大家好，我是东南，我来为大家解答以上问题《大自然的语言》课文原文朗读，《大自然的语言》课文原文很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

　　作为一位杰出的教职工，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道《大自然的语言》课文？以下是小编为大家整理的《大自然的语言》原文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《大自然的语言》课文原文

　　立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。

　　几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。

　　这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。物候知识在我国起源很早。古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。

　　物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子。

　　北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结果受到低温的损害。如果能注意到物候延迟，选择适宜的播种日期，这种损失就可能避免。

　　物候现象的来临决定于哪些因素呢?

　　首先是纬度。越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同。我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。所以在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到了。

　　经度的差异是影响物候的第二个因素。凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1°，但是在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，因为烟台靠海，春天便来得迟了。

　　影响物候的第三个因素是高下的差异。植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。例如秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。这种现象在山地秋冬两季，特别是这两季的早晨，极为显著，常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜，就是这个道理。

　　此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。

　　物候学这门科学接近生物学中的生态学和气象学中的农业气象学。物候学的研究首先是为了预报农时，选择播种日期。此外还有多方面的意义。物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区，也可以利用来避免或减轻害虫的侵害。我国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适应情况，有很多地方还有待调查。为了便利山区的农业发展，开展山区物候观测是必要的。

　　物候学是关系到农业丰产的科学，我们要进一步加强物候观测，懂得大自然的语言，争取农业更大的丰收。

　　《大自然的语言》教案1

　　教学目标：

　　1、学会本课的2个生字；理解4个新词语的意思。

　　2、能把反问句改写成陈述句，能依照例句用只要就能、写句子。

　　3、能背诵课文。

　　4、能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养热爱大自然、热爱科学的兴趣。

　　教学重点：能用读儿童科普文章的方法阅读课文。

　　教学难点：体会介绍科普知识儿童诗的语言特色。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初步了解文中所介绍的科学知识。

　　2、能正确、流利地朗读课文，体会课文生动形象的语言特色。

　　3、初步培养学生爱大自然、爱科学的兴趣。

　　教学过程：

　　一、揭题导入：

　　这节课我们一起来学习《大自然的语言》，（齐读）看着这个课题，你们想知道什么？（看课题提问）

　　大自然是一本厚厚的书，这本书里有很多与我们的生活密切相关的语言。今天，我们就一起来学习这一课，看看都告诉我们大自然的哪些语言。

　　二、自学感知课文

　　请大家自由读课文，注意课文中的两个生字，读后说说你读懂了什么？

　　三、反馈检查

　　练习：《作业本》5

　　四、合作研究朗读指导

　　1、课文是如何用生动的语言将这些知识介绍给我们的？现在大家再去研究研究你喜欢的这一节，划出有关词语和句子，并说说这些词语或句子好在哪，可以同桌合作讨论说说。教师巡回指导

