大家好，我是东南，我来为大家解答以上问题数学三年级下册教案反思北师大版全部，数学三年级下册教案很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的数学三年级下册教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

数学三年级下册教案1

　　教学目标：

　　1．通过整理和复习，建立面积知识之间的联系，培养学生的归纳、概括能力。在讨论归纳整理的过程中，树立自主探索的意识，养成学数学、用数学的好习惯。

　　2．通过复习使学生加深对面积含义的理解，让学生进一步形成面积单位实际大小的表象，能根据实际情况选用适当的面积单位，知道相邻两个面积单位之间的进率，会进行简单的单位换算。

　　3．能进行有关长方形、正方形面积的计算。并能利用所学的面积知识解决生活中的实际问题。

　　教学重点：共同整理学过的面积知识，使学生形成完整清晰的知识结构，并能运用知识解决实际问题。

　　教学难点：在整理中构建面积知识之间的`联系，正确地利用知识解决有关的实际问题。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　马小虎日记——从错误出发引入“面积的复习”。

　　二、回顾整理、构建知识

　　1、独立思考：我们学习了有关面积的哪些方面的知识？

　　2、全班交流、构建知识

　　根据学生汇报，教师相应板书：

　　面积 物体表面或封闭图形的大小

　　面积单位 平方米 平方分米 平方厘米

　　（进率）100

　　（1平方厘米、1平方分米等有多大。

　　抢答方式完成面积单位填空，口答完成单位换算。）

　　面积计算 长方形面积=长times;宽 正方形面积=边长times;边长

　　（小练习：计算图形面积）

　　三、应用知识

　　1、油画长15分米,宽10分米,要给它配上玻璃，再装个画框。画框长多少分米？玻璃的大小是多少平方分米？

　　一生板演，其余学生完成在练习本上。交流反馈。

　　2、教室有一面墙壁，墙壁中间有一扇正方形的窗户。现在要粉刷这面墙，要粉刷的面积是多少平方米？

　　练习，交流。

　　四、课堂总结

　　结合板书简单向学生渗透复习整理的方法。

　　五、介绍小游戏“抢地盘”。

数学三年级下册教案2

　　一、教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书数学〈人教版〉四年级上册第71～72页的例1

　　二、教学目标：

　　1、知识与能力目标：使学生理解和掌握整十数、几百几十的数除以整十数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。

　　2、过程与方法目标：使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。

　　3、情感、态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力，从而使学生获得良好的发展，增强学习数学的兴趣、信心，体现主人公的地位。

　　三、教学重点、难点

　　重点：掌握口算方法

　　四、教学过程：

　　（一）、激情导课

　　师：同学们，为了迎接下个月的活动，学校准备了一些气球和彩旗，认真观察，说说看你发现了哪些数学信息？

　　学生汇报：

　　1、有80面彩旗

　　2、每个班分20面

　　3、有150个气球 ......

　　师：根据这些数学信息你能提出哪些用除法计算的问题呢？

　　学生汇报（边汇报边列式）

　　1、有80面彩旗，每个班分20面， 可以分给几个班？谁来列式？

　　列式：80 ÷ 2 0 ＝

　　2、 有150个气球，每个班分50个， 可以分给几个班？谁来列式？

　　列式：150 ÷ 50 ＝

　　师：仔细观察这些式子，说说看有什么共同点和不同点呢？

　　生：除数是整十数，被除数有的是整十数，有的是几百几十的数

　　师：对，第一个是整十数除以整十数，第二个是几百几十的数除以整十数，

　　这就是我们今天要具体研究的口算除法，

　　板书课题：口算除法

　　出示学习目标：会口算整十数、几百几十的数除以整十数。

　　老师相信大家一定能学好，有信心吗？

　　（二）、民主导学

　　学校任务一：

　　1、任务呈现

　　师：现在我们一起来研究80 ÷ 2 0 ＝的问题

　　请大家拿出任务单，开始吧。

　　学习任务一：有80面彩旗，每个班分20面， 可以分给几个班？

　　80 ÷ 2 0 ＝ （个）

　　自主学习：

　　我是这样想的 课本是这样说的

　　同学是这样讲的 我们组准备这样展示

　　(二)、 自主学习

　　2、自主学习

　　3、展示交流

　　师：刚才看到同学们学习的很用心，真不错。哪个小组愿意来展示呢？

　　学生以组进行班内交流，可能出现以下方法：

　　组1、80÷20=4，我是这样想的：因为20×4=80，所以80÷20=4

　　你们同意我们的想法吗？

　　你们还有补充或评价吗？

　　（边说边讲边板书）

　　组2、我们组有不同的方法：

　　80÷20=4 。因为8÷2=4，所以80÷20=4

　　生质疑：你们为什么要在4的末尾没有1个0呢？

　　组：因为80表示8个十，20表示2个十，8个十除以2个十就是4.

　　你们同意我们的想法吗？

　　你们还有补充或评价吗？

　　师小结：刚才我们找到了2个解决问题的办法，第一种方法是用乘法做除法，第二种方法是用表内除法做除法。你认为哪种方法会算的又对又快呢？请大家用你认为又快又准的方法口算下面各题，并与小对子组的成员交流。

　　大屏幕出题

　　60 ÷ 20 ＝

　　150 ÷ 50 ＝

　　学生在组内一个一个的说，其他人听。

　　师：你是用哪种方法呢？

　　生汇报后，师：老师平常也是这样算的。

　　学习任务二

　　师：你会做吗？好，那咱们一起试试。

　　1、任务呈现：

　　学习任务二：

　　估算：

　　83÷20≈ 想：把（ ）看作接近的整十数（ ）

　　80÷19≈ 想：把（ ）看作接近的整十数（ ）

　　122÷30≈ 想：把（ ）看作接近的整十数（ ）

　　120÷28≈ 想：把（ ）看作接近的整十数（ ）

　　师：请同学们先独立完成，再在组内进行交流。

　　2、自主学习

　　3、展示交流

　　师：哪个组愿意来展示呢？组来汇报：算式加算法生生评价

　　师：谁来和大家共同分享你的估算方法呢？

　　生：除数是两位数的除法，估算时，先把不是整十或几百几十的被除数或除数看成整十或几百几十的数，再用刚才我们学会的口算方法算出商。

　　师：到现在为止，我们今天要研究的内容已经完成的很好了，从大家的表现和交流的话语中老师发现整十数、几百几十的数除以整十数我们都已经学会了，能不能经得起检测呢？

　　让我们一起走进检测乐园

　　五、检测导结

　　1、目标检测：

　　2、结果反馈：

　　师：答案已经在大屏幕上了，请同学们同桌交换，认真批阅

　　3、反思总结

　　师，这节课你们有什么收获呢？让我们一起写一句话总结自己这节课的收获。

　　今天我们学习的是口算除法，以后我们还会研究两位数除以两位数，三位数除以两位数等很多的内容，老师相信这些内容一定会和我们班这群勤于思考，善于动脑的孩子们交上朋友。

　　教学反思：

　　1、重视计算的过程，允许学生计算方法的多样化。

　　理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时，我注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。在说算理的.过程中，图式结合，让学生更清晰思考的过程。说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。算法的选择上尊重学生的想法，两种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算。

