大家好，我是东南，我来为大家解答以上问题认识钟表教学设计及意图，认识钟表教学设计很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

　　作为一名人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的认识钟表教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　认识钟表教学设计 篇1

　　一．说教材：

　　《认识钟表》是一年级上册第七单元的内容。本节课要求学生认识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。

　　一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的教学目标定为：

　　1、认识钟面，能够区分时针和分针。

　　2、会正确认、读、写整时。

　　教学重难点：会正确认、读、写整时。

　　二、说教法学法：

　　这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在40分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了教具演示法和谈话法，通过创设情境，设计多种游戏，让学生在游戏和活动中学习。

　　自主探究与合作交流是学习数学的重要方式，为了最大程度体现课改精神，在学法的指导上，我将充分体现教师是课堂上的引导者，启发者，参与者。通过让学生说一说、找一找、拨一拨等多种活动，让学生积极动眼观察、动脑思考、动口表述、动手操作，从而主动的获取新知识。

　　三、说总体设计：

　　本节课我安排了四个教学环节：

　　（1）创设情境，诱发兴趣。

　　（2）自主参与，探索新知。

　　（3）应用新知，解决问题。

　　（4）引导学生总结全课

　　第一环节：创设情境，诱发兴趣。

　　在这个环节中，我首先出示谜语和钟声让大家猜谜。并显现生活当中各种各样的表，引出课题（认识钟表）。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。

　　第二环节：自主参与，探索新知

　　在这一环节，我分了两大步骤来完成：

　　第一步骤：认识钟面

　　（1）观察钟面：学生先观察钟面，看你发现了什么？

　　（2）学生交流、反馈（得出以下几种答案）。

　　钟面：

　　①有12个数字。

　　②有2根指针，长针和短针。（又细又长，叫分针；又粗又短，叫时针。）

　　在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，让学生观察钟面，把自己发现的与同桌交流，举手汇报，充分的让学生说一说，培养了学生语言表达能力。

　　第二步骤：学习整时的认、读、写。

　　学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我将3个钟面一一展示在黑板上，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：

　　这三个钟面的分针都指着12，引导总结出当分针指着12时，时针指着几就是几时。

　　在教学整时的两种写法时，我先介绍中文表示法，在教学电子表示法，充分利用教材，出示主题图，引导学生观察桌子上放着什么？你在哪儿见过这样的钟？自然巧妙地把知识与生活实际联系起来，打开学生的记忆大门，使学生从生活中找出答案，通过对7时的两种书写形式的教学，使学生理解和掌握了整时两种写法。

　　第三环节：应用新知，解决问题

　　在这一环节中寓教于乐，让学生玩乐中巩固知识，在这里我主要设计了三大板块，

　　1、动手拨一拨，说一说。

　　2、小明一天的作息安排。

　　3、找朋友。

　　1.让学生动手拨一拨，说一说，让学生在师生互、生生互动的过程中，应用新知，在愉快中巩固新知识。

　　2．我用课件出示小明的一天，结合课本说说“小明什么时间在做什么”然后让学生评一评他的安排合理吗？这样将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，体现“数学源于生活，赋于生活，用于生活的思想。也为后面的作业打下铺垫。

　　3．找朋友活动，通过连一连加深学生对基础知识的印象和理解。

　　第四环节：引导学生总结全课

　　我先让学生说说这节课学会了什么？让学生对所学知识进行整理。

　　五：说板书设计

　　这是我的板书设计，它能够帮助学生理清思路，把握整节课的重点内容。

　　以上是我对“认识整时”这部分内容的分析和教学设想。

　　认识钟表教学设计 篇2

　　教学内容：

　　人教版小学数学一年级上册第84--87页。

　　教材分析：

　　本节课主要是学生认识整时的情境题材，教材在这一情境中根据小朋友生活与学习的习惯安排时间，以供学生认识钟面。编写这部分内容的目的有两个：一是结合学生已有的生活经验，让学生学会看钟表，并会认读整时的时间；二是根据学生的年龄特点，适当地渗透珍惜时间的教育，使学生初步形成在什么时间该做什么事的习惯。

　　学情分析：

　　对现代的小学一年级学生而言，在入学前，已经积累了看钟表上的时间的经验（现在每个家庭基本都有钟表，大量的电视节目时间的显示又起到了潜移默化的作用）。因此在教学时就不能把认识钟表、整时作为“全新”的知识进行教学，所以本课的教学就充分唤起学生的已有经验，结合学生的生活实际，利用学具加强观察、比较及操作活动。

