大家好，我是东南，我来为大家解答以上问题四年级语文听课记录20篇，4年级的语文课听课记录很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

　　听课，是学校经常组织的便于教师学习成长的一项工作。但是很多老师反映，听与不听似乎没有多大改变，当时听觉得挺好的，但是自己讲课却运用不起来。接下来小编搜集了4年级语文听课记录，欢迎阅读查看，希望帮助到大家。

　　4年级的语文课听课记录1

　　一、导入教学

　　板书课题，设置三个问题：

　　1.《秋天》的作者是谁？

　　2.请用羊肠小路说一句话。

　　3.请你说出秋天的三个特点。

　　[引导语]

　　1.可以慢一些说，再大一点声好吗？

　　2.请已“秋天的三个特点是......是......是......的句型回答。”

　　3.用一个简单的词怎么说？谁可以合起来说一下？（落叶）

　　二、欣赏秋天的美（图片展示）

　　方式：1.逐张放映PPT，生对图片进行认真观察感受。

　　2.教师根据图片内容相机提问。

　　问题设置：

　　1.你怎么判断这是秋天？

　　2.如果秋游时你来到这里，你最想说的一句话是什么？

　　3.这幅图片与课文中的一个成语有关，想一想是哪个词？

　　4.你能说出井井有条的反义词吗？你能用这幅图片（棉花）说一句话吗？要求：比喻、拟任。（句式已给出）

　　[激励评价语]

　　1.“你愿意留在这里不回来吗？”

　　2.“坐姿可与更端正些吗？”

　　3.“XX你重复XX的回答。”

　　4.口令提示：屏息凝视——洗耳恭听。

　　三、初读课文

　　（一）合作朗读课文

　　“请带着刚才欣赏秋天美得心情一起来读课文！”

　　分工：找一名男生第一节、一名女生第六节、一组读一节、全班齐读第七节。

　　激励措施：小组加分。

　　（二）生字、生词的预习反馈

　　（过渡语）“同学们读的不错，可是你们经过了我的关，你才真正厉害！”

　　方式：

　　1.出示本课要求掌握的生字、生词（带拼音），请学生一行行地读。

　　2.一生有读不准的，请另一个来读以此进行纠正。

　　3.一生读的很好，让其带着大家读！

　　[激励评价语]

　　1.“掌声送给这个播音主持人！”

　　2.“词语来了，xx接着来！”

　　3.“xx的坐姿依然很端正！”

　　（三）自由读课文

　　学生读完后教师采访学生：“你喜欢秋天吗？为什么？”

　　[激励评价语]

　　1.“我现在是秋天电视台的记者，来采访你们！”

　　2.“可以再想一想吗？没想好，再给你一点时间吧！”

　　板书设计：

　　A. 秋天

　　王宜振

　　棉花 如同——(比喻）

　　（拟人）

　　B. 秋天

　　秋色 天气 秋实 总写

　　留恋

　　4年级的.语文课听课记录2

　　听课时间：

　　10月22日

　　听课班级：

　　四年级

　　教师：

　　王xx

　　听课内容：

　　中国结

　　教学过程：

　　一、猜谜语，导新课

　　1、同学们，今年过年的时候，老师收到了一个很特别礼物，请你来猜一猜。 出示谜面： 出示中国结，贴到黑板上，并板书课题。你对中国结有那些了解？

　　2、今天，我们就来学习一品有关中国结的文章。 中国结是一种饰物，以它为题，如果你是作者朱杰人，有可能写哪些内容？ 学生回答，教师相机板书。

　　二、初读课文，自学生字词

　　1、学生自读课文，自学生字词。

　　2、检查生字掌握情况。

　　3、说说作者在课文安排了哪些内容？

　　三、精读课文，理解感悟

　　师：你喜欢中国结吗？为什么？从课文中找一找自己喜欢的段落，美美地读一读，并说一说喜欢的原因。 根据学生提出的问题，通过学生自主学习，寻找答案。并让学生做好批注。

　　1、第二、六自然段：从哪里可以看出中国结特别受宠？

　　2、第三自然段： 从哪些词语中可以看出中国结市民间艺术的杰作？结合学生的回答，理解词语的意思。 从中可以看出中国结凝聚着劳动人民的聪明与智慧，一代又一代的中国人也将自己美好的愿望寄予其中。引读：他们或象征幸福——过渡、拓展：中国结不仅外形变化无常，而且寓意极其丰富。现在在很多的家庭中都挂着中国结，这有什么寓意？你还看见哪挂着中国结？他有什么不同的寓意？

　　3、第四、五自然段：如何理解课文中的“头” 学生自读、再指名读 指名说说自己读懂了什么？ 小组讨论：如何理解课文中的“头” 让学生自由表达，各抒己见 指导学生画出文中的相关语句 小结：这个“头”就是自己的祖国，自己的乡土，中国结是炎黄子孙心连心的象征，因此，中国节又被称为“同心结” 板书：同心结 齐读第五自然段