　　2、以学生为主，发挥学生的学习主动性。

　　本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探索者。首先放手让学生自主尝试解决80÷20，给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。接着，让学生自主分120个气球，有哪些不同的分法。

　　3、一堂课引起我的再次思考： 在学生碰到困难时，怎样引导才能拓展学生的思维，使学生的思维从模糊走向清晰？怎样设计练习更实效？怎样把新知识和学生的原有知识更紧密的联系起来，一堂课下来，如何轻松的让学生接收新知识。 通过这节课口算教学让我更深刻地认识到备课中学生的重要因素，以及思维的训练才是学生学习数学知识的重点。同时涉及的都是计算题，应该让学生多一点训练。我们作为指导者就可以了。

数学三年级下册教案3

　　1教学目标

　　（1）结合具体的量，理解和掌握一位小数、两位小数表示的含义，掌握小数的读写方法。

　　（2）在探索与交流中，培养学生观察、比较、类推的能力。

　　（3）使学生感受到数学来源于生活，渗透不变中有变，变中有不变的辩证思想。

　　2学情分析

　　本节课是在学生已经认识了万以内的数、初步认识了分数，学习了常见的计量单位的基础上进行学习的。学好这部分知识，是学生今后系统学习小数的基础。三年级的学生，都有过购物的经验，生活中学生对小数有大量丰富的感知，但是缺少理性的认识。学生的数学学习是建立在经验基础之上的`一个主动建构的过程，学生在生活中所感受到的、接触到的、体验到的，都是学生数学学习的宝贵资源，教师要充分挖掘和利用这些资源。课上为学生提供自主探究与交流的空间，抓住生成的教学资源，利用学生丰富的原有认知，在交流对比和辨析中自主建构。

　　3重点难点

　　教学重点：初步理解小数的意义。

　　教学难点：初步感受分母是十、一百的分数与一位小数和两位小数的联系。

　　4教学过程

　　4.1第一学时

　　4.1.1教学活动

　　活动1【导入】

　　一、 活动引入：

　　1.用3、4两个数字，可以组出哪些数？（组出整数、分数、小数）

　　2.出示课题：小数的初步认识

　　3.生活中你在哪最常见到小数？（价签）

　　活动2【讲授】

　　二、初步认识

　　1、出示购物小票：介绍小数点、小数组成

　　师：老师带来一张购物小票，上面有小数吗？从哪看出是小数？

　　教师介绍：小数点把小数分成了两个部分，小数点左边的部分叫整数部分，右面的部分叫小数部分。

　　2、介绍小数读法、表示的钱数

　　对于这几个小数，你还知道它的什么知识？（学生读、介绍表示的钱数）

　　小结：以元为单位时，小数点左边表示（元）小数点右面第一位表示（角），第二位表示（分）

　　3、师：除了在商品价格上见到过小数，生活中你还在哪见到过小数？（学生举例 ）

　　4、 老师也找了一些生活中的小数，出示

　　（1）饮料：1.25升瓶

　　（2）学生身高：1.53米，体重：37.25千克

　　（3）电影：约1.5小时场

　　（4）教室： 48.48平方米间（强调：整数部分和小数部分读法不同）

　　活动3【活动】

　　三、深入理解小数含义：

　　1、认识一位小数

　　（1 ）师：看，这是1把米尺。多长？

　　小蜗牛向前爬了1小段， 估一估这段有多长？（1分米、 米）说说你是怎么想的？

　　估得对不对呢？到米尺上比一比，请大家边看边数一数（课件演示）

　　把1米平均分成多少份，1份就是1分米。

　　这一段用分数表示是多少米( 米)， 米什么意思？

　　米还可以写成小数， 米=0.1米

　　0.1米什么意思？

　　小结：1分米以米为单位时，即可以写成 米，也可以写成0.1米，这三个数之间是什么关系？（相等）

　　（2）继续观察米尺，你还能找到0.1米吗？（巩固对0.1的认识，渗透1里面有10个0.1。）

　　（3）你还能找到零点几米？怎么想的？（渗透零点几就是几个零点一。）

　　2、认识两位小数（自主迁移）

　　借着刚才的经验，猜一猜，0.01米表示什么？（1厘米、 米）

　　从我们熟悉的1厘米入手，把1米长的尺子平均分成多少份，1份就是1厘米。

　　1厘米用分数表示是多少米( 米)， 米什么意思？

　　米还可以写成小数， 米=0.01米

　　0.01米什么意思？

　　小结：1厘米以米为单位时，即可以写成 米，也可以写成0.01米，这三个数之间也是相等的关系？。

　　照这样的思路想下去，15厘米写成分数是（ ），写成小数是（）；20厘米写成分数是（ ），写成小数是（）；

　　3、观察这些小数，有什么不同？

　　读一读左边的这三个小数，我们把小数部分只有一位的叫一位小数。回忆一下，我们刚才把1米平均分成多少份得到了一位小数。一位小数就是十分之几的分数。

　　再读一读右边的三个小数，我们把小数部分有两位的叫两位小数。把1米平均分成多少份就得到了两位小数。两位小数就是百分之几的分数

　　4、反馈内化

　　打开书第89页例1，阅读并填空

　　活动4【练习】

　　四、拓展应用

　　1、书p911，学生独立完成，订正

　　2、摆硬币写小数

　　3、 介绍小数的产生

　　活动5【作业】

　　五、课堂总结

　　1、通过这节课的学习你有哪些收获？还想学习有关小数的哪些知识？

　　2、出示课后思考题：这是一条线段的0.3，你能把这条线段画完整吗？

数学三年级下册教案4

　　教学导航：

　　【教学内容】

　　搭配（2）（教材第102页及相关习题）。

　　【教学目标】

　　1.学生通过动手操作、观察分析，掌握寻找简单事件的组合数并用符号表示的方法；培养学生的观察、分析能力，养成有序、全面地思考问题的意识和习惯。

　　2.让学生经历从众多表示组合的方法中，体验数学方法的多样化和最优化。

　　3.体验生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。

　　【重点难点】

　　有序地找出简单事件的排列数。

　　教学过程：

　　【新课讲授】

　　1．（课件出示）同学们，元旦快要到了，小红代表我们学校去参加县里面举办的跳棋比赛。可是，小红遇到了麻烦事，为穿哪套衣服而烦恼，她左选右选，还是拿不定主意，同学们你能帮帮小红吗？