　　教学目标：

　　1、初步认识钟面，知道时针、分针以及钟面上的数字；学会结合生活经验去看整时，知道整时的两种表示方法。

　　2、通过观察、操作、交流等活动，发展学生的数学思考能力，培养学生的探究意识和合作学习意识，体验学习数学的乐趣。

　　3、初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

　　教学重点：

　　认识钟表，能正确认读整时。

　　教学难点：

　　初步建立时间观念，会看钟表上的时间。

　　教学准备：

　　多媒体课件、实物闹钟、电子钟、两针非联动教师演示钟、两针非联动学生钟。

　　教学过程：

　　一、创设情境、激发兴趣：

　　谈话：小朋友们，我们已经认识了很多数字朋友了，今天这些数字朋友又要来和我们一起学习，大家欢迎吗？

　　出示钟面12个刻度及刻度上的部分数字1、2、（ ）、4、5、（ ）、7、8、（ ）、10、11（ ），学生补充完整。

　　问：看到这个图，小朋友们是不是觉得有点熟悉啊，生活中你见过吗？

　　（见过，是闹钟的钟面）

　　问：可是它与我们见过钟面相比，好像还差了点什么？

　　（指针）课件出示各种各样的钟表。

　　师：那我们把指针也请出来吧！

　　揭示课题：小小闹钟学问大，今天就让我们一起来认识钟表吧！（板书：认识钟表。）

　　二、借助经验，探究新知。

　　1、感知钟面：

　　问：我们现在见到的钟面上都有什么呀？

　　交流：12个数字、（12个大格）、2根指针（可能会有学生说有三根指针，教师指出：今天我们就委屈下秒针弟弟，暂不研究它）。

　　问：你知道这两根针的名字吗？

　　（长长的是分针，短短的是时针）（板书：长长的分针

　　短短的时针）

　　2、认识整时：

　　谈话：时针、分针两兄弟不停的在钟面上赛跑，就让我们知道了时间。它们的本领可大了，你听听……

　　（动画出示小红起床场景图）

　　问：在刚才的动画中你知道了什么？你从哪里知道的？

　　（小红起床的时间是7点，墙上的钟、桌子上的电子钟、还有小红的妈妈都告诉了我们。）

　　师：7点在数学里面叫做7时。你能说一说7时的时候时针和分针分别指着几？

　　（时针指着7，分针指着12。）

　　出示挂钟8时、3时、6时，问：你知道这都是什么时候吗？

　　交流，指导学生说说时针、分针分别指着几？是几时？

　　讨论：看了上面几个钟面，你发现了什么？

　　交流：它们的分针都指着12，8时时针指着8，3时时针指着3，6时时针指着6。

　　讲：刚才我们看到的7时、8时、3时、6时都叫做整时。（板书：整时）整时的钟面上分针都指着12，时针指几是几时。（板书：长长分针指12，短短时针指几是几时。）

　　反馈练习：

　　①教师在钟面上拨出整时，学生说出表示的是几时。

　　②教师说一个整时，学生在钟面上拨出这个时间。

　　③同桌一个说整时，一个拨出整时。

　　师：小朋友们真不错，很快学会了认整时、读整时，那你知道8时、3时、6时时电子时钟上是怎么显示的吗？

　　交流：分别显示8:00、3:00、6:00。（课件出示相应的电子时钟。）

　　小结：整时有两种表示方法：第一种是用“数字”加上“时”字,几时就写几。如：7时、8时、3时、6时。第二种是数字后面加上冒号再写两个0。如：刚才的7:00、8:00、3:00、6:00。（通常电子时钟上用这种方法表示）

　　3、课中操。

　　三、运用知识，解决问题：

　　1、课件出示小明的一天，请你写出小明做这些事情的时间。

　　讨论：小明的一天安排得合理吗?

　　师：对，我们应向小明学习，不睡懒觉，合理安排，做健康、聪明的好孩子。

　　问：小明9时在做什么？

　　（读书、睡觉）为什么有2个9时？

　　（一个是上午9时，一个是晚上9时）学生回答后，师：“钟表爷爷白天陪着太阳公公走一圈，里面有个9时，晚上又陪着月亮婆婆走一圈，里面又有一个整时，白天的是上午9时，夜晚的是晚上9时。”

　　2、完成教材练习十九1到4题。

　　四、课堂总结

　　同学们表现得真好！时间是宝贵的，懂得珍惜时间，充分利用一天的每一分每一秒，那可是个好孩子。你们看，转眼间，我们这节课又快过去了，这节课你有哪些收获呢？

　　五、课堂作业

　　合理安排自己一天的时间，把它填在表中。

　　我的一天:

　　7:00起床

　　板书设计：

　　认识钟表

　　整时：

　　长长分针指12，短短时针指几是几时。7时,7:00,

　　认识钟表教学设计 篇3

　　1.通过观察及自身的尝试活动认识钟面；初步了解时针、分针。

　　2.使学生结合生活经验掌握整时在钟面上的表示方法并能熟练认读这些时间。

　　3.结合日常生活，了解生活中的时间，感受时间的重要性,建立时间观念，渗透爱惜时间的教育,体验数学与生活的联系。

　　4.培养学生的观察能力、思维能力、动手操作能力和主动探索、敢于创新的精神。

　　教学重点:熟练地认识时间；体验生活与数学的联系。

　　教学难点:整时钟面指针的规律。

　　教学准备：教师（多媒体课件、实物钟）

　　学生（实物钟）

　　教学过程:

　　（课前谈话，联系师生情感。）

　　一、联系生活实际，激发认知需要，揭示课题

　　（一）小小调查，引入课题：早上你是怎么起床的？（课件统计）

　　1.学生回答：某某叫的、自己醒的、用闹钟闹的、我看时间（表）、其它

　　2.教师归纳几种情况，进行统计。

　　3.从我们的统计中可以看出，怎样起床的人最多？怎样起床的人最少？

　　（二）谈话揭示课题：

　　我们能自己按时起床的小朋友可真能干！他们是用什么知道时间的？（用闹钟、看表知道时间。）大家愿不愿意和他们一样，也通过认钟、表来知道时间，能够自己按时起床，都成为生活中的小能人！（愿意！）这节课，我们就一起来认识钟表。（板书课题）

　　二、细观察、勤操作，多种感观参与认识

　　（一）认识钟面

　　1.寻找生活中的钟表

　　(1)请同学们想一想,你在什么地方见到过钟表的?

　　生：家里、商店里、学校里以及人们的身上

　　(2)同学们，看看你周围老师，找一找、问一问，他们身上有没有表示时间的钟表？你有什么发现？（生汇报）

　　(3)有些什么形状的？

　　生答：有圆形的、有长方形的、有正方形的

　　（老师利用课件，出示各种各样的钟表。）

　　2.认识钟面

　　（1）组织小组玩钟，提出观察任务。

　　要求：在玩的时候，可以看看钟面上有什么？（板书：钟面）再拨动钟后的按钮，看看你又发现了什么？把看到的、知道的、想到的说给同桌听一听！（生同桌合作学习）

　　（2）学生反馈交流结果。

　　A：刚才小朋友玩了钟，你们发现了什么？

　　B：你能指给大家看看吗？

　　（学生自己展示）注重引导认识到指针长短、大小等不同的特征。（及时给以肯定、用实物对照）

　　（3）小结：生活中的钟表各式各样，它们都是用来表示时间！有通过小朋友玩钟，我们发现有的钟面上有3根针，又短又粗的时针；较长的分针；还有又细又长的秒针。（板书：时针、分针）而有的钟面上只有2根针。我们认时间主要认时针和分针。

