新的研究表明，学习数学超过16岁的中学生体内的一种化学物质含量更高，可以提高大脑的可塑性和整体学习能力。还有什么教导可以提供这个?

根据牛津大学的一项新研究，16 岁以上坚持学习数学的青少年的某些大脑化学物质水平更高，这些化学物质对认知发展至关重要。由认知神经科学家Roi Cohen Kadosh领导的研究人员发现，16 岁时数学成绩下降的学生产生的 γ-氨基丁酸比那些坚持下去的学生少。这种天然存在的氨基酸对于大脑可塑性至关重要。

对此的一种可能解释是，通过数学任务锻炼您的大脑可以提高您的学习能力。因此，Cohen Kadosh建议任何不热衷于 16 岁后数学的人转而接受逻辑和推理训练。他说，这些学科“与数学涉及相同的大脑区域”。

相信 16 岁后的数学不仅对大学水平的数学而且对一般学习都有好处，这并非没有道理。但并非所有数学都是平等的。

牛津大学的研究发现，γ-氨基丁酸可以提高需要积极构建数学策略的任务的表现，例如，当需要将现实世界的问题转化为数学符号时。然而，当需要算术来解决方程等简单问题时，这并没有什么不同(作者说，这大概是因为受试者在参与研究时已经非常擅长算术)。

这个证据表明学习数学是积极的。那么，问题是为什么在英国，对于超过 GCSE 水平的所有学生来说，数学不是必修课。

中等水平

在英格兰、威尔士和北爱尔兰，所有 16 岁以下的学生都必须在 GCSE 学习数学，苏格兰也提供类似的替代资格。超过 16 岁，数学不再成为英国的必修课。

也就是说，最受欢迎的 16 岁后资格证书是数学 A-level。事实上，2020 年全英国颁发了超过104,000 份A-level 数学和进阶数学资格证书，约占所有 A-level 证书的 14%。

与其他国家相比，这还不够。在英国高等教育中，只有 20%的学生拥有 16 岁后的数学资格。这大大低于、韩国、新西兰、新加坡和等国修读该科目的学生的50%。

这可能是由于英国普遍存在数学焦虑症。英国人普遍认为数学很难或很无聊。

不参与的学生

幼儿数学往往是关于解决实际问题和发现模式的。学龄数学很快就变成了正式的符号和抽象思想，几乎没有时间解释它与现实世界应用的相关性。

它的问题可能会更深。英国教育系统侧重于定期的基于年级的评估来衡量进步。这种测试心态可能会导致学生由于反复表现不佳而从很小的时候就开始脱离，这强化了数学是一门你擅长或不擅长的学科的误解。

英国政府在 2017 年对课程进行了更改，以便在 GCSE 级别重点强调准确回忆数学事实和方程、推理和解决问题等技能。一些专门在 A 级数学中遇到的主题现在正在 GCSE 级别引入。目的是弥合GCSE 和 16 后数学之间的差距。

让更多学生在 16 岁以后学习数学的一个重大障碍是英国 GCSE 和 16-19岁教育的数学教师短缺。还有证据表明，如果学生在职业生涯中看到数学的用途，或者如果家庭成员或老师鼓励他们，他们更有可能在 16 岁之后学习数学。

此外，对数学能力缺乏信心也是一个重要原因。此外，最近的一项民意调查显示，在未学习 16 岁后数学的学生中，80% 反对将其设为必修课。