　　2．（屏幕显示：一件牛仔上衣、一件T恤；两条裙子、一条裤子）哪位同学能来介绍一下小红都有哪些上衣和下衣呢?(生答：2件上衣，3件下衣)

　　你会建议小红穿哪套衣服呢？（学生自由说，请学生说）

　　3．你们提到了这么多的穿法，同学们真是有心，如果一件上衣只配一件下衣的话，一共有多少不同的搭配？（学生思考）

　　此时，不少同学心里已经有了想法，我们不妨以小组为单位讨论一下，都有怎样的搭配方法？

　　同时思考：怎样搭配才能做到不重复不遗漏？

　　4．小组讨论交流，教师巡视指导。

　　5．汇报。（找学生来回答他们的搭配过程）

　　(1)先选上衣，一件上衣可以分别与三件不同的下衣搭配，就有三种不同的穿法，另一件上衣也可以分别与三件不同的下衣搭配，也有三种不同的穿法，有2个3种不同的穿法，一共有6种不同的穿法。

　　(2)先选下衣，一件下衣分别与两件上衣搭配，有2种不同的穿法，三件下衣就有3个2种不同的穿法，也就是6种不同穿法。

　　请同学们回顾刚才的搭配方法，思考：上衣的数量和下衣的.数量与有多少种搭配之间有什么关系？（学生思考回答）2×3=6（种）。（板书）

　　6．同学们真棒，刚才老师还给你们留了一个问题，我们在搭配的时候怎样搭配才能做到不重复不遗漏？（学生回答）

　　刚才我们通过小组讨论，观察得出来共有6种不同的搭配方法，现在请同学们把学具卡片拿出来，现在我们有一张图，在一幅图中怎样表示出不同的搭配呢？（用连线）想一想连线时应注意什么？这样做有什么好处呢？（学生回答完再课件演示）

　　7.同学们，其实在不知不觉中，我们已经走进了数学广角，刚才你们为小红搭配衣服，就是运用了我们数学广角的知识——搭配（板书课题）。

　　通过有顺序的搭配可以为我们解决许多生活中的问题，同学们可要做个有心人，说不定你还能在生活中发现并解决更多的数学问题呢？

　　刚才同学们为小红搭配的衣服，每一套她都非常喜欢，老师代表小红谢谢你们，选好了衣服，小红该吃早餐了，她又拿不定主意了，你能再帮她一次吗？（生答）（课件出示）

　　同学们请看屏幕，早餐里都有哪些饮料和点心？（生答）

　　如果饮料和点心各选择一种，一共有多少种不同的搭配呢？

　　（1）下面以小组为单位，用我们刚刚学的方法，找出不同的搭配来。学生交流，教师巡视指导。

　　（2）汇报。（教师强调，按一定的顺序搭配）谢谢同学们的热情帮助，为小红解决了这么多问题，下面我们来放松一下，一起到公园里看看吧！（课件出示）

　　请看屏幕，公园里都有哪些景色？（生答：有猴山，百鸟园，数学乐园）

　　再仔细看看从猴山到百鸟园可以怎样走？从百鸟园到数学乐园呢？我要从猴山先到百鸟园再到数学乐园呢？一共有几种走法？

　　（1）先自己标一标。

　　（2）交流汇报。

　　同学们，这节课你们表现的太优秀了，请把你们的另一个学具拿出来，拉一拉，看看还能组成哪些两位数？记下来，也可以把数字换掉拉一拉。

　　【课堂作业】

　　教材第102页“做一做”。

　　【课堂小结】

　　通过这节课的学习，你有什么收获？

　　【课后作业】

　　1.教材第104页“练习二十二”第4、6题。

　　2.完成《典中点》中本课时的练习。

　　教学板书

　　2×3=6（种）

　　按一定的顺序搭配，就能做到不重复不遗漏。

　　教学反思：

　　搭配这个知识学生比较熟练，与实际生活的联系比较紧密，如何培养学生有顺序的搭配是这节课教学的重点和难点，这节课力争从两个方面进行教学重难点突破：一是教学生首位固定法；二是教学生连线法。在教学时关键是让学生体会和感悟这两种方法的作用，既方便快捷又避免遗漏。体会越深，前后感悟越矛盾，学生就能更深刻的掌握这个知识点。

数学三年级下册教案5

　　一、教学目标：

　　1、让学生体验计算方法的多样化。

　　2、会运用两位数乘两位数的笔算。

　　二、教学过程：

　　1、创设学习情境，提出相应的.问题。

　　2、让学生独立思考，尝试自己解决问题。

　　3、组织学生对所提问题小组讨论。

　　4、交流结果，小组一：12+12+......+12=288（24个12相加）

　　小组二：12x4x6=288

　　小组三：12x3x8=288

　　小组四：12x20+12x4=288

　　小组五：用竖式计算

　　5、方法归类：可以分为三类，第一类连加，第二类连成，第三类是把其中的一个乘数拆成两数的和或差。

　　6、总结出方法

　　7、研究笔算方法

　　8、巩固法则

　　9、总结所学内容，看看学生是否掌握了本节课知识点

数学三年级下册教案6

　　一．教学内容：

　　人教版三年级下册第46页例1，做一做，练习十第3题。

　　二．教学目标：

　　1、让学生经历两位数乘两位数的计算过程、理解算理。掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。

　　2、体验计算方法的多样化。通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想方法。

　　3、使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。

　　三．教学重点：掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。

　　四．教学难点：理解算理，解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。

　　五．教具学具：实物投影仪，课件

　　六．教学过程：

　　（一）、开门见山，复习旧知

　　谈话导入：同学们，会口算吗？来试试！看来大家做两位数乘一位数和两位数乘整十数已经很熟练了。

　　10X3=12X10=22X4=31X20=

　　（设计意图：为两位数乘两位数的计算做铺垫。）

　　(二）、探索新知，合作交流

　　1、出示例1的画面，让学生观看图画内容。让学生说一说。

　　你发现了什么数学信息？（每套书有14本，买12套）问题是什么？（一共买了多少本？）怎样列示呢？（14×12）为什么要用乘法解决呢？（因为求的是12个14是多少。）师解释：我们把一套书看作一个14，用点子图表示就是这样的（课件出示），两套书就是2个14,12套书就是12个14，所以用乘法）那这个算式你估计等于多少呢？怎样估的呢？（120,140，因为可以把12看作10，也可以把14看作10）那准确的结果是多少呢？这就是今天我们要学习的关于两位数乘两位数的计算。出示课题：两位数乘两位数。（设计意图：发挥点子图的作用，培养几何直观）