　　（4）指针小测查：指针说名称。

　　（二）整时的教学

　　1.合作学习，初步认知

　　那些小朋友已经认识时间了？请举手！真不错！你能不能用你手中的小钟，转一个时间，告诉大家，是多少？

　　生：3点、5点、4点40、2点半

　　（1）口头语言，书面语言

　　小朋友们知道这么多时间，太能干了。不过，老师有一点要告诉大家，我们平时说的几点钟，那是口头语言，在书上，我们叫什么呢？有小朋友知道吗？几时。

　　如：平时说的5点，书上是叫5时。这种时间叫整时。（板书：整时）

　　（2）自主学习，互帮互助

　　老师想请认识时间的小朋友当小老师，教一教不会认的同学，让大家都会认识整时。行不行？

　　行！（小组合作学习）

　　2.引导学习，强化认知

　　你是怎样认整时的？分针和时针是怎么指的？

　　生：我是看分针指向数字几，时针指向数字几

　　3.小结要点，巩固认知

　　规律：分针指着12，时针指着几就是几时。（板书：12、几、几时）

　　4.纠错练习

　　（1）（出示实物钟，2：40）提问：这是3时吗？为什么？

　　（2）（出示实物钟，8：15）提问：这是8时吗？你会拨8时吗？请同学们自己拨一拨。

　　5.操作练习、深化认知

　　(1)大家做得很好！现在，你能拨出一个你最喜欢的整时吗？

　　A：给大家说你那时在做什么？

　　B：你周围的人在干什么？

　　6.整时的书写

　　A：我们要把自己喜欢的时间记下来，怎么办呢？

　　钟面表示的时刻是几时就可以写成几时，还可以像电子表一样用数字记下来：先写一个几，然后写2个小圆点，最后写2个0。（板书：*：00）

　　B：我们用这种方法表示7时：用手指在桌上画画、集体说。（先写再写最后写）

　　三、课间活动

　　反应游戏

　　四、创设情境，实践体验，深化感知

　　（一）判断时间

　　（课件出示情境）没有钟表，怎样来判断时间。

　　（二）我是小主人

　　小朋友们学会认时间，还能安排时间，真行！你看，今天来了这么多老师，如果他们想在石船玩一天，想参观一下我们的学校、游一游石船公园、逛街买买东西，当然还要吃午饭和回家了，你作为我们石船的小主人，能不能安排一下他们的活动，他们几时去干什么，几时去那里玩呢？（学生汇报）

　　五、根据板书小结全课

　　六、拓展练习

　　小朋友们，我们的前辈是多么聪明哪！这些钟表是那么的漂亮！但是，我相信我们的小朋友也是将来的创造家，请你们商量一下，设计出自己喜欢的钟表来！（时间充欲给以展示，反之则处理为课后作业。）

　　认识钟表教学设计 篇4

　　一、教学目标

　　1．使学生认识钟面，结合生活经验学会看整时。

　　2．培养学生建立时间观念，养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯。

　　3．培养学生的观察能力。

　　二、教学重点

　　重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法。

　　三、教学难点

　　难点：正确说出钟面上所指的整时。

　　四、教学准备;

　　多媒体课件、钟面模型

　　五、教学过程：

　　（一）导入新课

　　今天我给大家带来了两位小朋友，他们是喜洋洋和懒洋洋，（课件）懒洋洋怎么没有来？他去哪了?他迟到了，喜洋洋就送给他一份礼物，是什么呢？

　　生：钟表。

　　师：那今天这节课我们就来（板书认识钟表）。

　　（二）认识钟面

　　1.老师带来了一个钟面，仔细观察：钟面上都有些什么？把你的发现告诉给你的同桌。

　　2.交流汇报：

　　（1）生汇报：有2根针，一根长，一根短；钟面上还有数字（1、2、3----12）；钟面上还有小圆点或一点一点的。小朋友观察的真仔细

　　（2）仔细研究：

　　师边板书边说：小朋友发现，钟面上有12个数（师生边写边说），这些数又是怎么排列的呢？（从1到12这样子排列的，12个数围成了一圈，这12个数还把钟面分成了好多格子。是多少格呢？数一数（师生）。

　　钟面上有两根针（师边画边说），一根长，一根短。你们知道它们的名字吗？，生说师归纳板书：又长又细的那根叫分针，又粗又短短的那根叫时针。

　　哪你知道钟面上的时针和分针是朝哪个方向走的？

　　钟面上的分针、时针是顺着１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０、１１、１２的方向走的

　　4.现在你能很快认得出钟上的分针和时针了吗

　　请你指一指说一说，（课件）。

　　（三）认识整时

　　看一看

　　导入：我们已经认识了长的叫分针，短的叫时针。那你们知道它们是怎样告诉我们时间的吗？

　　说一说

　　1.（出示三个钟面）老师这儿还有几个钟面，仔细观察，分别是几时？

　　第一个是几时？（2时）你是怎么看出这个时间的？（分针指着12，时针指着2，就是2时。）

　　第二个呢？（4时）那你又是怎么看出来这个时间的？（分针指着12，时针指着4，就是4时。）

　　第三个呢？（8时）你是怎么看出来这个时间的？（分针指着12，时针指着8，就是8时。）

　　2．刚才我们认的2时，4时，8时，请仔细观察一下，这几个钟面上的指针有什么相同的地方？（分针指着12时）

　　3.小结：分针指着12，时针指着几就是几时，最常用的表示方法就是这种，一个数字加上一个时字，把这种方法叫做普通计时法。

　　师：这是整十的第一种表示法，第二种表示方法是生么呢？

　　接着出示电子表表示的时刻，让学生观察，看看有什么发现？然后教师再提问：电子表是怎样表示时间的？像电子表这样表示时刻的方法你还在哪里见过？你能试用这种方法表示2时吗？

　　学生试着用电子表示法写时间。教师小结出用电子表表示时间的方法，为了巩固知识，我紧接着出示８时、１０时让学生用两种方法写出来。

　　（四）练习：书上做一做“小明的一天”。

　　1、请学生用两种方法表示。

　　2、小明几时吃饭，钟面是什么样的？

　　3、小明是几时看动画片的，钟面是什么样的？

　　4、同样都是9时，小明做的事情为什么不一样？

　　（五）课堂总结

　　同学们，这节课你有什么收获？

　　学生谈收获。

　　认识钟表教学设计 篇5

　　教材分析

　　《认识钟表》这一课的主要内容是认识钟表上的整时和大约几时。教材在不但是中先让学生认识钟面上的时针和分针，弄清楚短针是时针，长针是分针，再以认识7时为例，来认识钟面上的整时数，使学生感情到分针指着12，时针指着几，就是几时。接着安排“试一试”让学生认识几个钟面上的整时数。又安排例题认识接近整时的时间，在学生表述“7时不到一点”和“7时刚过一点”的基础上，指出两种情况都是“接近7时，可以说大约7时”，从而理解“大约几时”的含义。

　　“想想做做”联系学生的生活实际，建立时间观念，并注意通过观察和操作，巩固钟表面上整时数和大约几时的认识。还结合生活情境，让学生了解一天中有两个10时，渗透一天有24小时。最后还安排了电子表和电视机屏幕上整时的认识。

　　教学目标

　　1、通过观察和操作，让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时，建立初步的时间观念。

　　2、在认识时针、分针，拨一个具体的时刻等学习活动中，发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。

