大家好，我是东南，我来为大家解答以上问题花的学校优秀教学设计(精选3篇)，《花的学校》优秀教学设计很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《花的学校》优秀教学设计，希望对大家有所帮助。

　　《花的学校》优秀教学设计 篇1

　　学习目标

　　１、感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。

　　２、引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。

　　3、有感情地朗读课文。

　　学习重点：

　　朗读背诵课文。

　　教师活动：

　　一、复习导入：

　　检查朗读课文的情况。

　　二、精读课文、深入理解：

　　1、分大组有感情地朗读课文。

　　2、自由回答，说话练习：什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？花孩子又是什么样子呢？

　　3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候？

　　4、说说花孩子的妈妈是谁？

　　三、展示绘画，指导朗读：

　　请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。

　　四、学生活动：

　　1、开火车认读本课生字。

　　讨论交流，进行说话练习。

　　分大组有感情的朗读课文。

　　谈谈自己的理解。

　　介绍自己想象中的“花的学校”。

　　自由阅读信息窗的内容。

　　五、板书设计：

　　花孩子冲出来美丽，活拨，可爱

　　六、教学反思：

　　诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，因而我将教学重点放到感情朗读课文上。让学生走进课文，真正理解课文所描写的意境，并从中读出滋味。

　　《花的学校》优秀教学设计 篇2

　　一、教材分析

　　本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗。诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。教学设计中，引导学生通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。通过对课文中不理解的地方提出疑问，深入感受诗人想象的丰富奇妙。

　　二、教学目标

　　1.“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。

　　教学重点

　　1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

　　2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

　　教学难点

　　1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

　　2.体会课文丰富细腻的想象。

　　（一）谈话导入，激发兴趣

　　1.同学们，我们每天在学校中学习生活，享受着学校生活的快乐。花们也和你们一样有

　　自己的学校，让我们一起走进“花的学校”，去体验他们的学习生活。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　3.课件出示作者的图片及简要资料，教师介绍作者。

　　泰戈尔，印度诗人、哲学家。他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集，曾于1913年获诺贝尔文学奖。本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1.教师播放课文朗读录音，学生认真听，注意生字的读音。

　　2.自读课文，画出生字词，标出自然段，提出疑问。

　　3.自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词。

　　4.检查生字学习的情况。

　　（1）课件出示下列词语，指名读。

　　荒（hung）野口笛（dí）罚（fá）站放假（jià）衣裳（shng）

　　教师相机点拨：

　　“假”是多音字，在本课中读“jià”，“裳”在“衣裳”中读轻声。

　　（2）去拼音读一读。

　　（3）说说自己是怎么预习这些生字的。

　　预设：

　　生1：“荒、笛”我是用加一加的方法记住的。

　　生2：我家附近有一家店铺，名字是“霓裳”，所以我就记住“裳”的字形了。

　　（4）多音字练习。课件出示：选一选。假：jijià 真假（）暑假（） 假（）发假（）日

　　（5）理解“荒野”和“口笛”。出示“荒野”的图片，请学生说一说自己看到的情景。出示实物口笛，向学生介绍。会吹口笛的同学为大家吹一吹。

　　（三）再读质疑，感知大意

　　1.再一次默读课文，看看自己能提出哪些有价值的问题。

　　2.汇报提出的问题，教师进行梳理。预设：花们的地下学校是什么样子的？花们的妈妈是谁？花们的老师是谁？……

　　3.指名读文，思考刚才同学们提出的问题。

　　4.交流解疑。

　　（1）把自己的想法与小组同学进行交流，在小组交流中有不明白或有疑问的问题，准备在全班进行交流。

　　（2）全班汇报交流，师生共同解决部分问题。

　　5.整体朗读课文，说一说课文主要写了什么内容。

　　（1）出示填空，引导学生说一说。

　　诗人以孩子的视角，想象到了：当______在天上轰响，__________落下的时候，__________从无人知道的地方突然跑出来。他们在______的学校里上学。雨一来，他们便______。他们的家在______。（横线上的内容依次是雷云、六月的阵雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。）

　　（2）引导学生朗读课文。

　　（四）观察示范，学写生字

　　1.出示本节课要求会写的生字，开火车轮读。

　　落 荒 笛 舞 狂 罚 假 互 所 够 猜 扬 臂

　　2.学生独立观察，了解生字的书写要领。

　　3.请同学当小老师提醒大家在书写这些生字时需要注意什么，教师相机点拨。

　　落：上下结构，不要写成左右结构，要注意各部件的穿插与避让。

　　荒：不要在“亡”上多写一个点。

　　笛：下边是“由”，不是“田”。

　　舞：一共14笔，课件展示笔顺，指名反复书空。

　　4.教师示范“舞”“扬”“臂”。

　　5.指导学生书写词语。

　　（五）品味语言，想象画面

　　1.课件出示第1自然段：

　　当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

　　（1）教师范读第1自然段，引导学生一边听一边想象画面：你仿佛看到了什么样的画面？听到了什么声音？

　　引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。播放雷电交作的图片和声音，直观感受“雷云在天上轰响”。“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”读到这一句时，你仿佛看到了什么？听到了什么？有怎样的体会呢？