　　2、各组讨论：怎样计算14×12。

　　小组合作：请大家借助点子图分一分，你想分成几套和几套来算？分好后再转换成以前学过的知识算一算，小组之间交流一下你是怎样分的和算的。（设计意图：体验算法的多样化，体会“先分后合”的解题思路，感受从旧知到新知的迁移。）

　　（三）、汇报展示，弄清算理

　　1.学生会展示各种分法。师：孩子们真了不起，用不同的分法都成功的算出了14×12的得数是168。其实在这些分法当中，有一种分法不仅计算简便，还能写成竖式的形式呢？想知道是哪种吗？那就是把12套书分成10套和2套。板书：10套书就是10×14=140,2套书就是2×14=28,12套书就是140+28=168）接下来我们就一起来探究两位数乘两位数的笔算。（板书课题：笔算）（设计意图：在算法多样化时进行优化，理清内在的算理。）

　　2.师：要笔算14×12，就要先写出竖式，注意，相同数位要对齐。说起乘法笔算，我们已经学过两位数乘一位数。（边说边遮十位上的1）那14×2怎样算？（2×4=8，写在个位，2×1=1，写在十位。）结果就是28。28其实求的就是？（2套书，14×2=28）那接下来又该怎么办呢？（用十位上的1×14）也就是10套书的本书，还有12套书的'本书。那你们能尝试着去把竖式补充完整吗？（设计意图：在理解算理的前提下，感受外显的算法）

　　3.一人上台写竖式，讲解自己是为什么要那样写。师：这里的0可以不写吗？如果有0的话这个数是多少，如果没有0的话，又是多少，相加的话得数有变化吗？所以，这个0可以省略不写。+为什么可以不写呢？（因为我们知道算的过程就是先分后合，所以也可以不用写了）（设计意图：让学生理解竖式的格式要求，弄清为什么可以省略0和加号）

　　4.那具体的算法又是怎样的呢？请看大屏幕。其实这里用到了四句口诀。你知道是哪四句吗？（先用第二个因数个位上的2×14，从个位乘起，二四得八，一二得二，28表示28个一，再用第二个因数十位上的1×14，从个位乘起，一四得四，一一得一，14表示14个十，再用28加140等于168）（设计意图：外显的算法，具体落实到乘的顺序，口诀的运用，积的书写位置）

　　5.请大家再次观察这个竖式，你觉得应该注意些什么？（如果用个位上的2去乘14，积的末尾就要对准个位，如果用十位上的1去乘14，积的末尾就要对准十位）（设计意图：再次强调易错点，让学生理清数位对齐的重要性）

　　（四）.巩固应用，内化提高

　　1、做一做

　　23334311

　　×32×31×12×22

　　2、啄木鸟治病（练习十第3题）

　　（五）、回顾整理，反思提升。

　　这节课你学会了什么？

　　七．板书设计：笔算乘法

　　14

　　×12

　　————

　　28……14×2的积

　　14……14×10的积（个位的0不写）

　　————

　　168

　　教学反思：

　　两位数乘两位数的笔算比较难掌握，学生在计算时，容易产生一些错误。例如，只把相同数位上的数相乘，漏乘一位数，把积的位置写错，或出现相加错误。所以在教学时应该注重算理的渗透，在算理的基础上再来强调外显的算法。在教学中我体会到，对这一知识的教学千万不能急，不能光看学生计算出的结果正确与否，还应关注学生是否理解了算理。在教学过程中放手让学生去探究计算方法同时鼓励学生自己总结计算法则，教师要发挥引导作用，使全体学生都经历用数学的语言表达计算步骤和方法的全过程。

　　资源文件列表：

数学三年级下册教案7

　　教学目标：

　　1、理解面积的意义。

　　2、认识常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成这些单位实际大小的概念。

　　3、学习运用观察、重叠、数面积以及估测等方法比较面积的大小。

　　教学重点：

　　1、从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。

　　2、理解统一面积单位的必要性。

　　教学难点：

　　1、从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。

　　2、理解统一面积单位的必要性。

　　教学准备：

　　多媒体课件边长1厘米的正方形、等边三角形和直径1厘米的圆，两个长方形。

　　教学过程：

　　一、学前准备

　　1、引导学生看教材第60页的图。

　　提问：从图中看到了什么?

　　2、引出新课，出示课题。

　　同学们刚才观察到的物体都有面，而且通过操作我们还发现面是有大小的，今天这节课，我们所学的内容就和面的大小有关。

　　二、探究新知

　　1、教学面积的意义。

　　(1)认识物体的表面有大小。

　　教师谈话引入。说明：黑板面和国旗面的表面的大小相差比较大，靠观察就能看出。

　　(板书：观察比较)

　　(2)认识平面封闭图形的大小。

　　出示两组图形，这些是平面封闭图形，怎样比较它们的大小?

　　由学生的操作活动，引出重叠比较与数方格比较的方法。

　　(板书：重叠比较，数方格比较)

　　(3)总结面积的意义。

　　提问：物体的。表面或封闭图形的大小叫做什么呢?看看书上是怎么说的。(板书课题的前半部分：面积)

　　2、认识面积单位。

　　(1)出示教材第61页例2。

　　引导：请同学们用手中的学具来帮忙。

　　比较三种方式，得出数正方形个数是最合理的方法。解决了设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小之分。

　　(2)认识统一比较的`重要性。

　　教师出示一个正方形，通过重叠确认它的面积比前面出示的两个长方形大，教师翻开正方形反面的格子只有9个格，激起学生的疑问。

　　提问：这是什么原因呢?你有没有办法来证明呢?

　　(3)带着问题自学。

　　提问：

　　①常用的面积单位有哪些?

　　②说说每个面积单位的大小是怎么规定的?