　　3、让学生体会数学与生活的密切联系，能用几时和大约几时来表述生活中的时间问题，发展初步的数学应用意识。

　　教学重、难点

　　教学重点：能准确的说出钟表面上表示的整时时刻和大约时刻。

　　教学难点：准确区分整时时刻和大约时刻。

　　学情分析

　　钟表对于一年级学生来说并不陌生。从课前与学生的交流可以发现，由于生活中经常接触钟表，所以大部分学生对钟表上的时针、分针，甚至秒针都有了一定的认识，对生活中的整时和不满整时有一定的感性生活经验。但学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的，只停留在感知的层面上，没有形成可操作性的认识时间的思维方法。因些，在设计本课时，一方面要抓住学生的已有知识背景，挖掘学生的生活经验，另一方面，要引领学生经历认识整时和大约几时的过程，注重体验和感悟，让学生掌握看时间的一般方法，然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。

　　教具、学具准备

　　媒体课件

　　教具：有秒针的钟一个，没有数字的或数字不全的钟表各一个，自制钟表

　　学具：每人准备一个可以拨的学具钟

　　教学过程

　　一、猜谜导入，激发兴趣

　　1、今天上课，先让大家猜个谜语，什么谜语呢？（课件出示谜语：有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴。它会告诉我，什么时候起，什么时候睡。请你猜猜看，好朋友是谁？）

　　2、揭题：小朋友真聪明，一下就猜着了。今天这节课，我们就一起来认识钟表。（板书课题：认识钟表，贴出自制教具，如右图）

　　（设计意图：通过一年级学生喜欢的猜谜语来引出本课要学习的钟表，激发学生学习的兴趣，调动学习积极性。）

　　二、动手探索，体验感悟

　　（一）认识钟面：

　　1、讲述：请小朋友仔细观察一下钟面上有什么呢？（学生分小组进行交流）

　　2、交流汇报：（根据学生回答，教师随机引导）

　　（1）钟面上有数字。

　　引导：请小朋友指好自己学具钟上的数字，按从小到大的顺序一起读一读。

　　（出示一个只有3、6、9、12四个数字的钟）像这个钟上只有4个数字，没写数字的地方你知道是几吗？

　　指着没写数字的地方让学生说一说是数字几。

　　（设计意图：生活中学生接触的钟表，有好多是数字不全甚至是没有数字的。在认识的钟面上的数字后，进行一定的拓展，挖掘学生的生活经验，提高学生解决实际生活问题的能力。）

　　（2）钟面上有针。

　　引导：你的钟面上有几根针？老师的钟上有几根针？

　　这根针是按怎样的方向走的？小手比画一下。

　　说明：其实屏幕上这两根针也是按同样的方向走，只是它们走得慢一些，看上去好象不在动。

　　引导：比较一下这两根针。

　　在同一个钟面上长的针叫分针，短的叫时针。

　　谁来指一指这钟面上哪根是分针哪根是时针？（同桌互相在学具钟上指一下）

　　（3）钟面上有大大小小的格子。

　　说明：这些格子是帮助人们更准确地来看时间的。在以后的学习中，我们还会进一步学到。

　　（设计意图：对于钟面上有些什么的交流反馈，根据学生的回答，随机进行引导，以学生为主体，努力在课堂上实现在有一定的预设的状态下动态生成。）

　　（二）认识整时。

　　1、观察贴出的钟面，提问：现在钟面上是几时？你怎样看出来的？

　　引导学生说出：这是7时。

　　分针指着12，时针指着7，是7时。

　　小结：分针指着12，时针指着7，是7时。

　　2、试一试。

　　课件出示“试一试”三个钟面，说说钟面上各是几时？

　　指名回答，说说你是怎样看出来的？

　　3、归纳总结。

　　仔细观察一个这几个钟面，你发现1时、5时、11时，还有开始认识的7时，钟面上的分针有什么特点？时针呢？

　　小结板书：分针指着12，时针指着几，是几时。

　　（设计意图：由指导认识7时到1时、5时、11时，然后再对几个钟面上分针、时针进行观察，引导学生发现规律，渗透不完全归纳的思想。）

　　4、“想想做做”2。

　　（课件出示“想想做做”第2题）看图说话：这三幅图上分别是几时了？小朋友在做什么？

　　5、“想想做做”1。

　　让学生自由说说你早上几时起床，晚上几时睡觉的？

　　（设计意图：两个“想想做做”，结合生活实例，让学生巩固认识整时数。交换两个“想想做做”的位置，是学生在说自己早上几时起床，晚上几时睡觉时，可能会出现不是整时的情况，就可以因势利导，进行认识大约几时的学习了。）

　　（三）认识大约几时。

　　1、贴出例2的两个自制钟面。如下图：

　　观察一下，这两个钟面上的针，你发现了什么？把你的发现悄悄地告诉你的好朋友。

　　2、汇报交流：哪个小朋友可以把你的发现大声地告诉大家？

　　第一个钟：7时不到一点

　　第二个钟：7时刚过一点

　　3、小结：像这样，7时不到一点或刚过7时，都可以看成是大约7时。（板书：大约7时）

　　4、“想想做做”。

　　（课件出示“想想做做”第3题）这三个钟面钟面上大约是几时，你会看吗？

　　（四）小结。

　　（设计意图：对于大约几时，学生有一定的生活经验，在认识过程中，让学生通过观察、交流来反馈这种原始的感知情况，然后老师再在些基础上加以总结和提炼，形成统一的认识。这样的过程，就是一种经历的过程，是一种知识的建构过程。）

　　三、巩固深化，应用拓展

　　1、拨一拨。（“想想做做”第4题）

　　（1）用学具钟拨出3时、9时和12时，再进行交流。

　　（2）现在老师想让大家拨出大约4时，可以怎样拨？

　　指名演示4时不到一点和4时刚过一点。

　　（3）考考你的小伙伴，你说一个时间，让他拨一拨。

　　2、画一画。（“想想做做”第5题）

　　（出示一个少了一根时针的学具钟，分针指着12）提问：现在是8时，时针应该指着几？

　　如果让你把缺掉的这根时针画出来，你认为有什么要注意的地方？

　　（一定要正好指着8，要画得比分针短一些。）

　　（课件出示“想想做做”第5题）请你观察一下这几个钟，看看哪几个缺了时针，哪几个缺了分针？

　　根据每个钟下面的时间，把缺的针补画上。

　　3、怪现象。（“想想做做”第6题）

　　（课件出示“想想做做”第6题）这里有个怪现象：钟面上为什么都是10时呢？

　　生1：一个是早上的10时，小朋友在上课。一个是晚上的10时，小朋友在睡觉。

　　生2：一天有24小时，要转两圈，所以有两个10时。

　　4、生活中的钟表。

　　（1）出示一个有秒针的钟，这个钟上怎么有三根针呀？

　　（2）（课件出示“想想做做”第7题的两个图）这两个钟表上一个针也没有，你知道是几时吗？

　　（设计意图：练习的设计，在尊重教材编排的基础上，又进行了一些拓展。如第3题拨时间，除了拨整时，还拨了大约几时，除了拨书上的时刻，还进行了同桌交流，互相拨了时刻。又如第5题，补时针或分针是一个难点，学生在画前要搞清缺了哪根针，画时还要注意对准数字几和针的长短，因此设计过程中注意分层分散难点。再如生活中的钟表，除了电子钟，还拓展了有秒针的钟。）