　　小结：在第1自然段中，作者运用了拟人的修辞方法，赋予东风以人的特点。东风可以“走过荒野”，可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊！

　　（2）指导朗读，想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景。

　　（3）小结：刚才我们学习第1自然段时，运用了“抓重点词语，边读文边想象”的读书方法。我们抓住这些重点词语来想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的画面。

　　2.学生运用学习第1自然段的方法自学第2、6自然段。

　　（1）过渡：下面我们运用这种读书方法来学习第2、6自然段的内容。请同学们放声读这两个自然段，边读边在脑海里想象画面，可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语。

　　（2）学生汇报第2自然段的学习成果。课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。学生汇报，教师引导学生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂欢”来想象花随风摆动、特别开心的情景。指名朗读第2自然段。

　　（3）学生汇报第6自然段的学习成果。

　　课件出示：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。指名汇报。预设1：“簌簌地响”仿佛让我们听到了树叶扇动的美妙声音，似乎是一曲美妙的音乐。

　　预设2：“互相碰触”让我们想象到树枝在林中互相碰撞着，似乎在欢呼、在摇摆；“拍着大手”仿佛让我们看到黑云在翻滚，仿佛听到了那隆隆的雷声，像是雷云在为花们鼓掌。

　　预设3：通过“冲”这个字，我仿佛看到了花很快地出来，像孩子一样着急出来。过渡：同学们，你们看到的花好看吗？

　　（引导学生抓住“紫的”“黄的”“白的”这几个词，看到花的五颜六色，非常鲜艳。）

　　指导朗读。下面请同学们用朗读的方式把这么美的画面展现出来。尤其是描写颜色的三个词，在读的时候要读得生动，语调要有高低变化。

　　3.配乐朗读第1、2、6自然段。

　　（六）激发想象，体会童真

　　1.自由读第3～7自然段，找一找文中的孩子都产生了哪些想象，哪些想象比较有趣。

　　2.学生汇报自己感兴趣的想象内容。

　　预设：

　　（1）文中的孩子想象了地下有花的学校，那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学生。

　　（2）他们也要做功课；他们要是放学以前出来玩，是要被老师罚站墙角的；他们也会放假，雨一来，他们便放假了。

　　（3）想象他们的家是在天上，在星星所住的地方。

　　3.同学们，读着这些想象内容，你有什么样的感受呢？

　　4.小结：多么奇妙的想象啊！想象时要大胆独特，想象时要联系生活。插上想象的翅膀，一定会让我们体会到更有趣的事情。

　　5.指导朗读，感受想象的奇妙。

　　（七）想象练笔，拓展阅读

　　1.下面让我们展开想象，想象花们还会发生什么有趣的事。想一想，先说什么，再说什么，然后用几句完整的话来说一说。

　　2.小练笔：“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写。例如：雨一来，他们便放假了。清风一吹，他们____________________________。蝴蝶一来，他们____________________________。

　　3.读一读自己所写的内容。

　　4.推荐阅读《金色花》和《同情》。

　　《花的学校》优秀教学设计 篇3

　　学习目标：

　　1、认识本文的2个生字，会写8个字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、初步感知课文内容和情感。

　　学习重难点：

　　识字、书写会写字。

　　感知课文的内容。

　　过程与方法：

　　教师活动：

　　一、联想感知，激趣引入：

　　1、你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第十课《花的学校》，板书课题。

　　二、自读课文，整体感知：

　　1、检查生字学习的情况。

　　2、学习词语库中的词语。

　　三、再读课文：

　　1、汇报朗读，点评。

　　四、学写生字：

　　1、指导几个字要注意的地方。

　　“润”字里面没有点；

　　“罚”下面一个言字旁，一个立刀旁；

　　“互”的不顺要注意。

　　2、认真书写，强调书写的姿势。

　　3、评价书写情况，展示作业。

　　五、课堂小结：

　　你读了话的学校这一课，有什么感受呢？

　　六、作业设计：

　　有感情地朗读课文。

　　学生活动：

　　说说自己的学校是什么样的。

　　齐读课题。

　　听课文朗读录音，认真听生字的发音。

　　出示今天要写的8个生字，观察每个字的特征。

　　《花的学校》优秀教学设计 篇4

　　教学目标

　　1、会写“落、荒”等生字，正确认读“荒、笛”等生字，认识多音字“假”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　3、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培养学生的质疑、表达、想象能力。

　　教学重点

　　1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

　　2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

　　教学难点

　　1、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

　　2、体会课文丰富细腻的想像。

　　教学课时2课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1、会写“落、荒”等生字，正确认读“荒、笛”等生字，认识多音字“假”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程

　　一、谈话激趣，引入课题。

　　1、说说自己的学校是什么样的。

　　2、你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课《花的学校》，（课件出示）（2花的学校），板书课题。（板书：2花的学校）

　　3、齐读课题。

　　二、按照要求，自主预习

　　1、我们先来看看第2课要完成的预习任务。

　　（课件出示）

　　（1）正确认读本课的12个生字及新词，结合具体语言环境辨析多音字“假”的读法；正确规范地书写生字。借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“”标画生字新词；尝试读出自己的感受，用“”画出精彩的语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“？”把没弄明白的问题做上标记。