　　③各自比一比，哪个手指甲的面积最接近1平方厘米。

　　④同桌两人互相比画1平方分米的大小。

　　⑤在黑板上贴出一张1平方米的纸，先估计能放下几本练习本。翻出反面，数一数，实际能放下几本练习本。

　　三、课堂作业新设计

　　1、如图，每一个方格代表1平方厘米，用红笔涂出8平方厘米的一个图形，再用绿笔涂出面积为12平方厘米的另一个图形。

　　2、在括号里填上合适的单位。

　　(1)电视屏幕的面积是25()。

　　(2)一块橡皮上面的面积是9()。

　　(3)学校操场的面积大约是500()。

　　(4)教室的面积大约是40()。

　　四、思维训练

　　1、下图中每一小格是1平方厘米，请你写出每个图形的面积是多少平方厘米。

　　2、动脑筋：先估算哪个图形的周长比较简便?算一算。(单位：厘米)

　　板书设计：

　　面积与面积单位

　　教学反思：

　　通过本节课的学习，学生在实践感知中理解了面积的意义，认识了常用的面积单位1平方米、1平方分米和1平方厘米，并初步建立了这些面积单位实际大小的概念。

数学三年级下册教案8

　　电子备课表

　　课题（内容）第一单元：解决问题课型新授课

　　年级（班级）三年级科目数学上/下册下册

　　教学目标

　　知识

　　与技能使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走路线。

　　过程

　　与方法训练学生用东北、东南、西北、西南四个方向描述路线的能力。

　　情感态度

　　价值观培养学生的观察能力和表达能力。

　　教学重点根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。

　　教学难点准确、简洁地描述行走路线。

　　课前准备多媒体

　　教 学 过 程

　　一、导入

　　师：你去过哪些地方？你是怎样辨认方向，找到要去的地方的`？

　　二、新授

　　1、创设情境：参观动物园。

　　（1）熟悉导游图。

　　出示例4主题图。

　　动物园里有哪些主要场馆，请用八个方位说明每个场馆都坐落在什么位置？

　　（2）了解学生的参观意向。

　　你最想参观哪个地方？从大门出发可以怎样走？

　　学生一人当游客，一人当导游介绍行走方向和经过的地方。

　　师生共同评价，引领集体参与。同桌二人各选一个角色参与到游戏中，再换角色，多次练习。

　　教师指导，帮助学习有困难的学生，指导他们说清行走方向和经过的地方。

　　（3）解决问题。

　　文文位于长颈鹿馆，她要去看狮子，再去猴山，应该先往西北方向走到狮山，再从狮山往西南方向走到猴山；小平位于狮山，要去熊猫馆，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象馆，再从大象馆向北走到熊猫馆。

　　同桌互相提问题时，可以提的问题有很多。例如，从大门到熊猫馆怎么走？

　　2、拓展。

　　师：看着这张导游图，作为游客，你还能提出什么数学问题？

　　3、小结：通过刚才对行进路线的描述，你有什么想说的。

　　三、作业设计

　　1、教材第9页练习二的第5—7题。

　　（1）明确题目要求。

　　（2）按要求独立完成。

　　（3）集体订正，叙述自己的解题思路。

　　2、思维训练从你所在市区的地图中，指出自己家所在的大概位置，并说一说自家相对于学校的位置。

　　板

　　书

　　设

　　计解决问题

　　行进中以一个地点作为中心来观察其它物体的位置。

　　（观察点不同，同一物体方向也就不同。）

　　教学反思　

数学三年级下册教案9

　　教学内容：

　　教材第67页练习十六第5～8题。

　　教学目标：

　　通过练习使学生熟练掌握两位数乘两位数的进位笔算乘法的计算方法，并能运用所掌握的知识正确地进行计算。

　　教学过程：

　　一、口算

　　23×30 40×30 60×700 32×40

　　80×70 90×42 65×100 700×2

　　60×72 48×20 37×20 87×30

　　二、计算

　　完成教科书第76页练习十六的第5题。

　　让学生用竖式的方法独立完成，然后教师讲评，讲讲时要提醒学生哪一位上满几十要想前一位进几。

　　三、解决问题

　　完成教科书第67页练习十六的第7、8题。

　　让学生独立分析，解决问题，讲评时要学生说出解题思路和计算的过程。

　　提醒：第8题，求的是56套明信片共卖多少钱？和每套明信片有12张，有没有联系？要让学生分析出每套12张是一个多余的条件。

　　四、游戏活动

　　完成教科书第67页练习第6题。

　　根据班级具体情况，可多增加一些题目，有几道算式的结果要相同，争取让每一位学生都拿到一道算是二。算式的'结果与蜜蜂身上的数相同的就可认为蜜蜂停在这朵花上。

　　五、课堂小结

　　教学反思：

数学三年级下册教案10

　　教学目标

　　本册教材是第一学段的最后一册教材，通过总复习，使学生获得的知识更加巩固，计算能力更加提高，数感、空间观念、统计观念、应用意识等得到发展，能用所学的数学知识解决简单的实际问题，获得学习成功的体验，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，全面达到本册教材和第一学段的教学目标。

　　教材说明

　　本单元的复习包括本册所学的主要内容。复习共分为八部分：位置与方向，除数是一位数的除法，两位数乘两位数，统计，年、月、日，面积，小数的初步认识，解决问题。复习的重点是除数是一位数的除法，两位数乘两位数，统计，面积以及运用所学的知识解决简单的实际问题。其他内容也比较重要，也要让学生切实理解和掌握。本册第九单元“数学广角”主要是培养学生数学思想方法的，学生只要了解就可以了，因此，在总复习中没有单独安排复习。可让学生通过练习初步了解集合和等量代换的思想方法。

　　总复习的编排注意突出以下几点。

　　1.注意知识间的内在联系，便于在复习时进行整理和比较，以加强学生对所学知识的理解和掌握。如第112页的第1题，既复习了根据给定的一个方向(北、南、东或西)辨认其余七个方向，并能用这些方向词语描绘物体所在的方向;同时也会看简单的路线图。另外，也为今后进一步学习根据方向和距离确定物体的位置，描述简单的路线图等知识打下了基础。

　　2.注意加强与生活实际的联系，加强估算意识和能力的培养。如第112～113页的第2、4题，第2题设计了估算和笔算3个家庭平均每月用电数的题目，让学生体会除法在生活中的应用。

　　3.加强统计观念的培养。如第113页的第5题，既复习了对数据进行简单的分析，并根据分析的结果作出简单的判断与预测;也复习了平均数的意义，会求简单数据的平均数。同时渗透了环保教育。

　　4.加强空间观念的培养。如第114页的第7、8题，既复习有关面积的基本知识，也复习了估计给定的长方形和正方形的面积，能够选择合适的面积单位估计和测量图形的面积。

　　5.加强解决问题能力的培养。在总复习中，数与计算、空间与图形、统计等内容的应用本身就是解决问题;另外，也单独安排了一些联系生活实际的解决问题的内容，如第115页的.第11、12题，让学生了解用连乘、连除可以解决生活中一些简单的问题。