　　四、总结全课，引领发现

　　小朋友真聪明。在我们的生活中，有各种各样的钟表，钟表上藏着很多的学问，等着我们去发现。

　　教学反思

　　1、数学知识来源于生活实际，数学课堂上呈现的学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容应该有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。本课的设计中，充分考虑到了这一点，如说说生活中小朋友升国旗、吃午饭、踢足球的时刻，说说自己早上起床、晚上睡觉的时刻等等。

　　2、现代认知心理学告诉我们：任何一个新知识的有意义习得必须在学习主体积极思维的参与下，经历认识结构的调整和重新组织，最终把新知同化，纳入原认知结构中。而学生的认知冲突是学生参与学习的根本原因。“正好7时”和“大约7时”，还有两个10时，这些都是可以设置认知冲突的素材。设计中紧紧抓住了这样的教学资源，巧妙设问，取得了很好的教学效果。

　　3、现代建构主义认为：知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。在认识整时和大约几时的过程中，重视了学生自主探究的过程，充分挖掘了学生已经的对钟表知识感性经验，让学生真正参与到探究活动中来，通过小组讨论，合作交流，总结出了“分针指着12，时针指着几，就是几时”，认识了“7时不到一点”和“7时刚过一点”都可以叫做“大约7时”，真正经历知识形成的过程，切实有效地进行知识的建构。

　　4、“人人学有价值的数学”这是《数学课程标准》所倡导的教学理念。实践应用环节的选题应该更多地考虑与生活实际相联系，创设问题情境，让学生在解决问题的过程中体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到解决问题后成功的乐趣，对数学产生亲切感。本课在认识钟表的过程中，根据学生接触的生活实际对钟表进行了拓展，出现在没有数字的钟，有三根针的钟，电子表等等。这样的拓展，与生活紧密联系，让学生体验到了学习数学的无限乐趣。

　　认识钟表教学设计 篇6

　　教学内容：人教版数学一年级上册84、85页。

　　教学目标：

　　1、让学生在熟悉的生活情境中认识钟面并学会认读整时。

　　2、帮助学生初步建立时间概念，培养遵守时间的好习惯。

　　3、培养学生的观察能力，动手能力。

　　教学重点：学会认识钟表的分针和时针，会看钟表上的整时。

　　教学难点：学会两种表示时间的方法。

　　教具准备：实物钟、每个学生一张纸、课件。

　　教学过程：

　　1、猜谜导入

　　猜谜语：小马不停蹄，日夜不休息。嘀嗒嘀嗒响，催人早早起。（打一日用品）

　　师：大家猜一猜，他是什么？（时钟）这节课我们一起来认识钟表。（出示课题：认识钟表）

　　2、新授课

　　1、认识钟面

　　①出示两个钟面让学生观察他们有什么相同的地方（有12个数字、12个大格、时针、分针）

　　②让学生用发的纸制作钟面

　　小结：钟面有时针、分针、12个大格、12个数字。

　　2、认识整时

　　⑴出示主题图

　　提问：小红在做什么？她几时起床？你是怎么看出来的？（指名学生回答）

　　⑵出示3个钟面:8时、3时、6时

　　提问：下面的时间你认识吗？你有什么好的方法认识？先告诉你的同桌？然后再告诉大家？现在开始

　　（学生讨论后，汇报）

　　总结：分针指向12，时针指几就是几时

　　⑶巩固

　　我们已经认识了整时，老师要考考大家。

　　a．教师拨钟，学生说几时。

　　b．教师说几时，学生拨钟。

　　c．学生说几时，学生拨钟。

　　3、教学整时的两种写法

　　⑴介绍用汉字“时”表示的写法

　　几时只要在几的后面加些“时”字就可以了。

　　⑵介绍用数字表示的写法

　　圆点后面两个0，前面是几就是几时（提醒学生冒号写在数字的右下角）

　　⑶师拨钟，让学生用两种写法来表示（集体点评）

　　三、巩固练习

　　1、下面是小明一天的作息时间表

　　提问：请大家看图说一说，小明几时在做什么？

　　然后让学生有两种表示方法写在书上（学生写完后，集体讲评）

　　2、让学生根据给出的时间，写出过小时后是几时

　　教师要引导学生理解“过1小时”的含义（学生先做后集体订正）

　　四、全课总结

　　师：今天我们一起认识了钟表，会看钟表上的整时了。时间很宝贵，希望同学们会安排好你们的时间，爱惜时间，做时间的小主人。

　　五、布置作业

　　回去拨你的小闹钟，告诉你家人，你会看整时了。

　　认识钟表教学设计 篇7

　　教学目标：

　　1、使学生认识钟面，结合生活经验看整时。

　　2、培养学生简历时间观念，从小养成珍惜时间遵守时间的好习惯。

　　3、培养学生动手操作能力和观察力。

　　教学重点：认识钟面和认读整时。

　　教学难点：整时的两种写法。

　　教具准备：头饰、卡片、制钟材料，小黑板、实物钟。

　　1、猜谜导入：

　　（1）小朋友们你们好，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家准备了一条“一匹马、三条腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒叫醒你，时间一定要珍惜。”谁来说说谜语是什么呢？

　　（2）钟表是我们生活中离不开的号伙伴。（出示实物钟表，多出现一些）小朋友们，你们在哪见过钟表呢？

　　（3）钟表有什么作用？

　　（4）钟表可以告诉我们时间，提醒我们什么时间做什么事情，今天让我们一起走进“认识钟表”一课，进一步学习有关钟表的知识。（板书课题）——齐读课题

　　2、认识钟面

　　（1）随着科学技术的日新月异的变化，生活中有多种多样的钟表，但这些钟表都有一个相同或相似的钟面，出示钟模型贴在黑板上，认真观察看看钟面上都有什么？

　　（2）较长的那根针叫什么？较短的呢？

　　板书（分针、时针）齐读。

　　（3）谁来说说分针和时针在外形上什么区别？

　　（4）时针和分针每天在钟面上不停跑，谁知道他们谁跑的快？（演示）（分针和时针在同一数字）分针走一圈时针走一大格。

　　（5）那么钟师怎么做出来的呢？你们想做吗？课前老师为同学们准备了做钟的材料，庆同学们以小组为单位一起合作制一口钟，注意安全。

　　（6）请组长起立把你们做的钟展示给我们看。

　　（7）谁能把你做的钟给大家介绍一下，请注意说完整话（介绍分针和时针应指着）

　　3、认识整时

　　（1）同学们做了这么多美丽的钟，老师都非常喜欢。你这面钟借老师一下可以吗？请大家注意观察，谁来说说钟面上是几时？（7时）你怎么知道是7时？（贴）直接要，这里展示时间的第一种方法。（贴）