　　（3）学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习、

　　指名读预习任务。

　　2、“不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。下面我们就把自己对本单元预习的感悟用特定的符号标记出来，在书本上留下智慧的或是思考的痕迹。

　　三、检查预习，进行闯关

　　大家认真预习了这些课文，预习得怎么样呢？下面，老师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过几关？得到几颗星？

　　（课件出示）

　　第一关：汉字大本营。能正确认读本单元生字新词，使用钢笔在田字格中正确、规范的书写生字，获得“写字之星”。

　　第二关：阅读展示台。能正确、流利的朗读课文，概括出课文内容，获得“阅读小明星”。

　　第三关：智慧少年。能大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法，获得“智慧少年”。

　　（一）汉字大本营

　　1、认读生字新词：我会读。

　　（1）（课件出示）出示学生认为难读的词语：

　　荒野口笛跳舞狂欢罚站衣裳猜出扬起双臂能够碰触放假墙角狂欢落下

　　（2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。

　　重点强调：

　　注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳、触”，后鼻音“荒、狂、墙、扬”。

　　“假”是个多音字，本文读“jià”，组词为“放假”，还有一个读音是“jiǎ”，组词为“真假”。

　　（3）展示读：开火车读，分组赛读。

　　2、识记字形，正确规范书写生字。

　　（课件出示5）出示生字田字格课件：

　　落荒笛舞狂墙假触够猜扬臂

　　（1）你如何识记这些生字？

　　加一加：“艹+洛=落”“？+由+笛”“犭+王=狂”。

　　换一换：“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”，“杨”把“木”换成“扌”，就是“扬”。

　　猜谜语：“舞”的谜语是“四十年隔别，惟一夕相逢”。“带角的虫子”就是“触”。

　　扩展组词：“荒山墙角能够猜猜双臂”

　　（2）连接前置性预习，反馈学生自主预习的情况，同位互批自己练写的生字。

　　要求：一看写正确了吗？二看写规范了吗？如有写得不正确或者不规范的字，就圈出来。

　　（3）错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。

　　（4）根据黑板上的错别字组织学生交流识记，教师重点针对以下几个字进行指导、范写：

　　“落”：上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下面的“洛”。

　　“荒”：上下结构，注意上面部分是“芒”，不要在竖折上再多加一点。

　　“舞”注意中间是四横，不宜写长，要写短一些，下面的部分右面不是“牛”。

　　（5）小结：我们以后写字时要认真观察生字的结构，注意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。书写正确规范的同学教师颁发“写字之星”，恭喜大家。继续勇闯下一关。

　　（二）阅读展示台

　　谈话过渡：生字词大家都掌握了，那么课文能读好吗？让我们一起走进这首诗歌，感受诗歌语言的魅力。要求：把自己喜欢的句子读正确、流利，把你认为难读的地方再练练，读出自己的感受。

　　1、交流自己喜欢的句子，读出感受。在教师的引导下读好难读的句子。（课件出示）

　　于是/一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。

　　我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来：他们/也有/他们的/妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈/一样。

　　（1）展示读书成果，并抓住关键词语谈淡自己的感受。

　　（2）师生交流评价学生读书情况，多角度有感情朗读课文。

　　2、读了文章，你有什么感受呢？（诗歌的语言好美，花儿好可爱！）

　　（三）智慧少年

　　1、同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写了生字词，能把课文读的正确流利，而且还知道了课文的主要内容，真了不起！在预习时，你还有不懂的问题吗？请在小组内提出自己不明白问题，大家讨论解决，如果你能提出有价值的问题，并就别人的问题勇于发表自己的看法，解答别人的疑问，就能获得“智慧少年”称号。

　　2、组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解，特别关注学困生的疑难点。

　　3、班内交流。

　　有价值的问题，教师要依据学情认真梳理，有的当堂解决，有的放到以后的课时中学习。

　　（1）花儿们的地下学校是什么样子的？

　　（2）花儿们的妈妈是谁？

　　（3）花儿们的老师是谁？……

　　四、总结提高，交流收获

　　1、学生交流收获

　　师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？你得到了几颗星？比一比、看一看谁是“闯关小能手”？

　　2、师总结：语文学习贵在实践，只有实实在在去读、去画、去思、才能获得真知，课下请同学们继续熟读课文，在自己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累自己喜欢的词句。

　　第二课时

　　课时目标

　　1、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培养学生的质疑、表达、想象能力。

　　2、感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。

　　教具准备

　　教学课件

　　教学过程

　　一、出示图片，激趣导入。

　　同学们，老师想给你们看一些美丽的图片，想看吗？（课件出示）一组美丽的花儿图片，你们觉得这些花怎么样？（漂亮）老师告诉你，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去看看它们的学校？（想）这节课我们继续学习《花的学校》。

　　（板书：2花的学校）

　　二、默读课文，读文质疑。

　　1、同学们默读课文，看看你有什么问题可以提出来？

　　2、汇报交流。（课件出示）学生提出的有价值的问题。

　　（1）花儿们的地下学校是什么样子的？

　　（2）花儿们的妈妈是谁？

　　（3）花儿们的老师是谁？……

　　导言：这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗？泰戈尔写《花的学校》时，己年近不惑，但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快乐，奇妙的想像充满了童真童趣。现在让我们走进花儿学校，去感受这些奇思妙想。

