研究表明，当学前班老师在教室里读书时，他们提出的问题对孩子学习多少起关键作用。

但是一项新的研究涉及在课堂故事中观察教师，他们发现他们提出的问题很少，而他们确实提出的问题通常太简单了。

结果发现，教师在阅读课文之外说的话只有24%是问题。孩子们有85%的时间正确回答了这些问题。

该研究的合著者，俄亥俄州立大学教育心理学教授劳拉·正义说：“当孩子们正确地回答了85%的问题时，这意味着老师提出的问题太容易了。”

“我们不想问所有棘手的问题。但是，我们应该通过偶尔提出具有挑战性的问题来哄骗儿童进行认知和语言教学。”

虽然这项研究是在老师的陪同下完成的，但同样的课程也适用于家长。司法机构称，以前的研究表明，大多数父母与孩子一起阅读时根本不问任何问题。

该研究在线发表在《早期儿童研究季刊》上，并将在以后的印刷版中发表。

俄亥俄州州立起重机早期研究和政策研究中心的执行主任正义说，该研究的参与者是中西部和南部学校的96名幼儿园和幼儿园老师及其学生。

在一堂课中，老师们一边给学生读了25页的《朋友王国》，一边录制了录像。这本书讲述的是两个朋友在游戏时争吵但学习如何解决他们的问题。

研究人员在阅读过程中记录了所有谈话内容，包括老师和孩子。

研究人员记录了教师提出的5207个问题和3469个儿童的回答。

老师提出的问题中约有52%是肯定或否定型的问题，例如“他看起来开心吗?”不出所料，大多数答案是孩子回答的一句话。

其他48%的问题包括“做什么”和“为什么”等问题，例如“他做了什么?”和“你为什么说'朋友'?”

这还包括研究人员所谓的“如何程序化”问题，例如“他们又如何成为朋友?”

法官说：“当老师问这些更复杂的操作问题时，孩子们会给出更详尽和复杂的答案。”“这些是我们需要更多解决的问题。”

她说，问这些更复杂，更棘手的问题意味着孩子们更有可能给出错误或不适当的答案。但这没关系。

正义说：“应该有可教的时刻，老师可以帮助他们的学生学习新的东西。你的对话对孩子来说在概念上具有挑战性，因为这将推动他们的发展。”

一些专家建议60%至70%的共享阅读对话应该很容易，但是30%至40%的挑战应该挑战儿童学习新概念。

正义说，这项研究中有85%的儿童回答是正确的，这表明他们没有受到足够的挑战。

她说，故事时间应该包括很多问题，其中包括允许孩子们扩展语言和思维能力的问题。

例如，当父母或老师读一本新书时，他们可能会问孩子“你怎么看这本书会结束?”

大法官说：“您可以看到类似的问题将如何引起复杂的反应。”

“通过一些实践和反思，我们可以改变我们在分享阅读过程中与孩子交谈的方式，并帮助他们发展更强的语言和阅读技巧。”