　　（2）再拨一个？（8时）（6时）

　　（3）拨一个（12时）？谁来说说这事几时？为什么只有一根针呢？

　　（4）现在我们大家认真观察4个钟面，这4个钟面的分针和时针有什么相同和不同的地方？

　　（5）那么谁来总结一下怎么看整时？

　　（6）小结：钟面上，分针指口，时针指几就是几时。

　　（7）同学们轻轻站起来做一个拨针游戏？时针走走走，分针跑跑跑，请你告诉我，现在是几时？（用做的钟）

　　（8）按照老师这种说法小组之间拨一拨，你来说一说是几时。

　　4、整时的写法

　　（1）我们学习了认识整时，那么怎样表示整时呢？

　　老师已经在黑板上写出了一种方法：是几时？在黑板上写几，再写一个时字。谁还会用别的方法表示整时？

　　（2）生活中除了常见的有时针分针的钟表外，还有电子钟、电子表，它们怎么表示整时呢？

　　（3）电子表中间有两个圆点，圆点右边写两个零，是几时就在“：”的左边写几，这叫数字表示法，例如7时写作7：00，那8时、3时、12时呢？

　　（4）练习练习写时间，刚才同学们不但认识了整时，而且学会了整时的表示方法，接下来我们做一个找朋友的游戏，找到朋友就拍拍手。(把牌举起来站一起)

　　小明的一天严格遵守时间作息制度，过得既充实又快乐。我们也要向她学习做一个遵守时间的好孩子。

　　练习：小熊家有4面钟，看看都有什么毛病吧，谁愿意帮忙？小黑板

　　智力大比拼：小黑板

　　结束语：不知不觉一节课40分钟一结束，时间像小马车飞快向前跑，所以我们一定要珍惜时间做时间的小主人。

　　认识钟表教学设计 篇8

　　教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第91、92页，练习十六的第1、2、3题。

　　教学目标

　　1．通过多媒体创设的生活情境，让学生学会认识整时。

　　2．知道钟面上有时针、分针、12个数、12大格。

　　3．帮助学生初步建立时间概念，培养遵守时间的好习惯。

　　教学重点

　　让学生认识认识钟面，学会认识整时。

　　教学难点

　　帮助学生建立时间概念，培养遵守时间的好习惯。

　　教具准备

　　多媒体课件、大钟面、小钟面、钟面头饰。

　　教学过程

　　一、导入

　　小朋友们你们喜欢猜谜语吗？今天刘老师就给大家带来了一个谜语，想看看吗？（出示课件）能告诉我谜底是什么吗？（钟表）小雪人告诉我们答对了。知道钟表有什么作用吗？（学生自由回答）嗯，钟表的作用这么大，想不想和它成为好朋友呀？那咱们先看看它长什么样吧！（出示课题）

　　〔评析：抓住学生的年龄、心理特点，创设情境，激趣导入。〕

　　二、认识钟面

　　1．认识钟面。

　　a．在你们的桌上有一个漂亮的钟面，拿起来仔细看看钟面上有些什么？把你的发现说给小伙伴听听。（学生玩学具，教师指导。）

　　b．你们观察的真仔细，现在请小朋友们放下手中的小钟面，来看看我的超级大钟面。谁来说说你看到了什么？（出示钟面）

　　* 又短又粗的针叫时针，又细又长的针叫分针。

　　* 还有12个数，我们数一数。

　　* 数字的旁边还有什么？再来数一数有多少格？

　　（课件中时针、分针、12个数、12个大格分别闪动。）

　　（ 教师小结）时针、分针、12个数、12大格，它们组成了一个漂亮的钟面。

　　〔评析：利用学生已有的知识经验，引导学生观察，通过说钟面这个环节，放手让学生自主学习，合作学习，交流讨论，解决第一个知识点。〕

　　三、认识整时

　　1．认识。

　　（放铃声）听，谁家的钟表响了？（演示晶晶家）原来是晶晶的钟表响了。还不起床快告诉她现在几时了？（出示放大的钟表）你是怎么知道是7时的？

　　* 长长的分针指着几？

　　* 短短的时针指着几？

　　* 教师小结：分针长长指12，时针指7就7时。（学生跟着说，教师演示课件）

　　2．巩固。

　　a．抢答：分针指着12，时针指着8是几时？指着4呢？

　　b．真不错，欢迎小朋友们到智慧屋来做客，看看谁最聪明，能发现这些钟面时刻相同的地方。（出示8时、6时、1时）

　　（教师小结：分针长长指12，时针指几就几时。）

　　像这样分针指着12，时针指着几就是几时，我们把这样的时刻叫做整时。

　　c．能很快说出钟面上的整时吗？这么自信，那好咱们来比一比看谁说的又对又快！（出示3时、4时、11时、12时）

　　d．现在二人一组拨钟练习。

　　〔评析：教师注重让学生主动去学习，自己去探究。注重提供有趣的探索性的数学活动让学生合作学习，互相交流。如：互相说整时环节的设计。在这样的教学设计中教师转变了角色，成为数学学习的组织者、引导者、合作者。让学生投入到情境中去，在兴趣的激发下，在情境中观察、思考、口说、眼看、脑想。〕

　　3．认识电子钟。

　　现在你们和有着分针、时针的钟表成为好朋友了吗？其实还有一种表，长得很奇怪，要不要看看？（课件演示早晨，晶晶的房间）看到了吗？这是什么表？电子表是几时，你是怎么知道的？（教师在课件上演示7：00）

　　小结：小圆点后面是两个零，前面是几就是几时。

　　7时和7：00是一个时刻的两种写法，它们是一对好朋友。下面我们就来做一个找朋友的游戏好不好？（教师和学生唱“找朋友”。头饰上时间相同的才是好朋友，可千万不要找错呀。时间相同的小朋友握握手做个好朋友吧。问：“1：00，你的好朋友呢？”教师戴上1：00的头饰，原来在这儿呢！）