　　三、重点突破，精读解疑。

　　1、指名学生读课文，想课文中哪些自然段是属于描写花儿很欢乐的？（一、二、六自然段）

　　2、指名读一、二自然段。

　　（1）边听边想：你知道了什么？

　　“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥……）这样的词语是象声词。

　　“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨”，谁能学一学这种声音？（指导学生有感情地朗读一、二自然段。）

　　（2）（课件出示10）于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上地跳舞、狂欢。

　　（板书：跳舞狂欢跑出来）

　　第二自然段只有一句话，这句话是一个什么句子？（拟人句）“跑出、跳舞、狂欢”突出了什么？（花儿们的活泼、可爱、美丽、向上）（板书：美丽活泼可爱向上）

　　（3）在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么、在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？引导学生自由想像说一说。这部分课文应该用什么样的语气来读？（天真烂漫）

　　3、指名读三、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲，花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的……可以引导学生解决最开始提出的问题，学生可以大胆想像，用自己的儿童语言来进行描述。

　　4、指名读第五、六自然段。

　　（1）（课件出示）出示“雨一来，他们就放假了。”你喜欢这样的表达吗？照样子写一写：

　　蜜蜂一来，他们

　　（2）（课件出示12）出示句子：“树林在林中互相碰触着，绿叶在风里簌簌地响，雷云拍着大手。”

　　边听边想：你知道了什么？大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花？穿着黄色衣服的是什么花？穿着白色衣服的是什么花？理解“簌簌”，这样的词语能再说几个吗？（积累象声词）

　　（2）各色鲜艳的'花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想像，自由描述。

　　（3）阵雨和大雨中各色鲜艳的花，大家看一下阵雨时花儿们什么样？大雨时花儿什么样？通过这样的对比，你理解到了什么？对，其实这也体现了花儿们一种顽强的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读出来吗，指导朗读。

　　5、指名读七、八自然段，你还想提什么问题？想一想，说一说：

　　花儿的家在哪里？（天上）是什么样的？鼓励学生大胆说出自己的理由。指导学生朗读。

　　读好问句“你没看见他们怎样地着急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？”，读出花儿急迫地想回家的语气。

　　（板书：急急忙忙）

　　6、指名读最后一自然段，你知道了什么？想想花儿的妈妈是谁？学生讨论，汇报，随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁？”，充分理解最后一句话，指导朗读。

　　四、拓展想象，感悟积累

　　1、想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写，小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。

　　2、轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。

　　3、小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。

　　《花的学校》优秀教学设计 篇5

　　教学目标：

　　1、会写本课生字，正确认读“罚”等5个生字。掌握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。

　　3、在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。

　　教具准备：

　　生字卡片、课件。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入。

　　教师简介作者，导入新课。

　　拉宾德拉纳特泰戈尔（1861年—1941年），印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。

　　二、检查学生自学生字词的情况。

　　1、读准下列字的字音。

　　荒笛罚假裳

　　2、交流、识记生字。

　　A、加偏旁记忆的字：荒—谎

　　B、换偏旁记忆的字：笛—油

　　3、理解下列词语的意思。

　　湿润：潮湿润泽。

　　荒野：荒凉的原野。

　　狂欢：纵情的欢乐。

　　急急忙忙：心里着急，行动加快。

　　三、读课文，了解课文内容。

　　1、学生朗读课文，读准字音。

　　2、指名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一段讲了什么内容？教师相机指导。

　　3、说说每段的内容。

　　第一段（第1自然段～第2自然段）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。

　　第二段（第3自然段～第5自然段）：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。

　　第三段（第6自然段）：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。

　　第四段（第7自然段～第9自然段）：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。

　　四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。

　　1、听教师朗读。

　　2、教师领读，学生齐读课文。

　　3、学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。

　　4、同桌交流，说一说这些句子美在哪里？

　　5、教师利用课件出示佳句。

　　6、让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。

　　《花的学校》优秀教学设计 篇6

　　教学目标：

　　1、能够用轻巧、富有弹性的声音演唱歌曲《花儿朵朵》。

　　2、能简单地学跳彝族传统舞蹈——摆手舞，并能跟着音乐伴奏有节奏的表演跳。

　　3、能准确地根据节奏使用打击乐器——手串铃为歌曲进行伴奏。

　　4、通过创设情境，搜集教学需要的详实的材料，让学生知道彝族的风土人情。

　　教学重难点：

　　1、准确掌握节奏，学生尝试用轻巧、富有弹性的声音演唱歌曲。

　　2、能跟着歌曲伴奏表演彝族摆手舞。

　　3、并准确的按节奏使用手串铃为歌曲进行伴奏。课前准备：手串铃若干，ppt，钢琴。

　　教学过程

　　一、导入

　　师：小朋友们，大家好，在我国的西南部呀，有一个能歌善舞的民族，彝族，今天，老师就带你们一起到彝家山寨去走一走，逛一逛，让我们跟着音乐一起出发吧！起立。

　　1、生随着老师边听音乐边律动

　　师：在欢快的音乐声中我们来到了彝族的山寨，这个是我们彝族人民住的吊脚楼，彝族的人们身上绣满了花鸟鱼虫，它们代表吉祥，头上和身上呀也带满了漂亮的银饰，姑娘们穿着长长的彩色的摆裙，在舞蹈，她们喜欢演奏乐器，能歌善舞，快看，这个山寨的人们啊，在跳起舞来欢迎我们呢。

