未来远程学习学年即将来临，发布的一项新分析发现，全美国共有15至1600万公立学校学生生活在没有足够的互联网访问或计算设备来促进远程学习的家庭中。来自常识和波士顿咨询集团的分析还发现，将近10%的公立学校教师(30万至40万)也陷入了差距，影响了他们进行远程班级的能力。这份长达32页的报告《缩小远程学习时代的K – 12数字鸿沟》确定了至少60亿美元的一年价格标签以及高达110亿美元的资金来连接家里的所有孩子，还有10亿美元的资金用于弥合教师的鸿沟。

詹姆斯·P·斯特尔(James P. Steyer)表示：“这份新报告显示，不仅远程学习缺口比以前估计的还要大，而且还会吸引到太多的老师，这将需要国会进行大量的直接投资才能解决。”常识首席执行官兼创始人。“这项新的数据和分析进一步凸显了政策制定者，教育者和私营公司解决这一影响每个州孩子的基本教育公平问题的紧迫性。我们的报告明确指出，在这个远程学习时代，我们必须立即采取行动消除数字鸿沟，这种鸿沟使数百万的孩子落后了。”

这份包含各州数据的新报告仔细确定了适当的远程学习的技术要求，并研究了具有远程学习技术差距的K-12学生和教师群体中不同群体的具体需求。该报告还强调了对不熟悉数字技术的家庭进行数字素养培训的必要性，该报告发现，K-12数字鸿沟最大的州大多位于南部，密西西比州，路易斯安那州，阿肯色州和阿拉巴马州的赤字最大。按比例，以及德克萨斯州，加利福尼亚州和佛罗里达州人口差距最大。但是，正如报告所指出的，每个州都有问题。报告总结说：“即使在差距最小的州中，大约四分之一的学生也没有足够的互联网连接。”

缩小远程学习时代的K – 12数字鸿沟的主要发现：

大约有15至1600万名K-12公立学校学生，占所有K-12公立学校学生的30%，他们生活在没有互联网连接或没有足以进行远程学习的设备的家庭中，这一数字比以前记录的要高。在这些学生中，大约有900万人居住在既没有足够的联系也没有足够的远程学习设备的家庭中。

家庭作业的差距不再仅仅与家庭作业有关。在大流行学校关闭期间，由于无法访问互联网和远程学习设备，这些学生面临着重大学习损失的风险。

该分析可确定缺乏远程学习的基本技术要求的学生，包括可靠的高速互联网，足够的数据计划以及计算机，笔记本电脑或平板电脑设备。

对于所有50个州和所有类型的社区的学生来说，这种数字鸿沟都是一个主要问题，但在农村社区以及有黑人，拉丁裔和美国原住民学生的家庭中最为明显。

300,000至400,000名K-12教师生活在没有足够互联网连接的家庭中，大约占所有公立学校教师的10%，而100,000名教师缺乏足够的家庭计算设备。

缩小数字鸿沟，让学生的成本至少$ 6十亿和高达$ 11十亿在第12个月，这将花费额外的$ 1十亿关闭教师的鸿沟。

新型大流行改变了家庭作业差距的性质，加剧了现有的教育不平等现象，并加剧了国会和各州提供紧急资金以确保所有学生平等获得远程学习的迫切需求。

私营部门，地区和教育支持组织也应在这一挑战中扮演重要角色，以找到能够满足当今学生和教师独特需求，同时满足其长期数字愿望并能系统交付的正确技术并公平地分配给美国各地

方法：

数字划分的分析将全国代表性的2018年一年期调查数据和美国社区调查中的微观数据与美国国家教育统计中心的2018-2019学年数据相结合，以确定家庭中K-12名学生和教师的数量缺乏足够的(例如，高速)互联网和/或远程学习设备(例如，笔记本电脑或平板电脑)。根据从案头研究和利益相关者访谈中收集的数据，本报告估算了一个成本范围，可以为所有被数字化划分的学生和教师提供适当的远程学习技术，其范围从满足最低需求到更强大的远程学习技术需求，并基于技术组合范围。