　　教学建议

　　1.这部分内容可用5课时进行复习。复习时，对于本单元的主要内容要重点复习，教师应了解每一名学生在学习中还有什么问题，启发、引导学生在独立思考和合作交流的基础上解决问题;其他内容的复习，教师可根据实际情况灵活掌握，对学生掌握得不牢固的内容要重点复习，使学生都能够达到本学期的教学目标。

　　如果有机动时间，教师可适当安排时间对第一学段(前六册教材)的内容按照数与计算、空间与图形、统计与概率等领域适当进行系统整理和复习，全面完成第一学段的教学目标。

　　2.复习位置与方向时，结合教科书第112页的第1题，可以先让学生用八个方向词语说一说小清家的周围有什么;然后再进行小组和全班交流，结合学生表达过程中出现的错误说一说怎样识别方向和用词语描绘物体所在的方向，看懂简单的路线图。教师可以在图上加几条公共汽车路线，丰富情境的内容;也可以根据本地的实际情况，重新绘制简单的地图，让学生描述。

　　3.复习除数是一位数的除法时，通过让学生做第112页的第2题，了解学生计算时还存在什么问题，启发、引导学生发现自己的错误所在，并通过反思自己纠正;还应注意通过一定的练习使学生达到计算熟练。

　　4.复习两位数乘两位数时，结合第113页第3题复习口算，结合第4题复习估算和笔算。教师针对计算中出现的问题进行订正，再通过练习二十五中的有关练习或出一些有针对性的练习，使全体学生达到本学期规定的教学目标。

　　5.复习统计时，让学生分析第113页第5题中的数据，对近年来该地区沙尘天气的发展变化趋势有一个判断;让学生谈谈感想，有什么办法减少沙尘天气，使学生受到环境保护的思想教育。

　　6.复习年、月、日时，要注意全面复习学过的时间单位和有关知识，可借助表格进行系统整理时间单位，结合实例让学生体会这些单位的大小，培养学生的估计能力。

　　7.复习面积时，结合第114页第7题，让学生结合实例建立面积单位的表象，知道相邻两个单位之间的进率。第114页的第8题，先让学生独立估计，再合作进行测量，然后进行全班交流;让估计得比较准确的学生说一说自己是怎样估计的，让估计得不够准确的学生说一说误差出现在什么地方，从而提高学生的估计能力和测量的能力。

　　8.复习小数的初步认识时，除了结合第115页的第9、10题外，还可用一些实例引导学生理解小数的基本含义，体会到小数与分母是10和100的分数的联系。

　　9.复习解决问题时，可结合第115页的第11、12题，了解学生是否理解题目中的数量关系，能否正确列式计算。启发、引导有困难的学生达到基本要求。注意让学生根据题目中给出的条件和问题，选择正确的自己喜欢的方法进行解答，不要求一个学生掌握多种方法。

　　10.关于练习二十五中一些习题的说明和教学建议。

　　第3题，先让学生估算，再用笔算。有的学生可能估算的结果与笔算的答案不同，如把58看成60，11看成10，估算结果是600，答案是不能一次送走这批人;实际情况是58×11=638，一次能送走这批人。上面的估算方法按照一般思路是没有问题的，但是却得出了相反的答案。此时教师要引导学生思考面对实际问题时怎样选择比较合适的估算策略，才能解决问题。上面的估算方法问题出在：1辆车能坐58人，如果把11看成10，等于少运了58人，58相对于620人来说误差较大。因此，估算时计算60×11=660比较合适。因为把58看成60，1辆车多运2人，10辆车才多运20人，误差相对较小。这样就能得出“一次能送走这些人”的正确答案。

　　第5题，让学生通过分析数据，对人均消费粮食的变化趋势有一个判断。在此教师应引导学生理解，随着社会生产的发展，供人们吃的东西越来越丰富，所以人均消费粮食越来越少。

　　第9、13题，教师注意结合题目进行环保教育。

　　练习二十五最后的思考题，渗透等量代换的思想方法，到第三学段学习二元一次方程组时要用到这种思想方法。解决问题的思路如下。

　　由题中的条件可知：

　　3杯水+空瓶=440，

　　2杯水+3杯水+空瓶=600，

　　所以2杯水+440=600，2杯水=600-440，得出1杯水=80克。

　　空瓶=200克。

数学三年级下册教案11

　　教学目标：

　　通过生活中学生易于理解的简单事例，使学生初步体会利用集合思想解决简单实际问题的基本方法。学习解决重合问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，并能根据直观图灵活解决简单的实际问题。使学生对直观图有明确的认识。利用生活事例让学生感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

　　学情分析：

　　学生从一年级学习数学开始，就已经在运用集合的思想方法了。如学习数数时，把1个人、2朵花等用一个封闭的曲线圈起来表示。又如学过的分类思想实际上就是集合理论的基础。但这些只是单独的一个个的集合圈，而本节课所用的集合圈含有重复的部分，学生从没有见过。因此，教师一定要设计好探究情景，让学生经历从独立到交叉重复的过程，分散难度，使学生逐步理解图示中的不同位置所表示的不同意义，并能根据图示灵活解题。因此，本节课我没有直接利用教材中的例题进行教学，而是从统计“上、下学期获得五好小标兵”的人数及“获得跳绳比赛奖与数学竞赛奖”的人数这两个学生非常熟悉的事例出发，让学生在亲身参与活动的过程中，想出解决问题的办法。再过度到用图表示。

　　教学理念：

　　数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。我以此作为这节课设计的基本理念。从学生熟悉的生活事例引入，既可以激发学生的学习兴趣，产生亲切感；也可以使学生认识到现实生活中蕴含丰富的数学问题，体验数学的应用价值，进一步感受数学与生活的联系。

　　预设过程：

　　一、直接引入课题

　　今天，数学王国的小精灵聪聪带大家到数学广角去看看，让大家认识一些有趣的数学问题，学习新的数学方法。

　　〔小精灵聪聪的引入，可以营造宽松、和谐的气氛，以激起学生的学习兴趣。同时开门见山，使学生明确本课的学习目的，做到有的放矢的学习。〕

　　二、创情引发冲突

　　1、创设生活情景，引出图示法

　　在学习生活中，许多同学表现优秀，被评为五好小标兵。现在老师把他们请上台来。上学期的请到左边集合站一圈，这学期的请到右边集合站一圈。认真观察，你获得了哪些数学信息？还可以用什么方式表示？

