布朗女士是一名幼儿园老师，在开学的第一天就坐在她的新班里。她今年的主要任务之一是教授该小组的基本识字技能，包括押韵，发声信函对应，融合(阅读)和分段(拼写)。布朗女士已经教了很长时间，以至于尽管它们看起来像是准备学习阅读的空白石板，但她的学生并非都来自同一个地方。

这些学生中有些已经是读者。其他人不是-我们称他们为新兴读者。新兴的读者并不完全相同：有些人会相对容易地掌握基本技能，而另一些人尽管有接触力，但仍难以学习阅读。诀窍是将这两个群体分开，以便针对它们进行适当区分。

布朗女士如何分辨她通常发展的新兴读者和挣扎中的新兴读者之间的区别?

在接下来的几周里，她将与所有学生一起学习基础技能。虽然典型的新兴读者会接手他们，但是苦苦挣扎的新兴读者仍然会遇到以下困难：

区分并产生韵律

操纵单词的声音，

保留新的字母通讯，

抓铅笔

识别字母，以及

写信。

在过去，通常认为这些挣扎中的学生只需要更多时间就可以迎头赶上。但是，目前的研究表明，这些学生不仅需要时间，还需要在阅读的基本技能方面进行严格的指导，以在追赶同年级学生方面取得长足的进步。

以研究为后盾的方法，为陷入困境的新兴读者提供支持

1.使用直接，明确的指导：研究表明，奋斗的新兴读者可以通过明确，直接，密集的指导学习最好。与包括解释，建模和指导实践的教学相结合时，与未使用明确，直接教学的同peer相比，学生会获得重大收获。

2.教系统的语音意识：苦苦挣扎的新兴读者被发现在语音处理上有一个共同的核心缺陷。幸运的是，可以通过强化指导来纠正这种情况。增强学生辨别和操纵语言声音的能力：从该技能的最简单子集开始，押韵，然后发展为最复杂的音素操纵。这样做会对有困难和没有困难的学生产生巨大影响。研究人员提供了在课堂上进行语音意识教学的最佳实践路线图。

3.每周比一个字母更快地讲授字母信件：挣扎的新兴读者很难将语言的声音与他们的书面符号联系起来，这很可能是由于上述语音处理上的缺陷。一些幼儿园课程每周介绍一个字母，但是研究表明，更快地介绍字母可以提高儿童的字母知识。尽管这可能与本能背道而驰，但请确保为步履蹒跚的新兴读者加快步伐。这些学生需要更多地接触字母，而不是更少。

4.教视觉单词与发音配对：挣扎的新兴读者很难立即识别出常见的拼写模式并创建我们书面语言的正字法地图。研究表明，通过让学生大声说出视觉单词并指出声音与字母的配对，可以提高视觉单词的存储能力，从而提高他们将书面形式存储在他们的记忆中并创建单词正字映射的能力。

5.教授笔迹：研究表明，引导学生发展笔迹流利度是努力奋斗的读者的有力手段，甚至可以预防注意力问题和其他基于语言的学术困难。

6.教融合(阅读)和分段(拼写)：苦苦挣扎的新兴读者在掌握概念之前需要25至50次曝光，并且他们需要大量的机会进行联系。研究表明，音素的混合和分段支持增加了学生的单词学习。记住整个单词是一件很困难的事情，但是混合和分段会迫使学生看到每个字母对应的字母，从而帮助他们理解单词为什么听起来会如此。

7.了解加强教学的最佳实践：挣扎的新兴读者比典型的新兴读者可能需要更多的掌握技能的机会，并且可能在小组学习中学习得最好。范德比尔特大学(Vanderbilt University)的一个模块可指导教师考虑强化教学的注意事项，包括使用数据来指导教学，创建强化课程以及更改教学剂量，时间和位置。

8.理解识字和显式教学的基本结构：苦苦挣扎的新兴读者需要理解为什么英语以有趣的方式工作。研究表明，当他们的老师对识字概念和直接的课堂教学方式有了更多的了解时，学生的阅读量就会增加。

通过与本文相关的研究，教师可以制作程序来支持陷入困境的新兴读者，其中包括对语音意识，声音符号对应，混合和分段，手写指导和视觉单词的强化系统教学。此外，了解加强教学和跟踪教学数据的最佳实践，可使教师更好地为可能会遇到困难的读者量身定制教学。

布朗女士的课程可能不是从一个公平的竞争环境开始的，但是因为她知道支持那些需要更多支持的读者的方法，所以他们可以在一个方面结束。