宾夕法尼亚州立大学教育学院研究员共同撰写的一项研究显示，28个高收入国家的大量教师在各自的社会中感到被低估，从而影响了他们的工作满意度以及他们如何参与工作。

该研究发表在AERA Open上。

专门研究教育理论和政策的教育学教授So-yong Byun是该论文的合著者，他说，结果表明需要进行政策改革，以鼓励教师留在该行业并继续改善教学实践。

“我们的研究结果经验表明，如果教师在社会以及媒体和政策制定者中感到受到重视，他们的工作满意度就会提高，因此[他们将]更加努力地采用新的想法和方法来改变和改善他们的学校，”Byun说。“我们坚信，这将反过来对学生的学习和成果产生积极影响，不仅直接，而且可能通过减少教师流失间接影响。

为了研究教师对职业价值感知的全球模式并确定可能的结果和预测因素，Byun及其同事分析了2018年教学国际调查(TALIS)数据，其中包括约112,000名教师提交的数据。

他们发现，在几乎所有经济合作与发展组织(OECD)国家，绝大多数教师都感到被低估了。经合组织是一个拥有38个成员国的政府间组织，成立于1961年，旨在刺激经济进步和世界贸易。

然后，研究人员研究了四个具有不同教师政策背景的国家(美国，澳大利亚，芬兰和韩国)感知职业价值的可能后果和预测因素。

在教与学国际调查数据中，教师对职业价值的看法进行了衡量，有四个调查项目要求教师说明对媒体和政策制定者重视教师在社会上受到重视的说法的同意程度——一个表示强烈不同意，四个表示非常同意;教师可以影响教育政策。该数据集包括来自每所学校的约20名教师，目标样本为每个国家200所学校。

Byun说，结果表明，在全球范围内，绝大多数教师感到在社会以及媒体和政策制定者中被低估了。

只有24.5%的教师表示他们感到在社会中受到重视，只有18.4%的教师表示感到受到媒体的重视。政策制定者对价值的看法甚至更低，只有13.3%的人表示他们平均感到受到重视。此外，只有22.5%的人表示他们对教育政策有影响。

“总的来说，教师认为他们在不同国家的社会中没有得到很好的重视，”Byun说。“我们发现，四名中学教师中只有一名表示他们感到在社会中受到重视。

此外，感到被低估的教师报告说，在所有四个国家，教师为改善学校所做的集体努力较少，而且对工作的不满也持续存在。

根据Byun的说法，该研究表明，国家之间的薪酬和学校决策环境是否与教师对职业价值的感知显着相关。在美国，对自己的薪水感到满意的教师，给予更多的课堂自主权，并参与学校预算和政策相关的决策，如预算分配、纪律政策、评估政策和学生录取，更有可能报告他们受到重视和影响。

美国、澳大利亚和芬兰的研究结果大致相似。另一方面，Byun说，在韩国，参与课程决策的教师不太可能报告他们受到重视和影响。由于标准化的国家教科书和内容标准，有机会参与课程决策的教师可能会感到受到限制，这可能导致教师与韩国政府之间经常发生争执。

“在韩国社会，课程是标准化的，”Byun说。“虽然教师有一定的独立性，但他们必须遵守政府的规定。他们在课堂上的自主权越多，他们就越可能因政府的不断抵制而感到沮丧。

Byun说，总体而言，该研究表明，与感知职业价值相关的工作条件因教师政策背景不同的国家而异，这突出了确定可以针对的县特定条件的重要性，以努力提高教师对职业价值的看法。

根据研究人员的说法，提高士气的方法包括提高教师工资，为教师提供更多的课堂自主权，并让他们参与与政策相关的学校决策。具体而言，在美国，教师政策在教师候选人的资格、合格教师的分布和专业控制方面存在巨大差异，地区和学校领导发起的政策变化最有可能让教师感到受到重视，Byun说。

“如果优质教师感到受到更多重视，他们可能会继续从事他们的职业，他们将在塑造学生成果方面发挥重要作用，”Byun说。