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送东阳马生序教学简案 《送东阳马生序》教案

导读 大家好,我是东南,我来为大家解答以上问题送东阳马生序教学简案,《送东阳马生序》教案很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!  作为...

大家好,我是东南,我来为大家解答以上问题送东阳马生序教学简案,《送东阳马生序》教案很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!

  作为一位不辞辛劳的人民教师,往往需要进行教案编写工作,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编收集整理的《送东阳马生序》优秀教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

  《送东阳马生序》教案1

  【教学目标】

  1、学习古人专心求学,刻苦自励的精神。

  2、掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。

  3、掌握对比的写作手法。

  【教学重难点】

  1、掌握通过对比表达自己观点的写作手法。

  2、倒装句和省略句的理解。

  【教学准备】

  学生利用工具书,读准字音,大体上把握文章内容。

  【设计思路】

  这篇文章字词难度不大,除了一些重点词句,其他都比较容易理解。文章思路清晰。在开篇提出“嗜学”,然后围绕这个中心词,层层展开,并采用对比法,点明求学应有的态度和精神。在教学时,可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上,掌握重点字词和句子,然后,由字词理解到内容理解,把握文章的中心观点,理解作者的思想感情。在教学中,要贯穿朗读,以朗读带动文章理解。

  【教学过程】

  一、导入新课

  常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”孟子也说:“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。)

  二、介绍作者和作品

  1、介绍作者:

  (学生自己介绍,教师补充。)

  他是明朝主要的开国文臣,明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年,召他为翰林院编修,因为身老不仕,隐居龙门山著书。明初,征他作江南儒学提举,让他为太子讲经,修《元史》,官至翰林院学士承旨、知制诰,朝廷的重要文书,大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪,被流放到四川,途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。

  2、介绍本文的体裁特点:

  本文是一篇赠序,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。作为文章的体裁,序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文。

  三、朗读全文,并疏通疑难字词的读音

  四、学生自由朗读全文,初步感知课文内容

  五、学习课文

  1、指名学生朗读。

  2、学生分组讨论翻译文句。

  3、教师引导学生掌握以下字词或短语。

  ⑴余幼时即嗜学:我从小就爱好读书。

  ⑵弗之怠:否定句代词作宾语前置。之:指抄书。

  ⑶硕师:大师,对学者的尊称。

  ⑷先达:有地位有声望的前辈。据有关资料来看,可能是指黄晋。

  ⑸未尝稍降辞色:态度一直严肃。辞色:语言和脸色。

  ⑹援疑质理:援疑,提出疑难;质理,质询道理。

  ⑺盖余之勤且艰若此:盖,句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。

  4、思考探究。

  ⑴本文的'中心意思是什么?请简要概括。

  ⑵文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。

  ⑶作者写出了学习时极为艰苦的条件,目的是什么?

  ⑷根据课文,用自己的话描述一下作者求学时候的情景。

  (学生分小组讨论。)

  要点提示:

  ⑴讲述作者本人求学的艰难和用心之专。

  ⑵主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有:

  ①每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。②砚冰坚,手指不可屈伸。③穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。④余则绵袍敝衣处其间。

  ⑶作者认为,勤奋和艰苦是相互联系的两个方面,有了主观的勤奋,一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。

  ⑷要求学生描绘,一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来,必须理解文句的准确意思,在此基础上,再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难,从而感受到自己求学的幸福。

  六、领会文章写作上的基本特点

  本文在写作上,注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。

  本文以记叙为主,笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘,使文章增添了文采,显得更加生动具体。比如,写到百里之外向硕师名人求教的情景,写了周围的环境,写了“先达”的表现,写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁,而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难,寥寥数语,情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵,采取了细节描写的方法,更衬托出作者的朴素与艰苦。

  七、拓展探究

  作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前毕恭毕敬,不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?写成发言材料,下节课交流。

  八、布置作业

  1、完成上面“拓展探究”。

  2、背诵课文。

  《送东阳马生序》教案2

  教学目标:

  1、了解序与赠序的不同。

  2、学习运用对比表现中心的写法。

  3、引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。

  教学时数:1课时

  教学过程:

  一。导入

  同学们,在我们上新课之前,先让我们一起来回一下从初一到现在学过的特殊的文言文体。

  二,导学

  1,今天,让我们一起来学习一种新的文体:序

  2,以前,你看到过“序”吗?它都写些什么?

  3,师生比较后小结:“序”作为一种文体

  可分为“赠序”和“书序”。“书序”相当于前言后记,一般介绍作家生平或目的,成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定参考资料,或给以必要的引导。面赠序与书序性质不同,它始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文的一种写法。

  4,请一学生读课文,正字正音

  5,全班读课文,思考:

  (1)本文“序”的目的何在?(勉励马生刻苦学习)

  (2)透过文字,我们从哪些语句可看出作者少年时求学的艰辛?并用自已怕话说说。

  (3)作者记写“太学生”的目的何在?(对比)

  (4)文中除此对比外,还有对比吗?

