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鸟语课文解析 《鸟语》教学设计

导读 大家好,我是东南,我来为大家解答以上问题鸟语课文解析,《鸟语》教学设计很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!  篇一:《鸟语》教...

大家好,我是东南,我来为大家解答以上问题鸟语课文解析,《鸟语》教学设计很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!

  篇一:《鸟语》教学设计

  【教学内容】

  苏教版小学语文四年级下册第15课《鸟语》(第二课时)。

  【教学目标】

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.借助具体的语言材料,理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事,体会作者的爱鸟之情。

  3.激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。

  【教学重点、难点】

  1.通过学习课文,激发学生对鸟语的兴趣,培养想象力。

  2.懂得鸟儿是人类的朋友,并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。

  【教学准备】

  多媒体教学课件

  【教学过程】

  一、视频导入,激发情趣。

  1.鸟儿的世界是美妙的,首先我们来欣赏视频《聆听鸟语》。

  2.这节课,老师和同学们继续来学习第15课《鸟语》,和老师一起写课题(生书空)。

  【点评:借助多媒体教学手段,把鲜明生动的形象直观地呈现在学生面前,充分调动了学生参与教学活动的积极性。面对热闹非凡的画面,学生也像鸟儿一样情不自禁地叽叽喳喳议论,这正是他们内心的主观需求,也是他们内心思想感情的真实表达。对课文中故事的讲述,更激发了学生对鸟儿的兴趣,使学生产生了阅读期待,为深入学习课文奠定了基础。]

  二、一点突破,引出公冶长和燕子的故事。

  1.提出问题:在刚才的视频中,你看到了什么,听到了什么?(重点说出鸟儿那悦耳的叫声。)

  2.欣赏各种鸟儿。

  3.进一步提出问题:你们知道鸟儿说什么吗?

  4.出示燕子的呢喃软语,引出公冶长的故事。(师指导朗读,读好燕子的呢喃软语。)

  【点评:这里的两个问题很简单,只要认真观察,仔细读了课文就能回答出来,主要引出公冶长的故事,引导学生朗读好燕子的话。】

  三、师生互动,生生互动,体验与布谷鸟交谈的乐趣。

  1.过渡:不仅古代的公冶长能听懂鸟儿的叫声,本文的作者也能。出示“我”与布谷鸟的对话,读一读。

  2.播放布谷鸟的叫声,再读对话。

  3.男女合作完成对话。

  4.师生互动,猜猜老师的“布谷布谷”说的是什么?

  5.和布谷鸟对话你感觉怎么样?自由读课文第五自然段,说说从哪看出有趣?

  6.指导朗读第5自然段。

  7.过渡:是啊,布谷鸟是勤奋之鸟,时时催促他在学习上勤奋刻苦呢。所以作者才说“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢。”“疏忽”显示红色,什么意思?(粗心大意,忽略。)你有过疏忽的时候吗?能用它说句话吗?

  【点评:这样设计,既引出了布谷鸟的叫声,又激发学生的兴趣,让学生在无拘无束的课堂中学习课文。这是深刻理解文本内容的有效途径。】

  四、聆听喜鹊叫,再次感受鸟语的美妙。

  1.师: 小作者不仅和布谷鸟成为了好朋友,和喜鹊的感情也不逊色,听,“喳喳喳喳”它来了。出示:

  喳喳喳喳,喳喳喳喳,

  喜事到家,喜事到家。

  2.学喜鹊叫,并说说还能听到什么?

  师:据说喜鹊是报喜之鸟,人们都很喜欢它,所以作者我一听到它的叫声,心里便有说不出的高兴,虽然它的话常常不能应验,但总给人希望和安慰,给生活增添不少乐趣。

  3.师:我们都有遇到好事的时候,这时候你觉得喜鹊会对你说什么?

  用“我??,喜鹊叫了,好像在说??”的句式说完整。

  4.出示第六自然段,多种形式指导朗读。

  【点评:从布谷鸟的有趣到喜鹊的报喜,让学生真正融入课堂,真正融入文本内容。在无拘无束的学习氛围中,展开学生的想象力,结合固定的'句式,既丰富了学生的语言,又培养了语感,从而提高了学生的语文素养。】

  五、情感升华,品悟鸟给我的启示。

  1.视频中还有哪些鸟?(还有画眉、黄莺、百灵??)

  师:是啊,“我”一听到鸟的叫声,便以“知音”自居,天长日久,和鸟儿建立了异常深厚的感情。

  词语理解:知音——知己;自居——自以为是。

  句子理解:我便以“知音”自居。

  生理解;师生共释(作者自己以为自己成了鸟的知音。)

  褒奖:作者成了鸟的知音,你们也成了鸟的知音了!