　　2、反馈：

　　（1）你看那天上的白云，就是大自然的语言。白云飘得高高，明天准是晴天。

　　这一节的准是用得好，因为它说得很肯定。

　　（2）你看那地上的蚂蚁，也是大自然的语言。蚂蚁忙着搬家，出门要带雨伞。

　　这一节，从搬家看出作者用了拟人的手法，特别有意思。

　　（3）蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？大自然在水面写着：春天来到人间。

　　这一节，作者用了比喻、反问的手法，把蝌蚪写提特别有趣。

　　（4）大雁在编队南飞，不就像省略号一串？大自然在蓝天写着：秋天已在眼前。

　　这一节也用了比喻和反问的.手法，很有意思。

　　（5）大树如果被砍倒，你会从年轮中了解：一年只长一圈，告诉我们它已活了几年。

　　这一节

　　3、大家想不想再读一读课文，好，大家在读的时候想一想：第二、三与四、五两节，在写法上有什么异同？

　　4、将二、三、四、五四节进行A、B改写。改写后评价。

　　五、课外拓展

　　那同学们平时有没有读懂大自然的一些语言呢？能不能将它用A或B的形式写下来呢？

　　六、小结：有时间可以质疑

　　《大自然的语言》教案2

　　【教学目标】

　　1、学习提取信息，准确概括内容

　　2、品析说明文语言的准确生动

　　3、理清说明的条理和说明方法的作用。

　　4、发现并欣赏大自然中的物候现象，提高科学思维能力。

　　【教学重点】

　　学习筛选信息，概括内容

　　品析说明语言的特点

　　【教学难点】

　　逻辑顺序的判断

　　【教学方法】

　　情景设置法教师示范法合作交流法

　　【学习方法】

　　圈点批注法交流合作法

　　【教学设想】

　　《语文课程标准》对说明文提出的教学要求是：在阅读中了解说明的表达方式。注意领会作品中所表现的科学精神和科学思想方法。写简单的说明文，做到明白清楚。

　　《大自然的语言》是一篇介绍物候科学知识的事理说明文。文章以物候为说明对象，这篇说明文重在说明物候观测可以预报农时、便利农林业发展等事理。采用了由现象到本质的逻辑顺序，条理清晰，层次清楚。说明的语言准确生动，运用了举例子等说明方法。

　　教学本课时，一是要让学生了解说明事物的表达方式，二是要让学生能够发现和欣赏大自然的种种物候现象，思考和天气、气候的关系，提高学生的科学思维能力。

　　【教学过程】

　　课件放音乐

　　师生问好。可以灵活变化。老师好，同学们好。同学们辛苦了。老师辛苦了。同学们请坐下。老师请坐下。老师还是站立着同大家一起学习吧。

　　一、歌曲导入，激发兴趣

　　同学们，我们刚才听的这首歌，所咏唱的是什么季节？春天。歌曲中的我怎么知道现在是春天呢？用一句歌词来回答。哦，是春风吻上我的脸告诉我的，告诉我不要偷懒，让我珍惜春光。春风拂面，就是大自然的语言啊，今天我们来学习一篇介绍科普知识的说明文——《大自然的语言》，作者是著名科学家竺可桢。

