肯塔基大学教育学院的研究人员从研究中收集了一些结果，这些结果表明了学校领导者与Twitter互动的方式。然后，他们通过教育领导者的专业标准，分析了Twitter的使用方式如何影响领导者在学校中发挥作用的能力。由国家教育行政政策委员会制定的标准旨在确保教育领导者随时准备应对当前和未来的工作挑战。

该分析由英国教育学院教育领导力研究系副教授Jayson W. Richardson撰写。共同作者是佐治亚州立大学副教授尼克·绍尔斯(Nick Sauers)。波士顿学院副教授Vincent Cho英国的博士生John Eric Novosel-Lingat。他们的发现将出现在8月16日由Routledge发行的《知识经纪人在教育中的作用：研究与实践之间的联系》一书中。

理查森说：“无论是寻找晚餐场所，工作还是制定课堂教学计划，我们都可以在网上寻求建议。”“社交媒体有利于为学校领导者提供建立社区，提高专业能力和协作学习的场所。现在是我们更好地了解如何通过Twitter和其他社交媒体平台动员知识如何为教师和社区带来积极成果的理想时机。给学生。”

作者写道，例如，一位可能对学校的纪律做法不满意的校长可以向Twitter同行寻求建议，了解致力于恢复性司法或积极的行为干预的话题标签，然后就该主题进行辩论或有组织的聊天。

这是在阅读，发布和转发有关该主题的知识并寻找可能对此事有知识的新专家或同事的过程中完成的。

分析显示，K-12领导人使用Twitter建立社区，增加专业能力，促进自己的专业学习，协作学习等，其方法如下：

经纪知识。通过Twitter，领导者可以实时获取有关前沿实践的广泛专家和专业知识。通过链接共享和直接请求，他们共享资源并收集有关教育实践，改革，研究和教学创新的信息。基于网络的交流可以对学校和教室产生积极影响。

培养社区意识。领导者通常没有同行同事来寻求支持或证明他们的脆弱性。借助Twitter上的实时互动功能，实践社区可以在线形成，并且可以利用他人的智慧来帮助领导者收集和组织学校资源，体现专业价值观并应对其职位压力。

与学术研究人员联系。可以方便地促进学术研究与实践之间的翻译实践。

在传统教育受众之外开展对话。这种跨越边界可以帮助消除经常发生在不同社区之间的沟通空白。通过Twitter交谈可以增强本地组织之间的协作，否则它们将孤立运行。