　　（在学生说了他们的表示方法后，老师介绍聪聪的图示法。用2个椭圆表示。为下面的问题解决做铺垫。）

　　2、引发冲突，激发探究欲望

　　在学习生活中，我们还开展了丰富多采的活动。进行了跳绳比赛和数学竞赛等。请获得跳绳比赛奖的到左边集合站一圈，数学竞赛奖的同学到右边集合站一圈。

　　〔数学源于生活。从学生熟悉的生活事例引入，既可以激发学生的学习兴趣，产生亲切感，也可以使学生感受数学与生活的联系，体验数学的应用价值。2个问题的创设，由易到难，前一个问题为后一个问题的解决作准备。符合学生的认识规律。〕

　　三、探究新的方法

　　1、引发思考：这几个同学获得了2项奖，他们应该怎样站好？

　　2、让学生想办法并汇报。（在学生想出站法的`基础上，让学生说说每一部分学生表示的意义。）

　　〔此时，让学生说意义。因为他们参与了活动，所以容易理解。〕

　　3、引出用图表示的方法：你们能用像题1这样的图表示吗？

　　〔学生是学习的主体。给学生一个自主探索、尝试、创新的机会，体现学生个性化的思维。〕

　　（如果学生不能表示，老师介绍。）

　　小精灵聪聪的画法是数学家韦恩发明的，因此叫韦恩图。你们想知道吗？请大家仔细看。

　　这几个同学参加了2项，所以，左边圈里有他的姓名，右边圈里也有他的姓名。为了更简便、清楚地表示重复的人，小精灵聪聪把他们的姓名写在中间，只写一遍；然后把圆圈像这样画过去。

　　这样一来，一共分成了几部分？每一部分各表示什么呢？

　　4、理解图示的意义。

　　让学生说一说不同位置所表示的不同意思。

　　如果让你参加，你会获得什么奖，你的名字应填在什么位置上？

　　〔给学生充足的自主观察、尝试、独立思考、互助交流的时间和空间，并适时引导和变换方式，让学生经历用图表示的过程，理解图示的意义。〕

　　5、比较表与图的不同，体会图的作用──更简便、清楚。

　　你们比较一下统计表和直观图，有什么感受？

　　（使学生认识到用图表示比用表表示更直观、更清楚。特别是很容易看出谁重复了。）

　　〔让学生在比较中加深对用图表示的认识，感到图示更直观、更清楚。〕

　　6、让学生看图解决问题。

　　请大家根据图示用多种方法解决“获得两项竞赛奖的一共有多少人？”并互相交流想法。

　　再指名汇报解法和想法。

　　〔能根据直观图灵活解决简单的实际问题，体验解决问题策略的多样性。获得成功的体验。〕

　　7、小结注意点：

　　现在明白了吗？如果我们再遇到类似这样的问题，应该注意什么？

　　四、用新方法解决问题

　　1、买菜问题

　　我们学校非常注意同学们一日三餐的营养搭配，每天的菜都不完全相同。这是班上的2个小记者调查的近两天的买菜情况，请大家把图填写完，并计算食堂这两天一共买了几种菜。（先完成后指名汇报）

　　4月11日

　　4月12日

　　4月11日 4月12日

　　2、自主解决问题

　　学生自主解决他们自己收集的实际问题或书上的习题。

　　3、辨析：

　　小名他们小组有12人一起打扫卫生。小名统计了一下：有8人扫地，8人擦窗子，其中5人既扫了地又擦了窗子。小名统计的对吗？

　　〔练习设计注意生活化、层次化，并在课前安排学生进行调查活动。使学生的感性认识逐步上升到理性认识，建立数学模型。〕

　　五、课堂小结：

　　今天所解决的总和问题与以前的不一样。大家留心观察观察，生活中还有哪些问题能用今天学的方法解决呢？

　　〔小结把课内学习延伸到课外。使学生进一步体验数学的应用价值。〕

数学三年级下册教案12

　　教学目标：

　　1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

　　2．在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方位。

　　3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

　　教学重点：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。

　　教学难点：在具体的情境中，能根据给定的一个方向指认其余三个方向。

　　教学过程：

　　一、儿歌铺垫，引出新课

　　同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?（早晨起来面向太阳，前面是东，后面是西，右边是南，左边是北。）

　　读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）

　　二．在生活情境中，探索、体验新知

　　1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。

　　2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？

　　3、到教室，请各小组把记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？

　　4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的'方向：上北、下南、左西、右东。

　　引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用东、南、西、北说一说各种景物所在的位置。

　　三．分层练习，巩固新知

　　1、说一说教室里东、南、西、北方都有什么？（练习一的第1题）

　　2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。

　　3、你说我做。

　　4、合作完成教科书练习一的第2题。

　　四．课堂总结

　　这节课你有什么收获？

　　板书设计：

　　认 识 东、南、西、北 方 向

　　早晨起来面向太阳，

　　前面是东，后面是西，

　　右边是南，左边是北。

　　地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。

数学三年级下册教案13

　　教学内容：

　　本单元主要学习两位数除以一位数的除法。这是学生在已学过的表内除法和简单的余数除法的基础上学习的，使学生在学习两位数除以一位数的过程中掌握计算方法，理解算理培养迁移类推能力。

　　教学目标：

　　1、使学生初步掌握用除法竖式计算除数是一位数、商是两位数，以及除数是一位数，商是一位数的有余数除法。

　　2、会解决有余数的除法的简单的实际问题。

　　3、在教学学习过程中，让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。

　　教学重点及难点：

　　重点：两位数除一位数的口算和竖式计算的方法;除法验算。

　　难点：两位数除以一位数(首位不能整除的);商末尾有0的除法。

　　关键：让学生经历探索两位数除以一位数计算方法的过程。

　　教学课时：

　　9课时

　　教学过程

　　第一课时学生活动：25分钟

　　教学内容：

　　课本第1~2页。

　　教学目标：

　　1、理解整十数除以一位数的计算方法及其算理，探索两位数除以一位数的口算方法，掌握两位数除以一位数的竖式计算。

　　2、培养学生在解决实际问题的过程中探索计算方法的能力。

　　教学重点和难点：

　　重点、难点：掌握两位数除以一位数的计算方法和平共处算理;两位数除以一位数竖式的书写。

　　教学准备：

　　小棒，卡片，课件

　　教学过程：

　　一、新知铺垫

　　1、口算练习。

　　指名口算。

　　6÷38÷29÷35÷5

　　口答。

　　46里面有( )个十( )个一。

　　95里面有( )个十( )个一。

　　84里面有( )个十( )个一。

　　73里面有( )个十( )个一。

　　二、探究新知

　　1、引入课题。今天我们来学习两位数除以一位数的除法。(揭示课题)