　　2、播放音乐伴奏，师随着音乐舞蹈

　　师：他们想邀请你们一起加入舞蹈的队伍当中，好不好，让我们一起来试一试，起立。

　　3、学习彝族摆手舞

　　师：刚才大家做的还不错，先跟老师一起来学一学他们最有名的摆手舞，我们先来学脚上的动作，左右左踢，右左右踢，你们真聪明，小手的动作要怎么做呢，刚才老师怎么做的，下上下上，把你的小胯动起来，好我们一起来做做看，真棒，牵起手来，让我们跟着音乐一起来舞蹈，加入他们的摆手舞当中。第二遍时将手举到头顶再跳一次。好的轻轻地坐回座位。

　　二、游戏接龙学唱歌曲

　　1、按节奏读歌词

　　师：刚才我们舞蹈的时候，听到彝族小朋友唱到什么，让我们再来听一听。（播放花儿朵朵）

　　师：你听到他唱到了什么。生答

　　师：听听看他们说了什么呢（老师打响板念歌词，出示歌词）。能不能用接龙的方式，老师来说红色的部分，你们说蓝色的部分，可以吗？我们试试看。（响板伴奏）

　　师：自己可以试试看吗？让我们跟着音乐一起来念一念。

　　2、学唱旋律

　　师：刚才我听到有些小朋友都忍不住跟音乐唱起来了，那我们先来认识一下这首歌，它的名字叫《花儿朵朵》，它是根据彝族的民歌改编而来的一首歌曲，那下面我们就用“请你跟我这样唱”的游戏来学唱这首歌的歌谱，老师先唱，你们听好钢琴，跟着老师来唱。（PPT出示旋律图谱）（师先，生后）

　　师：好的，这次你们自己试试看好吗？（教师钢琴伴奏）

　　3、指导学生用轻巧、富有弹性的声音演唱歌曲。

　　师：仔细听一听老师演唱的两种声音，你觉得哪种声音更适合演唱这首歌曲？（第一种用缓慢优美的声音，第二种用活泼轻快的声音）生：第二种

　　师：第二种声音像小皮球一样，特别有弹性，而且老师唱歌的时候是什么表情啊？生：开心

　　师：那你能不能用小皮球一样有弹性的声音，带着开心的笑容来唱一唱呢？

　　4、填词完整演唱

　　师：我们加入歌词来试一试吧！

　　师：恩，你们唱的真不错，彝族的小朋友们呀也唱起歌来了，让我们听听看他们是怎么唱的。

　　师：这里有一个特殊的记号，我们在上学期学过，谁还记得它的名字？生：它叫做——反复记号。师：反复记号的作用是？生：从头到尾反复唱一遍。

　　师：你们自己可以试试看吗，注意声音要像小皮球一样有弹性。师：准备好了（生唱师伴奏）

　　5、给歌曲加入衬词

　　师：唱的不错，那下面听听看老师在歌曲当中加入了什么？师：我加了什么在里面？生：“嘿嘿”的吆喝声

　　师：这个“嘿嘿”叫做衬词，老师加了衬词在里面，在哪些地方加的呀？（出示衬词“嘿嘿”的位置）

　　师：在每一行最后两拍，你们可以试试看吗？

　　师：真棒，看你们这么想唱，我们女生唱歌词，男生来唱衬词。（第二遍交换。）

　　三、学习使用打击乐为歌曲伴奏

　　过渡句：老师觉得你们配合的真的很默契，你看，彝族的小朋友们都开始奏乐欢迎咱们了。我们来看看他们喜欢奏的乐器是—铃铛。今天老师就用手串铃来模仿演奏铃铛的声音，注意看铃铛的节奏是怎样的？

　　1、师用手串铃边唱边伴奏。

　　2、请生来用手串铃为大家伴奏。

　　四、听赏彝族民歌《快乐的啰嗦》

　　1、听《快乐的啰嗦》，生随师律动。

　　师：在欢快的歌声中，快乐的演奏中，我们来到了彝族最热闹的一个山寨，这里的人们呀，正在庆祝他们最隆重的节日——火把节，请你们听一听，在火把节上他们演奏了什么音乐？这段音乐你熟悉吗？（《快乐的啰嗦》）师：这段音乐你熟悉吗？生：花儿朵朵

　　师：你的小耳朵真灵，那刚才我们听到的这段音乐是花儿朵朵的旋律，它的速度变的？（变快了），人们的心情仿佛也越来越开心，在节日的狂欢中也越来越激动，除了速度变快了，还有表演形式由原来的歌唱变为了（乐器演奏）？那你有没有听听看，花儿朵朵的旋律在这段音乐中出现了几次？让我们再来仔细的听一听，在这段音乐中找出答案，轻轻地跟在后面唱一唱，数一数，准备好了。