　　一）、本节课的学习目标是

　　1、概括内容要点，提取关键信息。

　　2、品析生动优美、准确严谨的语言。辨别举例子说明方法的运用

　　3、理清说明的条理。

　　4、发现生活中的物候现象，欣赏大自然的美好。

　　我们这节课的学习口号是“我参与，我快乐。”希望同学们能从课堂学习中得到快乐。

　　二）、我们来检测一下预习情况，请大家积极举手抢答。

　　二、整体感知，理清层次

　　1、速读课文，给课文换一个平实的标题。并结合有关语句说明理由。

　　总结技巧：抓文章的关键语句，准确归纳。

　　草长莺飞，等大自然的现象，就是大自然的语言。自然现象，叫做物候。看来，文章的标题巧妙点出了说明的对象。

　　2、速读课文，按照提示划分文章结构，在各小题后括号内填写段落序号。

　　第一部分、什么叫物候和物候学。

　　第二部分、物候观测对农业的重要性

　　第三部分、决定物候现象来临的因素。

　　第三部分、研究物候学的意义。

　　学生依次回答。刚才我们理清了文章的结构，接下来，让我们根据问题，从课文中提取信息，迅速抢答。看四大组同学，哪一组表现优秀。

　　3、速读，抢答。

　　注意要抓住关键语句来找答案。

　　什么叫物侯和物候学

　　物候观测对农业有什么重要意义？

　　决定物候现象来临的因素有哪些？

　　研究物候学有什么意义？

　　你回答的这样准确，有窍门吗，对，提取信息，概括内容的方法是

　　⑴、准确的区分结构层次

　　⑵、找出关键句、词语

　　⑶、提取主干，去除枝叶

　　⑷、用自己的话来归纳

　　4、我们理清了课文的结构，概括了文章的内容，接下来，让我们判断一下文章的说明顺序。

　　一、说明什么是物候和物候学

　　二、物候对农业的重要意义

　　三、决定物候现象来临的因素

　　四、物候学的研究意义

　　1、这四部分是按照“是什么---重要性---取决因素---意义”的思路展开的，先提出说明现象，再说明内在的本质原因和意义，是从现象到本质的逻辑顺序。

　　2、在第三部分中，表示这四个因素的关联词是什么？这些因素的关系是什么？

　　由主到次，由空间到时间。

　　逻辑顺序符合人对事物的认知规律,同时也使文章很有条理性。

　　三、引导赏析，自主学习。

　　1、让我们再次走进课文，一起来欣赏大自然的语言，品析物候现象所揭示的事理。今天，我们可以从说明的内容和语言两个方面来欣赏。

　　2、教师示范欣赏，让学生领悟欣赏的方法。

　　以第二段为例，从说明技巧的角度来看，这一段运用了举例子的说明方法，如“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”，具体形象的说明了自然现象同气候的关系，劳动人民可以据此安排农事这一事理。

　　从说明语言的角度来看，第一是用词的准确性，这是说明文语言的基本特点。如“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”其中的“都”一词，指全部，表示范围之广，说明了这些物候现象全部在内，体现了说明文的准确性。文章从修饰限制性的词语、内涵丰富的词语、前后句词语的对应等都体现了语言的准确性。

　　第二是语言的形象生动。如“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；”一句中，“传语”一词，运用了拟人的修辞，把大自然人格化了，使大自然有了人的情感和语言。将大自然的灵气写了出来。由此可见，在说明中恰当的运用生动的描写，可以更具体、清晰地突出事理，起到了辅助说明的作用。

　　3、自主学习探究发言

　　1）自主选择自己喜欢的一个段落，围绕说明的技巧（说明方法）和语言两个方面做以品析，在书上圈点标注。准备和大家交流。

　　下面让我们展开自主学习，对文章进行品读赏析。

　　2）、同桌交流，完善阅读笔记。

　　3）、谁想和大家交流一下你自己喜欢的段落，说一说你的发现，和大家分享你的阅读成果呢。请同学们注意倾听，即时补充。谁来补充或更正呢。谢谢你大胆的发言。

　　四、总结提高，拓展延伸

　　1、集体活动，七嘴八舌说一说，你在大自然中发现了哪些物候现象，这些物候现象预兆了怎样的气候、天气，告诉了我们怎样的道理。给下面的科学哲理诗续写句子，做一做仿写。

　　（要注意抓住各个季节典型的自然现象，判断设计。）

　　（1）别以为人才说话，大自然也有语言。这语言到处都有，睁开眼就能发现。

　　（2）你看那天上的白云，这就是大自然的语言。如白云轻盈飘得高高，明天准是个晴。

　　（3）你看那树上的叶儿，这也是大自然的语言。如叶儿纷纷飘落，出门就要带好雨伞。

　　（4）仿写

　　你看那

　　这还是大自然的语言。

　　其实，大自然的语言还有许多，需要我们去倾听。那么，

　　2、布置作业：同学们，用你们的慧眼、灵心去发现、倾听大自然，用你们的妙笔去记录大自然吧！热爱生活，发现大自然的美吧，请用准确生动的语言写一篇观察日记。

　　《大自然的语言》教案3

　　教学目的：

　　1、图文结合，理解词句的意思，懂得大自然的语言情况指的是什么。

　　2、能正确流利朗读课文。

　　3、激发学生热爱大自然的思想感情，初步培养学生观察的兴趣。

　　4、培养学生初步收集材料的能力。

　　5、初步培养学生利用教师小结的学习方法进行自学的能力。

　　教学重点：

　　理解词句的意思，正确流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　学生对有些自然现象缺乏感性认识，能初步懂得大自然的语言情况指