　　四、拓展延伸

　　就同学上课伊始提出的问题展开讨论，可结合学生课前查阅的资料进行交流。

　　4年级的语文课听课记录3

　　一、 复习导入。

　　1、这节课我们继续学习《咏华山》。（生齐读课题）

　　2、（出示课件）古时候，有个小孩儿跟着先生去。 这个小孩儿就是，那年。（生齐答）

　　3、（出示寇准写的诗）指名读。

　　4、你们知道这首诗写的是什么地方吗？（出示课件：加“华山”2个字）

　　二、细读课文。

　　1、（课件出示华山图）生自由读第二自然段，边读边想，华山给你留下了什么印象？

　　（出示课件）啊！华山真高哇！（指名读）

　　2、是呀，华山真高呀，课文中哪些语句写出了华山的高？（生在第二自然段中边读边找）

　　（1）（出示课件）除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

　　轻声地读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么？（生讨论）

　　（播放华山的录像，师配解说语）

　　再指导朗读课件出示的这句话。（师画简笔画，结合简笔画理解华山的高。）

　　（2）齐读。

　　（3）指导背诵。

　　3、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢，看看谁最细心，能把这句话找出来。

　　（出示课件）他们沿着山路艰难地爬上山顶。

　　（1）指名读。

　　（2）（指黑板）是呀，难怪小寇准会从心底发出惊叹：

　　生齐读：啊！华山真高哇！

　　4、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了，不由自主就发出了赞叹，这就是——（指课件齐说：情不自禁）。

　　三、借文悟诗。

　　过渡：小寇准也和大家一样，情不自禁地赞美起华山来。

　　1、课件出示诗句。

　　（1）指名读。

　　（2）生在课文中找诗句的意思。

　　（3）课文中哪句话写出了“只有天在上，更无山与齐。”的意思？（出示古诗和句意。）

　　（4）哪句话写了“举头红日近，回首白云低。”的意思呢？（出示古诗和句意）

　　（5）理解“回首”的意思。

　　（6）请女生读诗句，男生读课文中的句子。

　　2、小结学法。

　　3、指导朗读。

　　4、点题，像我们这样赞美华山就是 ——（指课题）咏华山。

　　5、是呀，小寇准小小年纪就能做出这样的好诗，难怪先生连连点头称赞：（——出示第三自然段：齐说）

　　6、让我们捧起书再一次咏华山！齐读课文。

　　四、课外延伸

　　1、提供课前收集的描写山的诗，生自由练读。

　　2、指名上台朗诵，师配乐。

　　3、鼓励学生课后搜集关于山的古诗。

　　五、学习生字，指导书写

　　（出示）岁 华 齐

　　1、指名读。

　　2、学习“山字头”，领读。

　　3、看一看，这三个字有什么共同点？

　　4、你们看，这三个字在田字格的什么位置？

　　5、小结，范写。

　　6、生描红，师巡视。

　　评课：

　　《咏华山》是一种新的课型——“文包诗”。教学时，教者紧扣“啊，华山真高啊！”这句话串讲课文，引导学生领悟华山的雄伟、壮丽和寇准的聪明、有才华。教者以新课标为指针，充分考虑低年级学生的思维特点，以直观、形象的教学手段，生动富有激励

　　性的教学语言吸引学生。课堂上，学生思维活跃，书声琅琅。

　　一、充分运用电教媒体，教学直观化。

　　课文的第二自然段是学习的重点，也是学生理解的难点，为突出教学重点，突破难点，引导学生积极、主动地读文，促进学生语言和思维的发展。教者充分运用电教媒体，如播放华山的录象，让生动、传神的图象突出华山的险峻和高，激发学生阅读、表达的兴趣。教者还把板书内容设计成了简笔画，化抽象为直观，使学生很快就理解了第二段中的重点句，轻而易举地看着简笔画背出了重点句。

　　二、感悟、推敲文字，真切体会意境。

　　新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”教学时，教者注意引导学生抓住“除了、都在、脚下、那么近、山腰间、朵朵白云”，以及古诗中的“回首”等重点词语，反复朗读、品味，使学生从这些语言文字中感悟到“华山真高呀！”并由衷地发出了赞叹，学生个个读得有滋有味，同时领略了语言文字的优美，感受到祖国河山的壮丽。

　　三、以学生为主体，重视阅读能力的培养。

　　教学中，教者始终把学生看作是学习的主体，努力营造民主、和谐的教学氛围，让学生主动读书，自由思考，尽情表达。教者重视阅读能力的培养，如对学生进行语言积累的训练，引导学生理解“情不自禁”；重视学法指导，教学生联系上下文理解课文内容；重视思想教育，通过对课文的理解和诵读，教育学生热爱祖国的大好河山，学习小寇准认真学习的态度。当学生把握不准时，教者及时范读，起到了抛砖引玉的作用，学生读得更精彩，更具韵味，提高了学生的欣赏水平。

　　总之，这节课上得很成功，如果教者能针对学生实际，实施差异教学，相信一定能让课堂更加高潮迭起。

本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。