　　2、加入律动激发热情

　　师：老师觉得呀，你们说的是对的，因为我们这六次音乐呀，每次演奏都有变化，第一次和第二次音乐演奏的时候在中间，第三次第四次音乐变高了，第五次和第六次音乐变低了，如果按音乐音高的变化，我们可以把它分为三部分，那你能不能用我们刚才学过的摆手舞来感受一下这个音高的变化。

　　师：还记得摆手舞是怎么做的，就光做手上的动作，（回忆做）那音乐变高了怎么做，把手举高，变低呢，我们跟音乐一起来感受一下。

　　师：你们表演的真棒，刚才我们舞蹈的这段音乐呀其实是选自彝族的一首乐曲，名字叫，快乐的啰嗦，啰嗦在彝语里面表示彝族，快乐的啰嗦就是快乐的彝族的意思。我们刚才听到的音乐是这首快乐的啰嗦里的第一部分，这首曲子总共有三部分，请你再来听一听，还有没有和我们第一部分相似的音乐出现（播放乐曲，生随师边欣赏边做律动）。师：有没有找到？生：第三部分

　　师：这第三部分音乐跟第一部分音乐比起来，速度变得怎样？生：速度变快

　　3、听赏《快乐的啰嗦》，随师律动。

　　师：小朋友们的耳朵可真灵！接下来就请你跟我再随着音乐动一动吧。

　　五、小结下课

　　师：你们表演的真棒，仿佛让老师也置身于热闹的火把节里，今天我们在彝族歌唱舞蹈还奏乐了，你们玩的开心吗？彝族的小朋友们说了，下回还欢迎你们来彝族作客，让我们在音乐声中和他们说再见吧！

　　《花的学校》优秀教学设计 篇7

　　教学目标：

　　1．品味课文，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。

　　2．能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。

　　重点

　　想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。

　　难点

　　能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。

　　一、复习导入

　　1．认读本课生字。

　　2．做“开火车”的游戏给本课生字口头组词。

　　3．指名读课文。

　　二、精读课文，理解感悟

　　1．分小组朗读课文。

　　2．学习第1、2自然段，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。

　　（1）教师范读第1、2自然段。

　　（2）学生交流汇报优美的词句，并说说这些词句美在哪里。

　　（3）反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。

　　①湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

　　A．理解体会：哪个词语概括了东风的特点？（湿润）

　　B．从“走过荒野”“吹着口笛”这两个短语中，你感悟到了什么？（将东风赋予人的特征，惟妙惟肖地写出了东风吹过原野的动态。）

　　读了这句话，你会想到一幅怎样的画面？（指名说）

　　②于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

　　A．理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

　　B．你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。

　　C．你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？

　　D．“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景吗？

　　引导学生在课堂上用自己的肢体语言表现跳舞、狂欢的动作，体会大片花儿的兴奋、喜悦和无拘无束的自由。

　　（4）指导学生有感情地朗读。

　　3．学习第3、4自然段。

　　（1）学生齐声朗读这两个自然段。

　　（2）读中感悟，合作探究。

　　为什么“我”觉得“那些花朵是在地下的学校里上学”“他们关了门做功课”？

　　4．指导学习第5、6自然段。

　　（1）教师范读。

　　（2）合作探究。

　　①你是怎样理解“雨一来，他们便放假了”这句话的？你喜欢这样的表达吗？

　　出示花儿的情景，请学生仿照着写一写。

　　清风一吹，他们________________________________________________________________________

　　蝴蝶一来，他们________________________________________________________________________

　　太阳一照，他们________________________________________________________________________

　　夜晚降临，他们________________________________________________________________________

　　②“互相碰触”说明了什么？“拍着大手”是什么意思？

　　引导学生互相碰触一下，想象雷云在天空中轰隆隆作响的场景。

　　③你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？

　　④你认为花孩子们冲了出来，是要到哪里去？为什么？

　　（3）教师指导朗读。

　　（4）学生自由朗读。

　　5．学习第7～9自然段。

　　（1）学生齐声朗读。

　　（2）思考：作者认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？

　　（3）学生自由感悟、想象，在课文的空白处写写自己想到了什么。

　　（4）师小结。

　　三、总结

　　1．说说课文中花的学校是什么样的，先在小组内交流，然后在班上交流。

　　师：这篇课文优美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，描写出了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，让我们也仿照课文的写法来写其他事物，相信大家会写得很有趣。