　　〔评析：对于电子表的学习，教师采用了一个有趣的活动，既巩固了新知，又放松了学生的身心，有利于提高学习效率。〕

　　四、练习

　　1．小明的一天。

　　（出示几组画面学生说几时）希望小朋友们也像小明一样合理安排作息时间，回家后制定一个作息计划贴在床头，坚持去做。希望你们都有一个健康的身体，好好学习，好吗？

　　2．动脑筋。（过一小时是几时）

　　我看小朋友们精神百倍，那咱们再来一个智力大比拼好吗？

　　〔评析：教师设计的练习部分：“小明的一天”、“智慧屋”溶练习于游戏中，让学生在玩乐中巩固知识。课件中所出现上午一些生活情境，学生是有经验的。这对他们了解时间观念、更好的认识整时有很大帮助。〕

　　五、总结

　　歌表演《时间像小马车》时间真的像小马车一样飞快的向前跑着，所以我们一定要珍惜时间！让我们都做时间的小主人，好吗？

　　〔评析：在数学课堂中，适时结合教材对学生进行思想教育，渗透“惜时”观念。〕

　　总评：

　　这节课的教学是一个愉快的过程，学生在教师创设的故事情境中学得饶有兴趣，学得积极主动。

　　1．学生在完整的故事情境中学习。

　　“认识钟表”一课的教学对象是一年级的学生，他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。抓住他们兴趣、激发他们的好奇心，是设计教学的前提。教师设计了色彩鲜艳的课件，采用情境教学法，用统一的一个动画形象和一个完整的故事将教学的几个环节有机的联系在一起，让学生在课件所创设的故事情境中学习。

　　2．关注学生的生活经验。

　　在设计时，教师注意从学生的生活经验出发，课件创设的情境贴近学生的生活实际，如：早晨起床、中午吃饭、晚上睡觉等，让学生在生动具体的情境中学习新知。由于一年级学生的学习特点是要将他们日常生活的许多活动规范化，常识系统化，因此学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。这些“经验”是学生的“数学现实”；同时，正是通过“经验”，学生经历一个从具体到逐步抽象活动的过程。一年级学生的数学学习是以经验为基础的认识过程，课件中所出现上午一些生活情境，学生是有经验的。这对他们了解时间观念、更好的认识整时有很大帮助。教师的设计很好的体现了这一点。

　　3．设计环节，让学生参与数学活动。

　　通过合作学习的方式，教师可以更好地了解学生，同时，学生通过合作促进主体的自我反省和自我意识。在教学中的说钟面、说整时、课后的游戏练习都是教师有意设计的合作学习的环节。

　　认识钟表教学设计 篇9

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册）》第91～92页。

　　教学目标：

　　1、认识钟面上有时针、分针、12个数字、12个大格。

　　2、使学生学会看钟表上的整时，会正确读、写整时。

　　3、帮助学生初步建立时间概念，培养学生遵守时间、爱惜时间的好习惯。

　　教学重、难点：会认整时，会正确读、写整时。

　　教具、学具准备：课件、学具钟、实物钟、头饰、卡片等

　　教学过程：

　　一、创设情境、导入新课

　　1、猜声音

　　师：小朋友，竖起你的小耳朵，听一听，这是什么声音呢？

　　2、出示主题图

　　师：听到闹钟响起后，乐乐在干什么呀？请你们打开书本91页看看。

　　（思想教育：我们要向乐乐学习，听到闹钟响，就马上起床）

　　师：请你们认真观察，你还发现了什么？

　　3、出示课题

　　师：这些钟表的身上隐藏了许多小秘密，等待着我们去发现。今天我们就一起来认识钟表。（板书：认识钟表）

　　二、探究新知

　　（一）认识钟面

　　1、联系生活

　　师：在日常生活中，你见过哪些样子的钟？

　　师：老师收集了各种各样有趣的钟，你们想欣赏吗？

　　2、同位说钟面

　　师：欣赏完那么多有趣的钟表后，请你们拿起桌面上的钟，跟同位说一说钟面上有什么？

　　3、学生介绍钟面

　　师：谁愿意大声地把你的钟面介绍给大家呢？

　　生：汇报（板书：12个数字12个大格）

　　师：时针长得怎么样？分针长得怎么样？

　　生：汇报（板书：时针分针）

　　4、动画钟自我介绍

　　师：看到大家介绍得那么开心，动画钟也要把自己介绍给大家，请听。

　　5、归纳小结

　　钟面上有12个数字，12个大格，还有时针和分针。

　　（二）、认识整时

　　1、出示主题图

　　师：我们都认识了钟面，那怎样看时间呢？（板书：认钟面、看时间）请你观察一下，乐乐是什么时候起床的？

　　2、讨论

　　师：同位说一说，你是怎样看出是7时的?

　　生1：我是这样看的，分针指着12，时针指着7，就是7时。

　　生2：我是这样看的，分针指着12，时针指着7，就是7时。

　　生3：我是这样看的，钟面上有分针和时针，而且分针指着12，时针指着7，就是7时。

　　3、练习

　　师：你们都说得很好，老师现在想考考你们，你们愿意接受挑战吗？

　　生：愿意

　　出示钟表图：8时、6时、3时

　　4、小结方法

　　师：看看这些钟的分针，你发现了什么？

　　生1：分针全部指着12。

　　生2：分针全部指着12。

　　师：像这样，分针指着12的这些时间，就是整时。

　　刚才你们用了什么巧办法一下子就认出这些钟面上的时间呢？

　　生1：分针指着12，时针指着8，就是8时。

　　生2：分针指着12，时针指着6，就是6时。

　　归纳小结：分针指着12，时针指着几，就是几时。（板书）

　　（三）认识时间的两种表示方法

　　1、创设情境

　　师：我们既认识了钟面，又学会了看时间，那怎样写时间呢？（板书：写时间）刚才老师听到小红和小明在争论，他们看着这个钟，都写了一个时间，他们都说对方写错了，现在，请你来当一回小判官，看谁写得对？

　　2、学写时间

　　师：文字的表示方法怎样写呢？

　　生：先写7，再写时。（板书：7时）

　　师：电子表的表示方法又怎样写呢？

　　生：先写7，再写两点，最后写两个0。（板书：7：00）

　　师：（指着电子表的表示方法问）你在哪里见过这种记时方法？

　　3、练习

　　（1）写8时、3时、6时（书本91页最后三个钟）

　　师：你们真了不起呀，谁会写这些时间呢？（三名学生到白板板书）

　　师：请你们拿出这张纸，在纸上完成，看谁写得又快又好。（同时进行）

　　（2）连线（书本94页第1题）

　　三、质疑问难

　　四、课间休息：唱《两只老虎》

　　五、巩固练习

　　1、游戏：找朋友(书本94页第3题的时间)

