  ②指名领读

  3、重点探究词语“唱和”中多音字“和”

  【设计意图】了解学生预习情况,做到心中有数,力求做到步步扎实。抓住“和”这个多音字,联系生活实际,激活学生的语言储备,让学生渐渐触摸词语的温度,扩大学生的语言积累面,感受本语言文字的魅力。

  三、初读课文,感悟文章内容。

  1、读了课文,你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?(思念、热爱家乡)。从哪里看出来?

  出示句子:那段日子,深深的印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。

  2、引导探究:究竟有哪些美好的印象,让作者一辈子不会忘记呢?请同学们带着问题默读课文,在相应的地方圈画批注。

  【设计意图】训练学生捕捉课文重要信息的能力,从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。

  四、全班交流,重点探究 :

  师顺学而导,或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读等。

  预设如下:

  (如果学生对课文内容体会得较“到位”,师不必作过多的引导。)

  1、课文第一自然段,作者把家乡的景色写得很美丽,从中可体会到他对家乡的热爱。(板书:美景)

  (1)出示第一自然段。

  (2)师动情地描述:

  “清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄,婀娜的垂柳画着粼粼的波纹,水鸟婉转的叫声与哗哗的流水声相唱和着”,在你的眼前是一幅怎样的画面呢?(引读)

  (3)学生自由想象,描绘出眼前的画面

  (4)教师相机引导学生分析重点语句的写作特点:

  “婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。”

  “当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。”

  (5)除了作者笔下的这一景一物,在这优美的描述中,你还能看到什么?

  (6)仿照这样的写作手法,学生自由说说

  (7)让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的家乡吧!(配乐朗读)。

  设计意图:此环节,让学生在读中悟、在悟中读;在想象中读、在读中想象,无不体现“以读为本”。在多样化的朗读中,学生经历由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想象配乐美读,环环相扣,既品味了语言、体会了情感,还从中领悟了作者表达情感的方法。

  2、课文第二、三、四自然段

  过渡:在作者记忆中,除了家乡的美景,还有哪些让她难以忘怀呢?

  (1)指名学生说

  预设:家乡的.往事(板书:往事)

  (2)作者童年生活可真是丰富多彩,请同学们选择自己喜欢的片段读一读,读出你的感情来。

  ①指名学生读自己喜欢的片段

  ②其他学生交流听后的感受

  过渡:家乡的小桥流水可真美啊,那住在小桥流水旁边的人家又过着怎样的生活呢?快速找一找。

  2、课文第五、六自然段

  (1)指名学生读第六自然段

  “故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小,大的有五六十户人家,小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。”

  (2)这段文字中哪三个词语最能概括这里的生活特色?

  (3)出示“日出而作”“日入而息”“守望相助”,重点探究“守望相助”

  ①“守望相助”是什么意思?

  ②比如说,他们会在哪些事情上“相助”?

  过渡:在这美好和谐的村庄里,有着我的家,我的家是什么样的?

  (4)指名学生读相关语句

  出示:我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。

  ①引读:我的家宽敞吗?只有——

  我的卧室明亮吗?光线——,地面——

  ② 但我非常爱它,为什么呢?

  出示:我爱我的老家,那是我出生的地方。(齐读)

  ③引读:即使我家只有几间矮小的平房,但我非常爱它,因为——

  即使我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它,因为——

  (5)我爱我的老家,不仅爱那几间矮小的平房,爱光线很暗,地面潮湿的卧室,还爱什么?

  指名学生说

  预设:父亲的卧室、日出、 凉爽的清风、、、

  (6)引导学生有感情的朗诵第五自然段

  4、感情升华,走进作者内心,诵读小诗。

  【设计意图】教学是一个丰富多变、动态发展的过程,“预设”是“生成”的有效前提,“生成”使“预设”精彩高效。在以上整个教学环节中,教师以学定教、顺学而导,让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动,使学生的自读自悟有一个“质”的提升,“润物细无声”地把感悟语言、体会情感融于教学过程中,符合语文教学的“人文性”。

  五、总结与运用

  1、借助三组句子,引导学生总结本篇文章的表达方法

  ①学生自由读每组句子

  ②指名学生说说每组句子的特点

  ③师生交流总结:间接抒情、直接抒情

  2、小练笔

  以“家乡”为题,写一两段话,抓住家乡景物的特点,运用直接抒情或者间接抒情的表达方法,表达你对家乡的感情。

  【设计意图】本环节,通过总结课文、领悟写法,让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的,“知其然又知其所以然”,这将有利于学生在今后的阅读写作中进行迁移运用,达到“学以致用”。

  六、作业(二选一)

  1、有感情的朗读课文,摘抄自己喜欢的段落或句子,读一读,背一背。

  2、请同学们充分利用课外时间,可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料,也可以为家乡作画、写诗,来表达你对家乡的爱。

  【设计意图】二选一的作业设计,使每位学生都有机会发挥自己的特长,展露自己的才华,在轻松惬意的活动中提高语文综合素养,激发热爱家乡之情。

本文到此讲解完毕了,希望对大家有帮助。

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