　　《花的学校》优秀教学设计 篇8

　　一、导入新课

　　你喜欢小动物吗？谁来说说你家的小动物？小朋友这么喜欢小动物，今天我们一起走进《花的学校》的动物篇，来看我们的38课“偷看大王”，板书。

　　谁看出我们的课题有什么不同？这是为什么呢？

　　二、学习《偷看大王》

　　1、自由读课文，要求：读准字音，把句子读通顺，遇到不好读的句多读几遍。

　　2、出示词语：

　　小老师领读

　　从课文中找出这些词语，动笔划出来。

　　3、这篇课文中有许多小动物，都有谁呢？

　　小组学习：

　　这么多小动物，你喜欢哪一个？读你喜欢的部分，如果有两个小朋友喜欢同一个小动物，可以读同一段。

　　教师评价：

　　找读书快的小组介绍经验，如：分工合理等

　　检查：

　　每个小组推选代表读，及时评价，选出读的最好的同学，奖励星星。

　　出示鹦鹉老师的一段话，自由读。

　　思考，读了这段话，你知道了什么？

　　引入学生所查的课外资料有关复眼的知识。

　　齐读这段话。

　　现在，谁能说说，课题为什么加引号？

　　三、学习《鸽子气象员》

　　1、师板书课题

　　2、小组合作读，看哪个小组读得又快又正确？

　　3出示课内词语，齐读

　　4、划出这些词语，找不到的问周围的同学。

　　5、出示句子：

　　读了《鸽子气象员》这个小故事，我知道：

　　鸽子飞得高，说明——————。

　　鸽子不愿意出来，这就告诉我们，天——————。

　　鸽子快活地在天空中飞，阴沉沉的天马上————。

　　小小的鸽子，真是名副其实的“鸽子气象员”啊。

　　四、学习《小狗的舌头》

　　1、师板书课题

　　2、默读课文，要求：读准字音，默读速度快。

　　3、师出示词语：

　　急急忙忙 懂礼貌 肯定

　　挤挤眼 做手势 使眼色

　　惊讶 错怪

　　要求：读完后划出这些词语。

　　4、出示问题：

　　小狗去小牛家做客，它总是伸着长长的舌头，这是一只嘴馋的小狗吗？

　　5、引入学生所查课外资料，有关动物散热的知识。

　　五、作业：

　　把这三课的词语抄到词语摘抄本上。

　　六、拓展：

　　阅读有关小动物的科普知识故事，讲给同学听。

　　《花的学校》优秀教学设计 篇9

　　教学目标

　　1.引导同学细心观察各种植物枝叶生长的结构，叶片，花瓣的形状特征以和枝杈的前后交叉变化。

　　2.能运用不同大小的点，流畅富有变化的单线条来写生各种植物，并将点与线结合添加上背景使画面的构图更完整。

　　3.通写生培养同学热爱生活，发现美，表示美，锻炼同学的观察力，感受力和动手能力。

　　教学实施

　　一、课前准备

　　1.教师准备教具：在教室里摆几盆盆栽，再准备一些用不周资料制成的花卉作品。

　　2.同学准备学具：绘画工具资料。

　　二、课堂教学

　　1.引导阶段

　　引导考虑，是什么把我们的学校装点的如此美丽。培养同学能从身边寻找美，发现美，激发他们对生活的热爱。在教室里分别摆放几盆盆栽，请同学观察，植物的枝叶是怎么生长的？叶片或花瓣什么形状？有什么特征？枝杈之间如何交叉的？得出画画前要先仔细观察对象的认识。

　　2.发展阶段

　　任何植物，都有它的个性特征，有的茎干粗壮，有的根细弱，有的叶肥厚。教师引导同学讲植物枝叶的结构，叶片或花瓣的形状特征。如八月菊的叶子是椭圆形的，边缘还长着许多小齿，像是一把把木工用的锯子。叶子有大有小，良莠不齐。有的时子还垂下来。等同学心中有数了，再下笔去描绘。这时要注意画面的构图与盆栽外形有整体感觉，从什么地方画起都可以，主要是把前面的花，叶，枝杈的形态画出来，后面的花叶枝可根据前面的特征进行添加与加工。

　　三、教学拓展

　　1.出示用其它资料制成的花卉作品供同学欣赏。

　　2.启发深长用纸和其它资料通过剪，折拼贴等方法制作成立体或半立体的花卉，美化教室。

　　《花的学校》优秀教学设计 篇10

　　学习目标：

　　1、认识本文的2个生字，会写8个字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、初步感知课文内容和情感。

　　学习重难点

　　识字、书写会写字。

　　感知课文的内容。

　　过程与方法

　　教师活动

　　一、联想感知，激趣引入：

　　2、你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第十课《花的学校》，板书课题。

　　二、自读课文，整体感知：

　　3、检查生字学习的情况。

　　4、学习词语库中的词语。

　　三、再读课文：

　　2、汇报朗读，点评。

　　四、学写生字：

　　2、指导几个字要注意的地方。

　　“润”字里面没有点；

　　“罚”下面一个言字旁，一个立刀旁；

　　“互”的不顺要注意。

　　3、认真书写，强调书写的姿势。

　　4、评价书写情况，展示作业。

　　五、课堂小结：

　　你读了话的学校这一课，有什么感受呢？

　　六、作业设计：

　　有感情地朗读课文。

　　学生活动

　　1、说说自己的学校是什么样的。

　　齐读课题。

　　听课文朗读录音，认真听生字的发音。

　　同桌合作读文。

　　全班齐读，熟悉课文。

　　出示今天要写的8个生字，观察每个字的特征。

　　板书设计

　　10花的学校

　　泰戈尔印度

　　降润碰触裳扬臂

　　横平竖直方正

　　教学反思

　　本课我重点指导学生写字。甚至加细到每一个笔画。当然个别指导也是分不开的。本堂课我有个别同学是手把手指导的，让他们感受笔画的起笔与收笔的要领。我想，这样下去，久而久之我的孩子们的字会有进步的。