　　师：看到大家表现得那么棒，现在老师请大家来玩一个找朋友的游戏，谁想出来玩？

　　2、拔时间

　　（1）拔8时

　　生：嘎嘎嘎，谁是我的好朋友？（找不到朋友）

　　师：这只小鸭子真可怜，找不到自己的朋友，请你们在学具钟上拔出小鸭要找的时间。（全体学生拔8时，同桌互相检查。）

　　（2）同位互拔

　　师：看来小朋友们都会拔8时了，你们想不想出一个时间考考你的同位会不会拔呢？

　　（3）拔一个喜欢的时间

　　3、书本92页“小明的一天”

　　（1）看图说图意（课件出示7时图片）

　　（2）写时间（书本92页）

　　五、总结全课

　　老师要你们把这节课学到的知识告诉爸爸妈妈，你会告诉爸爸妈妈你学会了什么呢？

　　六、作业设计——小小设计师：

　　运用你知道的钟面知识，设计一个你喜欢的钟面。

　　七、板书设计（附后面）

　　认识钟表教学设计 篇10

　　一、说教材：

　　《认识钟表》是一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生认识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构——整时、半时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。

　　一般来说，一年级小学生每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：

　　1．让学生认识钟面，了解时针、分针。

　　2．掌握整时在钟面上的表示方法，能认读整时的时间。

　　3．了解生活中的时间，感受时间的重要性，培养学生珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。

　　4．培养学生主动探索知识的精神。

　　教学重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时；

　　教学难点：正确说出钟面上所指的整时

　　二、说教法、学法：

　　这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在课堂上容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我充分利用多媒体资源，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还让孩子们通过交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。

　　为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生看一看、想一想、数一数、说一说、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。

　　三、总体设计：

　　本节课我安排了四个教学环节：创设情境，诱发兴趣；自主参与，探索新知；应用新知，解决问题；引导学生总结全课。

　　1、创设情境，诱发兴趣。

　　在这个环节中，我首先用课件出示闹钟声的录音让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。这样引出课题。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。

　　2、自主参与，探索新知

　　在这一环节，我分了两大步骤来完成：

　　第一步骤是初步认识钟面

　　在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，引导学生观察课件上的钟面和自己的学具钟表看发现了什么？充分的让学生说一说，数一数，主动探索、观察、解决问题，把自己发现的与小朋友交流，在交流的过程中，学生的思维是凌乱的不是有序的，不容易将知识转为内化，如：有的学生发现有长针也有短针等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采用了电脑辅助教学，让时针和分针作自我介绍，用充满童真的语言来吸引孩子。

　　第二步骤是学习整时、的认、读、写。

　　学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我将3个钟面板出示在课件上，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。

　　在教学整时的写法时，我先介绍汉字“时”表示的方法。又增加了电子表形式的写法，通过对7时的两种书写形式的教学，使学生理解和掌握了整时两种写法，再通过练习，让学生板演黑板另外两个钟面的写法。使学生学以致用，促使知识内化。

　　3、应用新知，解决问题

　　在这一环节中寓教于乐，溶练习于游戏中，让学生玩乐中巩固知识，在这里我主要设计了三大板块，

　　1、我用课件出示小朋友的一天，让学生边看录像边互相说“小朋友什么时间在做什么”然后让学生评一评他的安排合理吗？这样将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，体现“数学源于生活，赋于生活，用于生活的思想。也为后面的作业打下铺垫。

　　2、教师说时间，学生拨时间。

　　3、找朋友。在找朋友中，让学生全员参与，每个小朋友都拿着一张时间卡片（钟面、整时的两种写法），让时间相同的学生做个好朋友。这样设计让学生进一步巩固钟面和两种记时方法的联系，同时既调动了全班学生的积极性，又将课堂气氛推向了一个高潮。

　　4、完成课本94业第3题。

　　5、引导学生总结全课

　　我先让学生说说在这节课学会了什么样？你是通过什么方法知道的？

　　让学生对所学知识进行整理、巩固。并布置作业扩展训练，回家在爸爸妈妈帮助下为自己设计一份作息时间表。

　　认识钟表教学设计 篇11

　　教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第84~85页 教材分析：

　　本单元主要是使学生结合自己的生活实际学会看整时，初步认识钟面上的时针和分针，主要是认识钟面上的整时数，先让学生认识时针和分针，再认识钟表(包括电子表)表面上的整时数。

　　学情分析:钟表在日常生活中经常接触，在我们的日常生活中处处都离不开时间的知识。学生在生活中已潜移默化地感知了时间这一抽象概念的存在，而且一年级的学生在学前教育阶段，已初步认识了钟面，所以这节课的内容对学生来说并不陌生。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、结合生活经验，认识钟面，认识时针和分针，学会看整时。

　　2、培养学生初步的观察、分析、推理的能力。

　　过程与方法：

　　1、通过观察、拨表针等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系，体会到学习数学的乐趣;提高学习数学的乐趣，建立学好数学的信念。

　　2、通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与探究的精神。

　　3、能用所学知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。

　　情感、态度与价值观：

　　使学生初步建立时间观念，教育学生要从小养成珍惜和遵守时间 的好习惯。

　　教学重点：正确读写钟表上的整时。

　　教学难点：正确迅速说出或拨出钟面上的时间。

　　教具准备：钟面模型、闹钟、电子表。

　　学具准备：学具钟

　　教法：情境教学法

　　学法：自主探究

　　教学过程：

　　一、创设情境，生成问题

　　1、小朋友们，时光老人给我们出了一个谜语：滴答滴答，滴答滴答··会走路没有退，会说话没有嘴，它会告诉我们什么时候起床，什么时候睡觉。

　　2、猜一猜，我是谁?

　　3、钟有什么作用呢?你在哪里见过钟?(学生自由回答)今天这节课咱们就一起来认识钟表 (板书：认识钟表)

　　二、学习新知

　　1、初步认识钟面

　　(1)、出示钟面，观察钟面表面：你能说出钟面上有什么吗?

　　(2)学生交流，反馈：(板书)

　　钟面：① 有1～12个数字。

　　② 有2根针，长针和短针。

　　引导说出时针和分针及它们的不同。分针长、时针短，(我是分针细又长，我是时针短又胖)

　　2、认识整时

　　(1)学看整时刻 (利用教材的第一幅图) 师：这是几时?此时分针指着几?时针指着几?(指名回答)

　　(黑板上同时出示三个钟面)请小朋友们仔细观察，比较一下，这几个

本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。