　　的是什么。

　　教学准备：

　　自制课件；准备鱼鳞、弹珠；

　　教学过程：

　　一、释题

　　1、借助课件（人类的语言），激发学生学习兴趣，由人类的语言引导进入理解大自然的语言。

　　播放课件（人类的语言）

　　提问：他们在干什么？他们为什么要使用语言呢？说出自己的想法？（表达出自己的意思）

　　2、揭示课题，理解：大自然的语言。

　　强化课题。出示课件（大自然的语言），继续理解什么叫大自然的语言。

　　提问：大自然会用什么样的语言来表达自己的意思呢？

　　表扬那些找到大自然语言的学生，并小结第一节内容。

　　小结：

　　大自然也有自己表达意思的方式，这些让我们听到的、看到的和感觉到的就是大自然的语言。

　　二、新授课

　　1、学生自由读课文，要求读准字音，用具体符号标出小节（互评互议，难读的字音上黑板）。

　　2、指名读，指名评，师生互读。

　　学生自由朗读2、3、4节，读懂每一节的意思。

　　提问：各小节分别讲了什么是大自然的语言，你是怎么知道的?

　　3、根据学生的学习兴趣，组织学习2、3、4各小节。

　　1）教学第二节，出示课件（蝌蚪在水中游动），帮助了解所选小节的知识。

　　①齐读第二节，抽个别学生读第二节。

　　②请学生在学习小组里面说一说：你找到了什么样的大自然语言，它是怎么告诉你的？

　　③抽个别学生汇报学习结果。

　　④集体朗读第二节（教师指导朗读）。

　　2）教学第三节。

　　①学生自由朗读第三节。

　　②提问：这一节告诉了我们什么是大自然的语言，它通过什么告诉大家的?

　　③让学生自己来讲一讲，你是怎样计算和识别鱼的年龄的，教师再拿出准备的大小鱼鳞两片，告诉同学们，鱼的年龄是由鱼鳞片上的圆圈的多少来决定的，圆圈越多鱼的年龄就越大。

　　④小结学法：什么样的语言告诉人们什么样的知识。

　　⑤齐读第三节，小结：学习了这节内容，你知道大自然告诉了我们什么，它是怎样告诉我们的？

　　3）根据学法，分组自由学所剩下的小节。

　　①自由朗读课文，要求学生边读边想有什么不懂的地方。

　　②分组自学。

　　③学生汇报学习结果，教师同学生学习不理解的地方。

　　理解三叶虫化石（播放课件：三叶虫化石）。

　　理解词语：镶嵌

　　三叶虫是海洋里的动物，现在却镶嵌在喜马拉雅山上，那么你理解镶嵌的意思吗？谁愿意给大家演示、演示镶嵌的动作。（请学生用橡皮泥及弹珠表示词语镶嵌，让学生用自己的语言说一说）。

　　理解句子：那儿曾是汪洋一片

　　播放课件：造山运动

　　④教师小结，强化学法

　　4）小结2-4节内容。

　　①通过这节课文的学习，你了解了什么大自然的语言？它是怎么告诉我们的。

　　②齐读2-4节，请学生说说通过这三节的学习，你都学到了什么？

　　③通过反复朗读，让学生比较第二节与第四节的相同点，引导学生用书上一问一答的形式练习说话。

　　三、扩展练习

　　1、请学生自由说出自己观察到的、查阅到的、询问到的有关的大自然语言，及这个语言所告诉的知识。

　　通过三段的学习，我们知道了大自然的语言也是用来表达自已的意思，它是可以让人类看到的、听到的或感觉到的。

　　前几天，老师请小朋友们回家请教家长或自己阅读图书查找了一些这方面的有关资料，你们找到了吗？愿意把你知道的其它的大自然的语言告诉我们吗？（查找到相同的大自然语言的小朋友可自由组合，互相讲一讲,请他们尽量用书上的形式告诉大家）。

　　2、教师展示自己所收集的语言及其所告诉我们的知识，出示课件（教师收集的大自然的语言），教师用书上的述叙形式进行解说。强化观察和提高学生的说话兴趣。

　　四、总结

　　通过这堂课的学习，你们都学到些什么，能告诉大家吗？（教师作全课小结）

　　板书设计：

　　1、语言

　　2、知识

　　简笔画：

　　三叶虫化石那儿曾是汪洋一片

　　简笔画：

　　蝌蚪春天到了

　　简笔画：

　　鱼鳞两圈就是一岁

本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。