　　《花的学校》优秀教学设计 篇11

　　教学目标：

　　1、会写本课生字，正确认读“罚”“裳”等生字，会写“荒、舞、够、臂”等字，理解“润湿”“碰触”“狂欢”等词语，有感情地朗读课文。

　　2、在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。

　　3、会用拟人的手法描写身边的事物。

　　教学重难点：

　　1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

　　2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

　　教学准备：

　　生字词卡片、课件。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　同学们，你们听过“天空没有留下翅膀的痕迹，但鸟儿已经飞过”这句诗吗？你知道这句诗的作者是谁吗？他就是泰戈尔，印度著名的诗人。（课文后面有资料袋，生可自主积累）今天我们就来学一学他的另一首优美的诗歌--《花的学校》。

　　二、检查学生自学生字词的情况，师出示生字卡片

　　1、读准下列字音。

　　荒、笛、罚、假、裳

　　2、交流、识记生字。

　　师出示田字格，引生认真观察并牢记生字的结构和笔画。

　　A、加偏旁记忆的字：由--笛青--猜

　　B、换偏旁记忆的字：汤--扬汪--狂劈--臂

　　C、注意这些字的结构：

　　“落”是上下结构，草字头要写宽点；

　　“舞、猜、臂”字横画较多，要注意书写均匀。

　　3、读读写写下列词语。

　　润湿、荒野、口笛、狂欢、簌簌地、衣裳、双臂、急急忙忙

　　4、理解下列词语的意思。

　　润湿：潮湿润泽。

　　荒野：宽广平坦的地方

　　簌簌：文中是指风吹物体等的声音

　　狂欢：纵情的欢乐。

　　急急忙忙：心里着急，行动加快。

　　三、读课文，了解课文的内容

　　1、学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。

　　2、请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考本诗是按什么顺序写的，主要想象了哪些事物，它们是什么样的表现？教师相机指导。

　　3、说说每一部分诗的内容。

　　第一部分（1-2段）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢。

　　第二部分（3-5段）：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们放假了。

　　第三部分（6段）：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。

　　第四部分（7-9段）：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对着妈妈扬起了双臂。四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。

　　四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子

　　1、听教师朗读。

　　2、教师领读，生齐读课文。

　　3、学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。

　　4、同桌交流，说一说这些句子美在哪里？

　　5、教师利用课件出示佳句。

　　6、让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、开火车读课文。

　　2、指名学生用简洁的话复述本诗的主要内容。

　　二、读中感悟，探究解疑

　　1、学习第一节。

　　A、老师范读。

　　B、交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。

　　C、反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。

　　（a）句：润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。

　　理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿）

　　从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？

　　这句话该怎样理解？

　　读了这句话，你会想到怎样一幅画面？

　　（b）句：于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

　　理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

　　你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。

　　你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？

　　“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？

　　D、指导学生有感情地朗读，背诵。

　　2、学习第三至第五段。

　　A、学生齐声朗读。

　　B、读中感悟，合作探究。

　　a、为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”？

　　b、你是怎么理解“雨一来，它们便放假了”？你喜欢这样的表达吗？

　　请你照样子写一写，如“清风一吹，他们……”“蝴蝶一来，他们……”

　　清风一吹，他们

　　蝴蝶一来，他们

　　3、指导学习第六段。

　　A、教师范读。

　　B、小组内交流下列问题。

　　a、“树枝在林中互相碰触着”一句说明了什么？

　　b、你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？

　　c、“雷云拍着大手”是什么意思？

　　你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”这句话的？

　　你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？

　　C、教师指导朗读。

　　D、学生自由朗读。

　　4、学习第七至九段。

　　A、学生齐声朗读。

　　B、指导学生理解、感悟、朗读。

　　小作者认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？

　　你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？

　　在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？

　　C、学生自由朗读、感悟、想象。

　　5、小结。

　　三、拓展延伸

　　说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。

　　四、学生自由朗读课文

　　板书设计：

　　2花的学校

　　花孩子

　　在绿草地上跳着狂欢的舞蹈

　　在地下学校关了门做功课

　　急忙回家对妈妈扬起双臂

　　真可爱

　　《花的学校》优秀教学设计 篇12

　　[教学目标]

　　1.认识本文的3个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文第一段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。2.通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想象花的学校是什么样子的，宜采用自主、合作、探究的学习方式。3.引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。

　　[教学重点]

　　识字与写字，朗读背诵。

　　[教学难点]

　　学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。

　　[教学准备]

　　教师准备：有关作者泰戈尔的资料。学生准备：自己预习课文，想象花的学校是什么样子。

　　[教学时数]

　　2课时

　　[教学步骤]

　　第一课时

　　一、联想感知，激趣引入：

　　二、自读课文，整体感知：

　　三、再读课文：

　　四、学写生字：

　　五、课堂小结：你读了《花的学校》这一课，有什么感受呢？

　　六、作业设计：有感情地朗读课文。画一幅“花的学校”。

　　七、板书设计：老师把要写的字范写在黑板上。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　二、精读课文、深入理解：

　　三、展示绘画，指导朗读：

　　四、介绍作者，推荐阅读：

　　五、课堂小结：这篇课文优美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，我们以后也可以运用拟人的手法来写动植物，相信大家也会写得很有趣。

　　六、作业设计：

本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。