全国各地的社区学院是按照使采用导途径的做法，这是晋升为一种方式来保留和毕业更多的学生进步，三重奏新的调查，从中心的社区学院学生参与(CCCSE)。

平均而言，接受调查的大学中有三分之二的学生说，在注册课程之前，他们必须与顾问见面，而与此类似的比例的学生说，他们必须遵循一项学术计划，具体说明他们需要参加哪些课程–两种指导课程的标志。 。

尽管采用了指导性途径，但调查还是发现了几种尚未在社区大学中普及的实践。

近年来，数以百计的社区大学一直在采用引导式教学法，以帮助更多学生按时毕业。该模型旨在帮助学生制定一个路线图，以实现自己的目标 - 如转移到四年制大学或进入某一个领域 - 在他们的早期教育。

常见的指导途径实践包括将类似的课程分组为学术途径，例如健康和商业，以及为即将到来的学生提供教育目标方面的建议并监控他们是否按时毕业。

一些早期采用指导路径的人已经看到完成率和保留率得到了改善。CCCSE执行董事LindaGarcía 表示，实施所有必要的更改尚需时日，有些做法已经扎根。

她说：“我们看到大学开始将建议作为指导性学习的第一步。” “我们在那里看到了更多的动力。”

在166所接受调查的大学中， 平均有76%的回国学生说他们至少与一次学术顾问见面，而59%的受访者说，他们每次与顾问见面时都会回顾他们在学业计划方面的进展。

但是，加西亚说，仍有改进的空间。在接受调查的117所大学中，平均有43%的入学学生表示，他们依赖教练或大学职员作为大学提供建议的主要来源，而44%的学生则使用朋友，家人和其他学生。

而且，平均而言，该调查中有74%的学生在注册大学第一堂课之前就选择了自己想从事的工作，如果他们不了解自己的所有职业，这可能是一个问题。笔记。平均有48%的入学学生表示，他们没有与工作人员谈论他们的课程可能会导致的工作类型。

加西亚说：“与职业有关的对话- 与学生谈论他们的计划中的工作，这将导致什么—” 需要进一步强调。他们的教育。

该调查还表明，机构需要对教职员工进行指导式教育。

在接受调查的73所大学中，有43%的教职员工表示他们不知道自己的学院是否正在实施指导性学习途径，相比之下，只有55%的老师表示赞成，而1%的老师则表示拒绝。教职员工在是否认为他们需要更多专业指导以了解他们在指导路径中的作用上存在分歧。

加西亚说：“我们需要更加有意识地将教师(无论是兼职还是全职)纳入对话范围，” 他指出，教师可以促使学生去补习，并帮助他们应对潜在的挑战，例如缺乏获得技术的机会。“在教室中建立这些连接至关重要。”