每年，来自 11 个不同健康专业项目的数百名南卡罗来纳大学学生聚集在一起，以改善他们未来的患者。

该大学的跨专业教育计划允许未来的社会工作者、药剂师、护士、医生和其他人走出他们的教育孤岛，让他们未来的同事参与有意义的对话。通过为期一学期的课程、临床经验、下班后的社交活动、培训计划、研究合作伙伴关系和体验机会，南卡罗来纳州正在为其医疗保健学生准备日益相互联系的医疗专业环境。

然而，IPE 计划的进展并不总是一帆风顺。事实上，它第一年提供一学期的跨学科课程——现在已成为该项目及其成功的代名词——几乎是一场灾难。

“学生们讨厌它，”南卡罗来纳州药学院临床副教授、跨专业教育联合主任 Betsy Blake说。

在 2013 年参加“为未来转变医疗保健”课程的 437 名学生中，只有 30% 的人同意或强烈同意这对他们的职业发展是值得的。

“这让我心碎，”布莱克说。但这促使她和其他项目负责人对班级进行了戏剧性的改变。他们从其他已建立的 IPE 项目中借来的材料已经一去不复返了。相反，该课程被重新设计为以学生为中心的体验，专注于激发和促进学生之间的对话。

该计划的领导者将班级课程集中在跨专业教育协作核心能力上关注角色和责任、团队合作、沟通、价值观和道德。增加关于伦理的对话让学生了解不同的职业如何处理不同的情况，了解职业之间可能存在冲突的地方，并确定在解决伦理问题方面可以合作的地方，特别是与健康公平有关的问题。他们引入了讨论板，并鼓励学生讨论最热门的话题。他们还取消了班级内的大型小组，而是将班级会议分成较小的小组，以鼓励更多的对话。

“我认为最大的好处是我们肯定会重新调整以满足学生的需求，”布莱克说。

通过这样做，他们为学生提供了更宝贵的经验。在 2019 年、2020 年和 2021 年，超过 80% 的学生同意或强烈同意该课程对于他们的职业发展是值得的。它与 UofSC 提供的其他 IPE 体验一起，还让学生为快速发展的健康科学领域做好了准备，现在比以往任何时候都更需要不同专业之间的协调合作。

Ross Hilliard于 2011 年在南卡罗来纳州读医科，并参与了该大学最早的 IPE 工作。与布莱克、泰瑞布朗和伊丽莎白巴克斯利一起, Hilliard 帮助建立了该大学的医疗保健改善研究所分会，并且是该分会的第一任主席。他在该组织的经历——这是校园里第一次试图将来自整个大学的医疗保健学生聚集在一起进行跨学科学习的正式经历——帮助他为未来做好准备。现在是布朗大学的医学助理教授，这些早期的经历至今仍使他和他的学生受益。

“没有一天我不需要与来自多个不同医疗保健学科的人合作，”Hilliard 说。

他认为跨专业教育在当今的医疗保健系统中“至关重要”。鉴于大流行给所有医护人员带来的巨大压力，以及这种压力导致的倦怠和疲劳，他说跨学科教育从未像今天这样重要。

随着 IPE 重要性的增长，一所大学的课程因其卓越而脱颖而出。

“我还没有看到一个地方以比 UofSC 更强大的方式完成 [跨专业教育] 的例子，”他说。

南卡罗来纳州正在继续更新和改进其 IPE 计划;最近通过将远程医疗纳入课程来证明这一点。通过这样的改变，它仍然致力于发展其计划，以便所有 UofSC 健康科学毕业生都准备好在毕业后帮助他们周围的世界。

“我们计划的目标是，当学生出去实践时，他们知道他们并不孤单，”UofSC 健康科学跨专业教育的咨询案例经理和联合主任 Rebecca Christopher 说。“他们不会在那个筒仓里工作。他们可以伸出援手。他们可以利用这些其他卫生专业来优化患者的治疗效果。”