作为教育者，我们根据前辈树立的教学基础来打造学习经验。在高等教育中，全世界的大学所采用的学生坚持和保留策略都是基于伟大理论家的开创性著作，例如John H. McNeely(1937)，John Summerskill(1962)，William G. Spady(1971)， Vincent Tinto(1975)，Alexander Astin(1977)等。但是，随着我国继续对称为COVID-19的无形敌人发动战争，大学面临着重新思考其坚持和保留策略以及教与学方法的挑战。

使事情更加复杂的是，统计学家早就警告“ 2025悬崖 ” 悬而未决，这代表着潜在的首次全职新生的突然减少，由于出生率在2008年之间的下降，预计将于2025年至2026年到达和2011年。如果这还不足以引起停顿，那么老年人将很快超过美国历史上的孩子人数。根据美国人口普查局的预测，到2034年，年龄在65岁以上的人口将达到7700万人，而18岁以下的人口将达到7650万人。

这些重要的现实融合在K-12教育和高等教育的交汇处，这是我们国家用来确保子孙后代经济增长和可持续性的两个强大系统。所有这些现在都处于危险之中。COVID-19暴露了我们以公平，包容和创新的方式提供远程教育的能力的缺陷。

为了在大流行期间及以后为学生提供服务，我相信院校不仅必须创新他们的学习方法，而且还必须创新他们的教学方法。我们不再应该接受仅仅在线提供课程资料就构成了真正的创新，也不再接受将教学视频并入是吸引学生的必经之路。不幸的是，从之前的“ 舞台上的圣人 ”现在已成为“计算机屏幕上的圣人”。

事实是，尽管许多机构都将“创新”的思想用作营销手段，但这种流行病暴露了学术界缺乏创新的情况。

但是，如果教师能够更好地创造性地提供与当今就业市场相关的引人入胜的指导，则可以提高学生在远程在线环境中的保留率和持久性。

没有创新，学生就会受苦

由Inside Higher Ed和Hanover Research 对97位大学校长进行的一项最新调查显示，与大流行相关的预算外的财务成本是高等教育机构领导者的主要关切，但这些领导者还担心他们的学生。流行病对处境不利的学生造成的不成比例的影响是他们的第二大担忧。尽管许多领导人对他们的大学能够进行远程教学充满信心，但调查显示，人们对大学是否以及如何有效地与学生团体进行有效互动产生了疑问。

这与我今年夏天在与社区学院以及四年制公立和私立院校的高等教育专业人士进行的一些非常有趣的对话中所听到的相呼应。许多讨论都凸显了不确定性，即大学将如何支持超出其初始入学人数的学生的学术途径，以确保学位的持久性。

赌注很高，我们学生的需求也是如此。在最近的研究中由麦肯锡公司(McKinsey&Company)进行的基于学术研究的统计模型估计了停课对学习的潜在影响。该研究发现，不仅学生在许多机构针对COVID-19匆忙制作的新的在线环境中获得成功的可能性较小，而且低收入，黑人和西班牙裔学生的学习损失可能最大。学习障碍因获得远程学习，远程教学质量，家庭支持和学生参与程度的不同而有很大差异。此外，该研究预计，这种学习不足会削弱学生一生的收入潜力，甚至会降低美国的国内生产总值。

创新如何提高学生保留率

那么，高等院校现在可以做些什么来提高学生的保留率和持久性呢?

如果学生为争取继续进入大学而奋斗，那么各机构必须为提供资源并适当理解学生在这个新的大流行世界中面临的现实而奋斗。”

在世界各地，学生们都在质疑学习经验的价值，并通过减少入学人数和提起诉讼来反抗。迫在眉睫的威胁是学生们将利用 2020年至2021学年的补习年机会，以及对COVID-19持续多长时间的未知数，大学必须投入足够的资源来确保那些决定学习的学生高质量的学习。勇敢面对2020年秋季学期在线，远程教育领域的艰巨挑战。

此外，机构必须调整其先前的方法来评估学习成果，以适应当今环境的现实。在许多成年人失业的情况下，大学应加强他们的劳动力发展产品，并更深入地考虑让各个年龄段的学生接受培训，以帮助他们迅速恢复职业。

简而言之，如果学生们正在努力争取在前所未有的时代继续入读大学，那么各机构必须尽力提供​​资源并适当理解学生在这个新的大流行世界中所面临的现实。

至于长期解决方案，人工智能技术，微凭证和在线教育的普及意味着机构必须重新设计其学术课程和学习经验，并且还要更好地为教职员工做好准备。精简证书，合并与工作场所相关的课程并尝试创新教学策略的大学将帮助学生更多地投资于他们的学术职业，因为课程将直接与他们的工作路径保持一致，从而提高学生的保留率和持久性。