  三,联想学习:像这样“劝学”的文章,你还可以说出哪些?(《为学》,《孙权劝学》)

  (联系《为学》可让学生背背,并从内容上比较)

  四,小结“以”字句:

  1,以衾拥覆(介词,“用”)

  2,生以乡人子谒余(凭借身份)

  3,家贫无以致书以观(连词,表目的,“来”)

  4,以中有足乐者(表原因,“因为”)

  5,以是人多以书假余?(介词,“把”,“拿”)

  《送东阳马生序》教案3

  【学习目标】

  1、朗读背诵课文。

  2、积累一些文言实词和虚词,翻译课文。

  3、理解作者是如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。

  4、培养想象和情感体验能力。

  5、通过情景练习,进入→角色扮演的学习方法,学习古人专心求学、刻苦自励的精神。

  【创意说明】

  本文重在叙述自己年轻时求学的艰苦经历,意在勉励马生专心学习,刻苦攻读,将来能有所成就。文章从容恳切,令人感动,教学中通过设置情境,学习古人专心求学,刻苦自励的精神,培养学生想像和情感体验能力,促使学生好学向上。

  【学习步骤】

  一、新课导入

  常言道:自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。孟子也说:夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。这些都说明了苦难并非全是坏事,只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。

  文学常识介绍:

  1、介绍作者,学生自读课文注释①和课后资料。

  2、介绍本文体裁特点:

  本文是一篇赠序,其中的序,并非序言,而是赠言,作为文章体裁,序有书序和赠序之分,书序相当于前言后记,一般是介绍作者生平或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导,而赠序不同,它始于唐朝,文人间以言相赠,表达离别的某种思想感情,往往因人而论,阐明某些观点,相当于议论性散文的一种方法。

  二、初读课文,疏通学问

  1、师播放朗读磁带,生听读课文,注意字音和停顿。

  2、生自由朗读课文。

  3、生根据注释和词语试译课文。

  4、四人小组直译课文,教学巡视。

  5、师生弄清课文大意,师朗诵重要字词注释。

  三、再读课文,整体感知

  1、教师提问:

  ⑴说说作者在求学过程中遇到些困难,他是如何克服的,他为什么能够那么做。

  ⑵文章从哪些方面写其他学生的优越条件,写这些人的目的何在?

  ⑶本文写作上有什么特点为?

  2、小组议论

  3、课堂讨论

  明确:

  ⑴主要体现在:借书抄录、老师严厉、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等。作者认为勤奋和艰苦是相互联系的两个方面,有了主观的勤奋一切艰难困苦都可以克服,这正是学有所成的根本原因。

  ⑵同舍生火华然者神人。他们都没有成成学,由此可见,作者在困苦中能够业有所精,德有所成,而处在优越条件下不能有所精,有所能,只能说其用心不专。

  ⑶本文以记叙为主,笔法简洁,有适当穿插描写,运用对比揭示道理,用切身经历使人感到真诚。

  四、情境练习

  1、教师介绍情境练习的要求。

  ⑴调动学生已有经验,紧密结合课文解读。

  ⑵进行情感体验,深入到人物的内心去。

  ⑶动口、动眼、动手、动脑,进行活动。

  ⑷形式:

  ①一定要紧密结合课文内容。

  ②都以第一人称进行,可以加入合理的想像。

  ③六组练习中任选其一。

  ④可以说,可以写,可以表演。

  2、出示情境话题。

  ⑴我是宋濂──当我少时刻苦求学时,我认真的说:

  ──当我老来功成名就时,我感慨地说:

  ⑵我是老师──当我悉心教育宋濂时,我严厉地说:

  ──当我听闻宋濂的成就时,我欣慰地说:

  ⑶我是同学──当我看到宋濂苦读时,我讥讽地说:

  ──当我听说宋濂做官后,我后悔地说:

  3、课堂展示,教师点评,揭示学生要学习宋濂艰苦勤奋的学习精神和坚忍不拔的学习态度。

  五、课后延伸

  1、生讨论:作者家贫嗜学,乐而忘忧,敬重师长,说说你怎么看待这种学习态度和从师尊师的方式?

  2、宋濂求学过程中的方法和态度有没有值得商榷的地方?

  六、布置作业

  1、朗读、背诵课文。

  2、完成作业本。

  3、写一篇读后感。

  《送东阳马生序》教案4

  【教学目标】

  1、能正确、流畅地翻译课文。

  2、熟练地背诵课文,积累文言知识。

  3、了解作者艰苦勤奋的学习经历,激励同学发愤读书,培养艰苦奋斗的精神。

  【教学重点】

  1、翻译并背诵全文。

  2、学习作者艰苦勤奋的学习态度。

  【课前准备】

  1、扫除字词障碍。

  2、熟读课文。

  【课时布置】

  一、导入

  人到读书年龄,当入学从师,古来如此。如今更提倡终身学习,可见学习之重要。然而莘莘学子,读到头来,其结果却迥然有异。有十年寒窗,一举成名者;有孜孜以求,高人一等者;有碌碌无为,鲜有所获者;有前功尽弃,不得善终者……究其原因,除却客观因素而外,恐怕是主观勤苦程度不同使然。因此前人有言“书山有路勤为径,学海无边苦作舟”。今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》,其中讲的也是这个道理。

  (教师板书课题)

  二、正音正字

  三、朗读课文

  初步感知课文内容。

  四、解词析句

  教师指导同学重点掌握难懂的实词(特别是古今意义发生变化的)和常用虚词的多种用法。在理解上要求字不离词,词不离句,句不离篇。

  1、解释下列加粗的词:

  2、解释下列文言语句:

  手自笔录……弗之怠……余因得遍观群书。

  从乡之先达执经叩问。

  援疑质理。

  卒获有所闻。

  主人日再食,鲜肥滋味之享。

  略无慕艳意,以中有足乐者。

  3、辨析各组虚词的意义

  无从致书以观以衾拥覆以中有足乐者

  每假借于藏书之家走送之盖余之勤且艰若此

  门人弟子填其室余则缊袍敝衣处其间

  足肤皲裂而不知久而乃和

  五、翻译课文

  在基本弄懂词句的基础上,组织同学以学习小组为单位讨论,逐句翻译、理解课文,然后全班交流,教师订正。

  六、朗读背诵

  要求同学大声地诵读,切实做到:眼到,心到,口到,眼看字,心明义,口发声。

  七、作业

  1、背诵课文。

  2、将课文译成现代汉语。

本文到此讲解完毕了,希望对大家有帮助。

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