　　2、教学口算。

　　?理解图意，学生观察场景图，说说知道了什么，想想能提出哪些问题。

　　?讨论第一个问题：平均每个男孩买多少枝?小组交流。

　　?小棒可以演示。

　　?讨论第二个问题：平均和每个女孩子买多少枝?结合实际操作让学生形成思维。也可以先让学生模仿提问。

　　?归纳：先把4捆平均分成2份，每份是2捆，即20枝，再把6枝平均分成2份，每份是3枝，合起来是23枝。板书：

　　40÷2=206÷2=3

　　20+3=23

　　3、即时训练，口答。(让学生说说算么算的)

　　40÷260÷364÷255÷5

　　50÷580÷484÷436÷3

　　4、教学竖式计算。

　　?教师结合46÷2说明竖式的写法，边说边板演。

　　?探索算理。(步骤：除、乘、减、移)

　　?思考：2为什么要写在十位上?

　　?小结：用竖式计算，要从十位除起，先用十位上的数除以除数，再用个位上的数除，除到哪商就写在哪一位上。

　　三、实际运用。

　　1、完成第2页第1题。(注意区别与联系)

　　2、完成第2题。

　　让学生试做前两题，再让学生独立完成后两题。注意笔算注意什么?以及联系与区别。

　　3、完成第3题和第4题。

　　4、第5题，先独立后交流解决问题的方法。应许学生不同的策略解题。

　　四、全课总结。

　　今天你学会了什么?

　　本节课的目标定位是：

　　1.体验平均分;初步理解几分之一。

　　2.比较分子是1的分数大小。

　　3.在动手操作、观察比较中，培养学生的数学自主学习能力和数学思考能力。

　　教学过程：

　　一、通过对“一半”的认识，理解“一半“的含义

　　1.说一半是多少：

　　(1)全班同学的一半

　　(2)一组同学的一半

　　(3)一个圆的一半

　　2.说说一半是怎么分的?(平均分成相等的2分，两份中的一份就是一半)

　　3.所有事物都可以分出一半，一半能用哪个数来表示呢?像全班同学的一半是用20表示、一组同学的一半是用5人表示，我们能说清它有多少：在现实生活中我们还会经常碰到类似这样一个圆的一半的情况，我们无法用所学的数说清它到底有多大。于是在数学上引入了分数，就象刚才这位同学说的可以用二分之一，这个分数表示这个圆的一半。任何事物的一半都可以用来表示。

　　4.折一折：在正方形纸上折出二分之一，涂色表示

　　二、动手操作，理解四分之一

　　1.你能折出二分之一，四分之一你能折吗?

　　2.折好涂色表示四分之一，交流。

　　(学生对二分之一有了初步认识后，对折四分之一感到很顺利)

　　3.折的方法不同，形状也不同，为什么都可以用四分之一表示呢?

　　(通过这一折，学生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一)

　　3.辨析：哪几个图形可以用四分之一表示，说明理由。

　　三、分子是1的分数大小比较

　　1.折过了四分之一，你还能折一折，取一份用分数表示吗?

　　学生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他们通过自己操作而得到新的分数很兴奋。

　　2.折出了这么多的分数，你觉得谁折的分数大?

　　大部分学生都认为三十二分之一，折出的八分之一最小，并且还说了理由：32比8大，当然1/32大。一些学生发现越折越小了，觉得1/32是最小的。(这时教师也不表态)

　　4.故事：

　　猪八戒分西瓜：一次，唐僧派猪八戒前去探路，谁知去了好久也不见回来。于是派孙悟空去找。原来猪八戒在美滋滋的吃西瓜。刚咬第一口，悟空就从天而降。孙悟空说：“我吃西瓜的二分之一。”八戒心里一直想多吃点，听了高兴极了，说：”我可要吃八分之一。”学生这时候就议论纷纷了，到底谁吃的多呢?这下大部分同学认为孙悟空吃的多，因为他吃了西瓜的一半;一些认为猪八戒吃得多。

　　课件演示：分西瓜(通过直观演示：大家一致认为八分之一比二分之一小。并且学生发现：平均分的份数多了，它的一份就小了。)

　　5.回到折纸时的分数比较，1/8和1/32的比较，这时候，同学们都笑了，原来不能直接用32与8的比较来比较分数的大小，学生认识上提升了。理解了分母越大，平均分的份数就越多，其中的一份就越小。

　　四、练习运用(略)

　　反思：

　　一、找准学生学习新知的“最近发展区”，在大背景下认识分数

　　1.分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。教学时，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。

　　2.以往我们在初次教学分数时，总是以单个的物体的进行平均分，然后“半个”无法用整数表示的时候就引入了分数，优点是这样分数出现的实际需要性能够凸现，学生对分数的产生印象深刻;缺点是这样以单个的物体入手，学生对分数的认识受到局限，会导致到高段学习分数的意义的时候，对单位“1”难以理解和接受。其实“一半”和“半个”是有区别的，只有“半个”才用分数表示是不全面的。因此，我在分数引入的时候，请学生说身边一些事物的一半，发现日光灯是11个，一半一下子无法说出来。同时一个圆的一半是多少也无法说清。然后，引出“所有事物的一半我们只用一个数表示出来”。从而引入分数二分之一，这样对于分数的认识放在了一个宽广的背景下来学习，学生体会到任何事物的'一半都可以用一个1/2来表示。

　　二、加强直观教学，降低认知难度

　　分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，教师充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。特别是在比较分子是1的分数大小时，尽管学生在正方形纸上这出了几个几分之一的分数，并且用分数表示出来，但是学生在比较分数大小的时候，还是受到整数认识的影响，认为1/32比1/8大，于是课件显示猪八戒分西瓜的过程，学生直观的认识到分的份数越多，一份就越小。从而使学生内化了分子是一的分数大小的比较这一知识。

　　三、根据学生年龄特征，创设有趣的问题情境

　　对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”.在教学中，如果能密切联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，那么学起来必然亲切、有趣、易懂了。学生的好胜心理强，教师在学生认识了1/4.纸上折了1/4后，谁还能折出其它分子是1的分数，学生动手积极性很高，纷纷折出了其它分数。当问谁折的分数大的时候学生就更愿意比了。起初，学生对分数的比较这一知识停留在比较表面、比较肤浅的水

本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。