此外，行业的市场需求在变化，并且迫切需要高等教育以适应其需求并逐步发展。如果不这样做，不仅会导致大学与雇主之间的关系破裂，而且行业将不依靠高等教育来准备劳动力，而是会设计自己的课程，而忽略传统的高等教育结构。

如果学术界对自己诚实，她将看到她迄今为止未能以确保她所服务社区的增长，可持续性和活力所需的步伐发展。当各机构希望通过旨在吸引，教育和确保学生课程完成的精简学习经验来为今天和明天进行自我改造时，我建议他们考虑以下机会：

通过在线协作，赋予教职人员创新能力。

相信作为教育工作者，我们可以强迫学生进行创新，而无需学术界自我创新，这绝对是愚蠢的。尽管COVID-19面临挑战，但各机构必须制定长期战略以促进其教师的学习和发展，但这样做无需物理基础设施。

南部新罕布什尔大学的沙盒协作组织已经找到了一种方法，可以通过其沙盒内部咨询和协作工作区计划来做到这一点。尽管实验室具有实际存在，但教师的学习和互动几乎可以发生，因为教育工作者参加了一系列练习，以针对教室中的需求设计创造性的解决方案。

在这个新时代，机构必须重新考虑其为师资作准备的方法，以确保教学的针对性。这为大学提供了一个机会，以质疑他们是否对负责交付创新计划的院士进行了适当的投资。如果不投资人力资本，大学将无法实现其机构使命和学生成功。

增加教学，学习和评估的灵活性。

刘易斯·克拉克州立大学为教师提供了一系列学习方法和资源，旨在让弱势学生在COVID-19期间继续接受大学教育。精美的是，资源页面为教师承认了时代的困难，同时也为教师提供了支持学生学习的资源。

这本身就提出了一个重要的观点，即机构不应等待COVID时代通过远程在线教学来观察学生如何获得成功，而是应通过改变方法来积极地确保学生的成功。从长远的角度来看，教育者应该积极探索这些资源，以此作为一个更深层次的问题，询问他们传统上如何评估学习，以及这些方法是否不仅无关紧要，甚至可能成为学生成功的障碍。

通过虚拟现实的集成来促进劳动力发展。

出色的是，上个月，阿拉巴马州社区大学系统与TRANSFR公司合作开发了JumpStartAL，这是一种公私合营的合作伙伴关系，它使用虚拟现实培训模块来教授工作场所技能，例如阅读蓝图和使用精密测量工具。该计划是与当地行业合作伙伴共同开发的，以确保学习成果与制造业和其他领域的需求直接保持一致。

这是一个机构创建与学生职业发展道路同步的学术道路，并以一种引人入胜和创新的方式进行发展的例子。随着机构希望在使用物理空间方面变得更加高效，人工智能技术在扩展学习能力的同时，需要更少的基础架构开销。

全国各地的社区和技术学院都应密切注意该计划，因为它不仅可以促进COVID-19的学习，而且可以促进劳动力培训和发展，超越传统的实体基础设施。作为一个部门，社区大学在该领域处于领先地位。但是，时间至关重要，如果不追求，市场优势很容易分裂。

革新成人教育，开发创新，灵活的在线学习，以解决技能差距。

随着美国继续重组其劳动力，各机构必须创造性地考虑如何进行成人和继续教育的教学。简化的学习体验可促进学生的参与度和课程完成度，从而提高学生的保留率和持久性。提供微凭证是简化教育的一种方法，可以解决立即出现的技能差距和就业准备问题。

基于互动能力的在线微证书学院将于今年秋天在圣地亚哥社区学院区启动，它将为成年学习者提供与小型企业，企业家精神和信息技术相关的高度互动的职业教育。该计划旨在迅速为成年人重新装备，以提供现在的就业机会。

最后，事实证明，COVID-19是许多趋势的加速器。大流行前遭受财务困难的机构现在正面临更多的财务困难。寻求学习机会以确保大流行前的金融期货的公民现在正在寻找更快，更有吸引力和更具创造力的学习机会，以解决他们的技能差距和职业愿望。

希望满足当前和未来学生需求的大学必须确保教师为下一个学习领域做好准备。而且，他们必须以与行业需求相一致的速度进行变化，以确保学生有能力应对当前和未来的市场机遇。

随着高等教育的不断发展，并以开创性的研究成果为基础，我们的机构必须致力于超越理论的创新。我们国家的成长与可持续性取决于我们作为教育者的能力来改变我们的学习经验。