  2.过渡:作者不但听懂了鸟儿的“话”,还从鸟儿那里得到了很多启示。那么,他得到了哪些启示呢?

  板书:得到启示。

  3.(出示句子,师生共同填空) 从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵; 从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要; 从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢顽强的精神??

  4.多媒体出示几组图片,如“乌鸦反哺、乌鸦喝水、啄木鸟治病、信鸽送信”等,让学生课堂练笔:“从( )那里,我知道了()。”

  (1)练写(教师巡查、指导)。

  (2)展示(抽查、抽读)。 (从反哺的乌鸦那里我知道了要孝顺母亲; 从催人奋进的布谷鸟那里,我知道了要奋发向上; 从聪明能干的乌鸦那里,我知道了遇事要动脑筋。 从助人为乐的啄木鸟那里,我知道了保护树木的意义。 从歌声悦耳的黄莺那里,我知道了使人快乐的方法。)

  5.师:和鸟儿的交谈无拘无束,很有乐趣;而且从鸟身上能得到启示,懂得做人的道理,所以说——

  出示:鸟儿的确是我们的好朋友哇!

  6.那我们在以后的生活中,应该怎么对待鸟儿呢?(生自由发表意见,畅所欲言:爱护鸟类;写文章赞美鸟;宣传爱护鸟;保护树木;为小鸟筑窝搭巢??)

  再齐读最后一句话。

  【点评:学文至此,学生已从鸟儿有趣的叫声中体会到了乐趣,在这基础之上又得到启示。这样从外表回到内在的品质,体现了由易到难,螺旋上升的理念。】

  篇二:苏教版四下《鸟语》教学设计

  教学目标:

  1.正确流利有感情地朗读课文。

  2.认识并积累本课的生字词,尝试学以致用。

  3.通过师生互动、生生互动的形式了解到“我”和鸟儿之间深厚的友谊,并树立爱鸟、护鸟的情感。

  教学重点:在快乐阅读、师生互动的过程中深入了解“我”对鸟儿的喜爱之情 教学难点:树立爱鸟、护鸟的意识,并能模仿第七自然段的句式也写几句鸟儿对人类的启示。

  教学设想:

  《鸟语》是苏教版四年级下册第五单元的一篇课文。这是一篇文质兼美的散文,语言生动活泼、富有生趣。主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景,体现了“我”对鸟儿的喜爱之情,以及人与自然的和谐。如此富有生趣的内容正适合学生阅读,学生能够初步把握住作者喜爱鸟的情感,但对于模仿段落写动物给我们的启示这一内容,可能是他们比较畏难的。所以我采用以下教学理念:

  (1)顺学而导,以教导学。

  教师已不再是课堂的主角,教师应该是教学活动的引领者和组织者,要充分发挥好引导作用,帮助学生把握故事的结构,理清故事的脉络,从而促进学生获得对文本的较为完整的整体感知。

  (2)融情入文,品读感悟

  “登山则情满于山,观海则意溢于海。”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的催化剂,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在体悟“我”与布谷鸟对话的过程中就可以进行角色朗读,在快乐的对话中感受无拘无束的快意。

  教学准备:课件

  第一课时

  教学目标:

  1.正确流利地朗读课文

  2.学生互帮互助下,认识“冶、勤”等9个生字,并能正确美观书写,尤其是“嗓”字。只读不写一个二类字“矫”。通过联系上下文的形式理解“倍感亲切、疏忽”的意思,并用这2个词语造句。

  3.通过小组交流合作理清课文脉络,初步感知“我”对鸟儿的喜爱。

  教学重点:

  学生互帮互助下,认识“冶、勤”等9个生字,并能正确美观书写,尤其是“嗓”字。只读不写一个二类字“矫”。通过联系上下文的形式理解“倍感亲切、疏忽”的意思,并用这2个词语造句。

  教学难点:

  通过小组交流合作理清课文脉络,初步感知“我”对鸟儿的喜爱。

  教学准备:

  1.课前搜集各种鸟类的名称和特点,挑选一种鸟儿,观察它的外形特征和鸣叫声

  2.课件

  教学过程:

  一.激趣导入,揭示课题

  (一)猜字谜

  1.同学们,今天老师带来了一个字谜,想来猜猜吗?

  2.乌字里面加一点。(鸟)

  (二)背古诗

  我们学了很多关于鸟儿的诗句,谁来给大家展示展示?

  预设:春眠不觉晓,处处闻啼鸟

本文到此讲解完毕了,希望对大家有帮助。

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